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提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量之我見
摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是中考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目之一。因此，教師應(yīng)該充分的重視閱讀教學(xué)工作，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷的提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文;質(zhì)量;閱讀教學(xué)
農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生和教師都比較頭痛的部分，存在閱讀教學(xué)的質(zhì)量差，且學(xué)生的閱讀能力低等問題。而初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，在初中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確要求在語(yǔ)文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，并且注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的閱讀語(yǔ)感;能夠初步的欣賞和理解文學(xué)作品，借助閱讀工具獨(dú)立淺易文言文。那么，如何改變農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力，是農(nóng)村語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考、認(rèn)真對(duì)待的問題。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的要求、課程改革的要求以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求采取有效的教學(xué)措施不斷的提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極的分析在閱讀教學(xué)中存在著的問題，并且采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的快速提高。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著的問題分析
從目前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作來(lái)看，其存在著諸多的問題有待解決，這些問題的存在，嚴(yán)重的影響到農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體分析如下。①學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀能力較低。很多學(xué)生在閱讀課堂上無(wú)法進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，缺乏閱讀興趣，甚至很多學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的排斥心理，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低，無(wú)法高效率的完成閱讀任務(wù)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。②學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1]。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，在面對(duì)閱讀資料的時(shí)候不知如何進(jìn)行有效的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率的低下，影響到學(xué)生的閱讀水平。此外，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀中出現(xiàn)瀏覽的情況，沒有對(duì)重點(diǎn)詞句做記號(hào)，也沒有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。③教師的閱讀教學(xué)方法單一，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，影響到學(xué)生閱讀教學(xué)水平的提高。
二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析
2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力�？鬃诱f(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)》："語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情"。我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語(yǔ)文將陪伴著人的一生，因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的根本轉(zhuǎn)變。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。教師可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性[2]。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助技術(shù)――多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師結(jié)合相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容將其放置在多媒體上播放，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的注意力也會(huì)高度的集中在課堂上，有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣，運(yùn)用幽默的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高[3]。
2.2對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行文章的閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的閱讀效果。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請(qǐng)人代讀，取其所做摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟。"所以教師可以交給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、代讀等方法，從而達(dá)到怡情、傅彩、長(zhǎng)才的目的。此外，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面，語(yǔ)文教師要提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力并不是一朝一夕就能完成的，只有不斷的在日常教學(xué)活動(dòng)中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量，才有可能提高學(xué)生的閱讀理解能力。進(jìn)行大量的閱讀不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如雜志、報(bào)紙、文學(xué)作品等等。每天至少閱讀1篇文章[4]。同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，習(xí)慣做摘記，養(yǎng)成閱讀動(dòng)筆的習(xí)慣。其次，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需做好記號(hào)，針對(duì)于一些重要的詞句或者是與文章主旨有關(guān)的句子應(yīng)做上記號(hào)，有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更充分的理解，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。再次，教師還應(yīng)要求學(xué)生定期對(duì)自己的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，了解自身在閱讀學(xué)習(xí)中存在著的問題，以便于及時(shí)的進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.3運(yùn)用多元化的方法開展閱讀教學(xué)工作。目前，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的諸多因素，如讓學(xué)生背誦詞語(yǔ)解釋，重點(diǎn)句子的含義，課后練習(xí)的答案等等，教學(xué)過(guò)程成了教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的"應(yīng)答"式教學(xué)。在這種閱讀教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是以掌握知識(shí)，應(yīng)付考試為目的的，使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，從根本上失去了對(duì)人文的關(guān)懷，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，偏離了教學(xué)的目的，使閱讀教學(xué)走向了異化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程"，這就要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的方法開展閱讀教學(xué)工作。教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，利用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣才能夠保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，確保學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀水平的不斷提高[5]。此外，教師還應(yīng)該積極的聽取學(xué)生的意見，充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
三、結(jié)束語(yǔ)
由于閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該充分的重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及在教學(xué)中存在著的問題，采取有效的教學(xué)措施充分的開展語(yǔ)文教學(xué)工作，以不斷的提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下不斷的提高自身的閱讀水平，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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