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多媒體技術(shù)在內(nèi)科護理教學中的應用分析
摘要：目的：探討內(nèi)科護理教學中應用多媒體技術(shù)效果。方法：本次選取2013級婁底衛(wèi)校護理專業(yè)1個班級50名學生作觀察組，運用多媒體技術(shù)教學，對照組為2012級常規(guī)教學班級，共50名學生，對比兩組考核成績及對教學的滿意度。結(jié)果：觀察組選取的專科護理學生教學滿意度為94%，對照組為62%，有統(tǒng)計學差異(P<0.05)。兩組常規(guī)護理技術(shù)操作評分無差異(P>0.05)，但觀察組專業(yè)實務評分、實踐能力評分、應急思維處理能力評分均優(yōu)于對照組(P<0.05)。結(jié)論：針對內(nèi)科護理學教學，應用多媒體技術(shù)，可提高教學質(zhì)量，增強教學滿意度，具有非常積極開展價值。
關鍵詞：多媒體技術(shù) 應用 分析 內(nèi)科護理教學
近年來，信息技術(shù)取得卓越發(fā)展成就，多媒體技術(shù)的研究隨之日趨深入和完善，在多行業(yè)均有廣泛運用，其中，也為現(xiàn)代化教學的重要手段之一。多媒體技術(shù)具有對視頻、文本、動畫、聲音、圖像集成處理的能力，其趣味性足、信息量大、交互性強，可對學生學習主動性、興趣充分調(diào)動，提高交互學習環(huán)境，就新的教學模式構(gòu)建，旨在從根本上提高教學質(zhì)量[1]。本次選取護理�？圃盒５膶W生，就內(nèi)科護理教學中多媒體技術(shù)的應用效果展開探討，現(xiàn)總結(jié)結(jié)果如下。
1、資料與方法
1.1 一般資料
選取2013級�？谱o理院校1個班級學生各50名，2012級1個，其中男2名，女48名;多媒體技術(shù)教學班設為觀察組，男2名，女48例，兩組課程、考核內(nèi)容無差異，組間一般情況具可比性(P>0.05)。
1.2 方法
對照組應用常規(guī)教學模式，觀察組在教學過程中，應用多媒體技術(shù)，具體操作步驟如下。
1.2.1 培訓授課教師
可制作網(wǎng)絡資源檢索、專業(yè)英語培訓、內(nèi)科護理學教學中目標教學法的應用、如何總結(jié)與積累教學經(jīng)驗、電子教案的制作和設計等課程，對授課教師培訓，可開設提高班，針對備課中的難題實例講解。
1.2.2 電子化管理教案
統(tǒng)一規(guī)定電子教案格式，統(tǒng)一要求文檔排版，模版也需一致。授課前1個月，教師需將電子教案上交教研室，含演示文稿和文檔，由教學組長檢查，并就修改意見提出，教師修改后，再發(fā)至教研室主任，進一步審閱。電子教案定稿后，在教案室電子資源系統(tǒng)錄入，統(tǒng)一管理。依據(jù)不同的授課對象，教師依據(jù)教學大綱備課，依據(jù)年度�？菩薷暮脱a充。
1.2.3 開發(fā)學生智力
重視多媒體教學可激發(fā)學生興趣，如心律失常的講解，因內(nèi)容抽象，原粉筆描繪易出錯且不形象，學生較難理解，而用多媒體課件，如心律失常起源部位可通過心臟解剖圖像描繪，并展示分型及傳導方式，加之課件中的動畫、聲音啟發(fā)，使學生發(fā)散式思維，更易記憶和理解，最終保障教學質(zhì)量。
1.2.4 發(fā)揮學生主體作用
多媒體技術(shù)應用在教學中，具交互作用，學生有親切感、真實感，主體作用可充分發(fā)揮。在此種條件下對信息獲取和處理，可提高效率，增強學習效果[2]。
1.2.5 活潑課堂教學
內(nèi)科護理學教師在課堂教學中，應用多媒體技術(shù)，可對學生學習熱情激發(fā)，促使創(chuàng)造力和想像力發(fā)揮，增強教學質(zhì)量。
1.2.6 個體化輔助教育
個別教學中，因多媒體教學系統(tǒng)的應用，而更具方便性，因系統(tǒng)中有程度不等的軟件，學生可依據(jù)自身情況，對學習內(nèi)容選擇，或自由調(diào)節(jié)，對學習進程控制，不僅在學校，家長也可通過多媒體電腦，輔助學生，解除輔助難的情況。
1.3 指標觀察
以考核成績和教學滿意度作觀察指標，均為百分制。理論考核包括實踐和專業(yè)實務，各占50%;教學滿意度應急思維處理能力占30%，護理技術(shù)操作能力占70%。
1.4 統(tǒng)計學分析
統(tǒng)計學軟件采用SPSS 13.0版，組間計量數(shù)據(jù)采用(x±s)表示，計量資料行t檢驗，計數(shù)資料行檢驗，P<0.05差異有統(tǒng)計學意義。
2、結(jié)果
觀察組選取的�？谱o理學生教學滿意度為94%，對照組為62%，有統(tǒng)計學差異(P<0.05)。兩組常規(guī)護理技術(shù)操作評分無差異(P>0.05)，但觀察組專業(yè)實務評分、實踐能力評分、應急思維處理能力評分均優(yōu)于對照組(P<0.05)。(見表1)
3、討論
內(nèi)科護理學以往教學中，因需就疾病解剖、生理、病理、臨床表現(xiàn)等多方面的知識講解，教師需對大量圖像、圖片等資料準備，通過投影儀、掛圖、錄像機等手段展現(xiàn)，故教學用具繁雜，隨著網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，可有效彌補上述不足，優(yōu)化優(yōu)學[3-4]。
多媒體教學是多種媒體如數(shù)據(jù)、圖像、文字、聲音的集合，創(chuàng)造了全新的教育模式，有助于開發(fā)學生智能，提高學習效率，活躍課堂教學、利于學生個性發(fā)展。本次研究中，觀察組應用多媒體教學，首先，對授課教師進行培訓，授課教師需對計算機輔助教學技術(shù)掌握，可行專門培訓，內(nèi)容涉及文獻檢索、教學理論、電子幻燈制作與設計、專業(yè)英語、教案書寫等。采用多媒體技術(shù)教學，課件動畫、聲像生動形象，可促學生各感官和諧運轉(zhuǎn)，為非智力因素培養(yǎng)創(chuàng)造條件，使學生學習內(nèi)科護理學的內(nèi)部動機和興趣激發(fā)，思維得以活躍，并與個體差異適應，因材施教，減輕課業(yè)負擔，維護身心健康，改善教學質(zhì)量。結(jié)合本次研究結(jié)果示，觀察組教學滿意度明顯高于對照組，應急思維能力、專業(yè)實務、實踐能力優(yōu)于對照組。提示應用多媒體教育，對維護學生身心健康，提高教學效率意義重大。
綜上，針對內(nèi)科護理學教學，應用多媒體技術(shù)，可提高教學質(zhì)量，增強教學滿意度，具有非常積極開展價值。
參考文獻：
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