新課改下高中物理教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

　　物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)科的奧秘之處是在不斷地實(shí)驗(yàn)中而被發(fā)現(xiàn)的，以下是小編搜集整理的一篇探究高中物理教學(xué)改革思路的論文范文，歡迎閱讀查看。

　　一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　伴隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，目前新課改教學(xué)理念已被廣大的教師隊(duì)伍接受，并能將新課改理念和教學(xué)實(shí)踐融合在一起，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念已在部分教師心中根深蒂固，仍采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和模式對(duì)學(xué)生施教，使得教學(xué)過程中暴露出來的不足之處越來越多。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往把自己當(dāng)作課堂上的“主宰者”，在課堂上完全按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，在課堂上講的滔滔不絕，而學(xué)生卻聽不懂、學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重地阻礙了新課改下物理教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)中所存在的主要問題進(jìn)行了較為詳盡的分析與闡述，并針對(duì)各種問題提出了有益改觀物理教學(xué)現(xiàn)狀的新思路。

　　1.教學(xué)過程中的角色的界定不當(dāng)

　　新課改下高中物理教學(xué)所推崇的是探究式實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，教學(xué)過程中的課堂主體應(yīng)該是圍繞學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性融入到課堂學(xué)習(xí)中。然而就目前的教學(xué)狀況來看，卻沒有將學(xué)生是課堂上的主體體現(xiàn)出來，仍舊是按照傳統(tǒng)的“教科書式”“填鴨式”教學(xué)模式，教師在課堂上一味地機(jī)械性地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生通常是面對(duì)枯燥無味的講解慢慢地產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)不出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果自然不明顯。

　　2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

　　物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)科的奧秘之處是在不斷地實(shí)驗(yàn)中而被發(fā)現(xiàn)的。作為高中學(xué)生來講，他們是接觸物理學(xué)科的初級(jí)階段，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，有利于他們以后對(duì)此學(xué)科更深層次的探索。然而，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻沒有將實(shí)驗(yàn)課重視起來，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去探索物理知識(shí)的真諦，大多數(shù)情況下都是教師先把理論知識(shí)給學(xué)生講解后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中也是流于形式，很大程度上是為了應(yīng)付新課程要求，而沒有將物理實(shí)驗(yàn)的過程重視起來，沒有讓學(xué)生真正地投入到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究能力。

　　3.教學(xué)模式單一化

　　高中物理教學(xué)應(yīng)該是將探究性和情景相結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂設(shè)置的情景中讓學(xué)生主動(dòng)地參與到物理知識(shí)的探索中，即以一名物理研究者的身份投入到物理知識(shí)的海洋中去探索物理的奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。然而，目前的高中物理教學(xué)仍舊是將課堂理論知識(shí)的講解占據(jù)大部分課時(shí)，而忽視了讓學(xué)生在課堂設(shè)置的情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。這樣的教學(xué)模式過于單一，完全是按照“照本宣科”的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的探究能力，難以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　4.教學(xué)目標(biāo)過于單一化

　　高中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生步入物理知識(shí)殿堂的進(jìn)一步延伸，教師不僅要將課本知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，更應(yīng)將除課本知識(shí)外的和物理有聯(lián)系的知識(shí)一并授予學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。然而，在高中物理的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師仍將講授課本基礎(chǔ)知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)任務(wù)。而沒有考慮到其它利于培養(yǎng)學(xué)生能力提升的因素，致使教學(xué)目標(biāo)過于單一化，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高。

　　二、新課改下高中物理教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

　　對(duì)于高中物理教學(xué)中存在的種種問題，我們應(yīng)在新課改的要求下，在教學(xué)實(shí)踐中積極地探索、總結(jié)順應(yīng)新課改發(fā)展的教學(xué)方法和途徑，進(jìn)而改觀目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀。

　　1.堅(jiān)持“以學(xué)生為主，教師為輔”教學(xué)原則，定位好教學(xué)角色

　　首先，作為教師來講應(yīng)將新課改的理念充分地領(lǐng)悟到，即把學(xué)生放在課堂的主體位置，遵循以學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)原則。課堂教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主體，讓學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中探索物理知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變以往對(duì)教學(xué)進(jìn)度完全掌控的形態(tài)，讓學(xué)生以教師的身份對(duì)課堂進(jìn)度進(jìn)行把握，即學(xué)生想學(xué)什么、喜歡學(xué)什么教師就跟隨學(xué)生的意愿去講什么，而不是按照以往的教學(xué)方法，強(qiáng)迫性地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，使學(xué)生從課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為課堂上的“主角”，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更為重要的是有利于新課改下的創(chuàng)新型課堂教學(xué)的開展。

　　2.創(chuàng)建教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍

　　良好的課堂氛圍是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。比如，在教學(xué)中我們可以將多媒體引入到課堂上，基于多媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為比較抽象難以理解的物理知識(shí)通過多媒體給直觀地演示出來，形象生動(dòng)的知識(shí)傳授方式益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，更加能激發(fā)出對(duì)物理知識(shí)近一步探究的欲望。

　　3.教學(xué)模式多樣化

　　基于高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　在探究式教學(xué)模式的開展中，教師要對(duì)課本內(nèi)容深刻了解，抓住課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性去投入所設(shè)置問題的探究中。此外，對(duì)于教師的輔助地位也不能忽視，只有將學(xué)生和教師的位置給擺放端正，才能確保探究式教學(xué)活動(dòng)的有效開展，才能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境下使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

　　4.教學(xué)目標(biāo)多元化

　　高中物理教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握及對(duì)物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的要求下，教學(xué)的任務(wù)就是要明確教學(xué)目標(biāo)的多元化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要深刻領(lǐng)悟新課改理念內(nèi)涵，不能只將學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要借助一切利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法和手段去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在新課改的大背景下，作為高中物理教師來講，要準(zhǔn)確地把握新課改的真正內(nèi)涵，在教學(xué)中界定好角色位置，積極地營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)能力，才能不斷地提升教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]黎希華.高中物理新課程教學(xué)探索[J].理化生教學(xué)研究，2010，(2):170.

　　[2]孫其成.高中物理新課程教學(xué)中常見問題的分析與探討[J].物理教師，2011，32(8):18-20.

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