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對外漢語游戲型互動(dòng)教學(xué)模式探析
對外漢語是以其他語言為母語的國家或民族的人為對象的對外漢語教學(xué)，也稱為漢語，相應(yīng)專業(yè)為高等院校培養(yǎng)具有較高外語文化修養(yǎng)且能以外語為工作語言的漢語和中國對外漢語教師，為旅游和各類涉外部門培養(yǎng)導(dǎo)游和翻譯人才。作為對外漢語教學(xué)或者漢語作為第二語言教學(xué)。
[摘要]對外漢語游戲型互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用具有積極作用，能調(diào)動(dòng)師生參與積極性、增強(qiáng)學(xué)生漢語交際能力、加深對中華文化的理解、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提高。為促進(jìn)該模式得到有效利用，教學(xué)中應(yīng)該采取有效對策，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造互動(dòng)氛圍、導(dǎo)出游戲任務(wù)、融入游戲角色、給出游戲提示。從多個(gè)方面入手，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
[關(guān)鍵詞]游戲型互動(dòng)教學(xué)模式;教學(xué)情境;互動(dòng)技能;對外漢語教學(xué)
一、對外漢語游戲型互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用意義
游戲型互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需要，合理引入課堂游戲，有效組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，同時(shí)倡導(dǎo)自主探究法、合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，在游戲、互動(dòng)活動(dòng)中更好學(xué)習(xí)和掌握知識，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。對外漢語教學(xué)中，應(yīng)用該模式的作用主要體現(xiàn)在以下方面。
1、調(diào)動(dòng)師生課堂參與的積極性。教學(xué)游戲往往具有較強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生參與熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)對外漢語知識，讓他們更好投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)互動(dòng)模式的應(yīng)用可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、能夠增強(qiáng)學(xué)生漢語交際能力。在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，師生間可以開展有效互動(dòng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效互動(dòng)和學(xué)習(xí)，更好掌握所學(xué)知識。對教學(xué)問題開展積極的討論，發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生交際能力提升，為以后從事對外漢語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、加深學(xué)生對中華文化的理解。游戲型互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的中華文化氛圍，讓學(xué)生更好投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合對外漢語交流情境的需要。并增進(jìn)對中華文化的理解，為以后從事教學(xué)工作準(zhǔn)備豐富的素材，有利于學(xué)生今后更好開展教育教學(xué)活動(dòng)。
4、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。游戲型互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用過程中，任課老師應(yīng)該做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，對教學(xué)工作進(jìn)行反思。并對互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，自主探究和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，更好掌握對外漢語的教學(xué)內(nèi)容。
二、對外漢語游戲型互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對策
一些任課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂組織能力有待提升，未能將游戲型互動(dòng)教學(xué)模式有效應(yīng)用到對外漢語教學(xué)中。為轉(zhuǎn)變這種情況，結(jié)合人才培養(yǎng)需要和教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下完善對策。
1、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)。通過教學(xué)情境的引入，讓對外漢語知識學(xué)習(xí)變得直觀形象，學(xué)生也在這些游戲活動(dòng)中互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。并讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，給學(xué)生在視覺、聽覺上帶來耳目一新的感覺。例如，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，輔助對外漢語教學(xué)活動(dòng)。不同民族的歷史與發(fā)展這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可為學(xué)生展示不同民族的建筑風(fēng)格，然后過渡到文化特色的學(xué)習(xí)，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。再讓學(xué)生總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，相互交流和討論，有效進(jìn)行課堂互動(dòng)，更好掌握這些知識。
2、營造游戲氛圍，激發(fā)師生互動(dòng)熱情。重視背景音樂和教學(xué)畫面的引入，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，為課堂互動(dòng)創(chuàng)造良好條件。對外漢語教學(xué)中，中國傳統(tǒng)節(jié)日、名勝古跡都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教學(xué)中可以古典音樂、民族風(fēng)情、風(fēng)景圖畫為背景，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)和參與的積極性，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。并有利于保持學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而活躍學(xué)生思維。激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)活動(dòng)的熱情，推動(dòng)對外漢語教學(xué)順利進(jìn)行和有效開展。
3、導(dǎo)出游戲任務(wù)，提高課堂互動(dòng)技能。通過游戲型互動(dòng)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生對外漢語知識的應(yīng)用技能。學(xué)生在游戲活動(dòng)和對外漢語教學(xué)中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語知識，靈活應(yīng)用漢語知識解決具體問題，深化對漢語知識的理解，增強(qiáng)漢語交際能力和課堂互動(dòng)技能。
4、融入游戲角色，促進(jìn)相互了解學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇不同的角色，更好投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體的教學(xué)情境中增進(jìn)相互了解，開展有效的互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，中國旅游文化學(xué)習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生分為導(dǎo)游、中國本地人、外國留學(xué)生三種不同角色，任課老師根據(jù)學(xué)生的知識儲備、性格特征、學(xué)習(xí)成績等，為學(xué)生分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。并讓每個(gè)學(xué)生融入自己的角色當(dāng)中，介紹旅游景點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行交流和互動(dòng)，更好完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、給出游戲提示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)完成。任課老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)游戲和互動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，給予學(xué)生適當(dāng)提示�；蛘咴O(shè)計(jì)簡單的情境，給出實(shí)物，有效輔助互動(dòng)教學(xué)。例如，利用肯德基的薯?xiàng)l、飯店里的土豆條，讓學(xué)習(xí)者了解土豆絲和土豆條的區(qū)別，有效推動(dòng)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
游戲型互動(dòng)教學(xué)模式滿足對外漢語教學(xué)需要，應(yīng)用該模式具有積極作用。任課老師應(yīng)該提高課堂組織能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其有效應(yīng)用到教學(xué)之中。從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生更為有效的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂活力，增強(qiáng)對外漢語教學(xué)效果。
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