案例教學(xué)法在高校審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based teaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。
摘要：審計(jì)學(xué)是一門注重理論與實(shí)踐并行的專業(yè)學(xué)科，在我國(guó)各個(gè)高校的審計(jì)教學(xué)中，專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用一直是薄弱環(huán)節(jié)。在高校審計(jì)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，有利于高校培養(yǎng)出高水平有能力的審計(jì)人才。下面本文將會(huì)對(duì)如何在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法做具體介紹。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;教學(xué);應(yīng)用;審計(jì)
案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，隨后在教學(xué)中取得顯著效果并在全世界形成廣泛的影響，為美國(guó)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的MBA畢業(yè)生，這對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)有極大的借鑒意義。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高校審計(jì)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的審計(jì)人才有著極大的幫助。其教學(xué)思維和方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的習(xí)慣，在一定程度上實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
一、如何在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法
理論與實(shí)踐相結(jié)合這是普遍的哲學(xué)思維。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要遵循這個(gè)原則，尤其是審計(jì)這樣一個(gè)對(duì)理論與實(shí)踐都要求極高的學(xué)科，更是需要兩者并重。
(1)始終將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位
在審計(jì)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式――“師授生受”。不再以教師的課堂的單方面灌輸為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極發(fā)言或分組討論。指導(dǎo)學(xué)生有目的，有選擇的去閱讀課本、查閱資料，在平常學(xué)習(xí)中積累專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師可提前準(zhǔn)備好典型的審計(jì)學(xué)案例，讓學(xué)生自己做分析指出案例中的問(wèn)題及提出解決對(duì)策，自己對(duì)案例做出歸納總結(jié)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作的意識(shí)
學(xué)習(xí)的最終目的還是要運(yùn)用到實(shí)際生活工作中。案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中最突出的作用之一就是幫助學(xué)生理解書(shū)本中高度凝練概括的理論知識(shí)，通過(guò)具體的案例補(bǔ)充分析，將理論“靈魂化”，豐富理論的含義。開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，積累審計(jì)工作中的工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)可能出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)技巧，從而盡可能避免在今后的工作中犯錯(cuò)。對(duì)理論知識(shí)充分掌握，才能凌駕于理論知識(shí)之上。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。長(zhǎng)此以往，方能鍛造出學(xué)生判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題等的綜合能力。
(3)創(chuàng)造案例情境
審計(jì)涵蓋的內(nèi)容和龐大的信息量?jī)H憑學(xué)習(xí)理解是無(wú)法深入了解其內(nèi)核和本質(zhì)的'，這就需要?jiǎng)?chuàng)造出逼真的案例情境。首先，學(xué)校要通過(guò)多種方式拓寬學(xué)生體驗(yàn)審計(jì)工作的途徑。如：舉辦審計(jì)工作情景劇大賽，學(xué)生自己寫劇本，然后分小組表演，意在讓學(xué)生在編纂劇本時(shí)歸納審計(jì)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)表演強(qiáng)化對(duì)審計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。還可以籌建校內(nèi)模擬審計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);在校外，加強(qiáng)與大中小型企業(yè)的審計(jì)部門及會(huì)計(jì)所的交流合作，將學(xué)生安排在真實(shí)的工作情境中，為今后學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊。
(4)建立用案例教學(xué)法授課的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)
自20世紀(jì)80年代，我國(guó)將案例教學(xué)法應(yīng)用到日常教學(xué)以來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，取得顯著成效。推動(dòng)了我國(guó)教育技術(shù)革新，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。但打鐵還需自身硬，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中的主力軍。分析目前我國(guó)高校教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，與高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍存在差距，有極大的提升空間。教師作為知識(shí)的傳播者，首先對(duì)審計(jì)工作應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，熟悉審計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，有極強(qiáng)處理的審計(jì)工作能力。這就要求學(xué)校在能力范圍內(nèi)，為教師創(chuàng)造一個(gè)外界溝通的環(huán)境，及時(shí)的了解最新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，審計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更好地豐富教師的視野，使其授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)際工作緊密結(jié)合。其次，學(xué)校應(yīng)盡可能多的將教師“送出去”，加強(qiáng)與其他學(xué)校教師的溝通，進(jìn)行教學(xué)研討，以提升教師的教學(xué)水平。
二、案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)、實(shí)用、直觀的教學(xué)方法。利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在一定程度上賦予了理論干條框以血肉，利于學(xué)生去理解分析;長(zhǎng)期應(yīng)用，利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析能力，搭建一套思考解決問(wèn)題的模式。在審計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法具有重大價(jià)值。
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)審計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
如果說(shuō)做好一件事的前提是勤奮，那么將一件事做到極致的動(dòng)力就是興趣。興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，賦予學(xué)習(xí)主體以主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生枯燥乏味之感，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本是一件輕松地事，只有在放松愉快的環(huán)境下才能高效的接受知識(shí)。濃厚的實(shí)戰(zhàn)氣息，可以讓學(xué)生有參與其中的存在感，將自己置身于主體地位，積極的思考應(yīng)對(duì)，從而避免游離于課堂之外。同時(shí)還可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，利于以后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。
(2)利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
我們都知道，高等教育注重的是能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽視理論和實(shí)際的結(jié)合，這也是傳統(tǒng)教育的不足。在很多高校畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在著難以將理論知識(shí)學(xué)以致用問(wèn)題。而案例教學(xué)法，有真實(shí)特定的情境，學(xué)生可知可感，可以讓學(xué)生明白今后在相似的情境下該如何處理應(yīng)對(duì)。在案例分析教學(xué)思路的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)形成先分析再解決的習(xí)慣。利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
三、總結(jié)
目前，案例教學(xué)法是國(guó)內(nèi)很受歡迎，具有良好收效的教學(xué)方法之一。案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆。對(duì)我國(guó)審計(jì)專業(yè)的發(fā)展而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，其價(jià)值不容忽視。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)經(jīng)典的案例輔助教學(xué)，使審計(jì)教學(xué)順利進(jìn)行，幫助學(xué)生從感性上感知審計(jì)，從理性上分析審計(jì)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的審計(jì)人才，為我國(guó)的審計(jì)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李瓊.論案例教學(xué)法在高校審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，(19)：75-75.
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