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地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家整理的地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文，歡迎閱讀與收藏。
地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文 篇1
地理教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授自然和社會(huì)的地理現(xiàn)象以及人地之間的關(guān)系，而地圖是地理學(xué)的特殊語言，它可以直觀地呈現(xiàn)所教的地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，為了更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，教師要高度重視地圖教學(xué)法，讓它成為地理教學(xué)中的重要手段，最終取得良好的教學(xué)效果。
一、地圖在地理教材中的地位
地圖種類很多，就內(nèi)容而言分為兩大類：自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖。自然地圖包括：地形、氣候、土壤、水文、植被地圖等;社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖包括：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、居民、交通圖等等。
地圖作為地理知識(shí)的載體，可以直觀地將其包藏的地理知識(shí)、地理特點(diǎn)和地理規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。地圖在地理教材中的作用是地理教材區(qū)別于其他教材的標(biāo)志，而且貫穿整個(gè)地理教材。新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達(dá)1:4,從當(dāng)前的地理改革發(fā)展趨勢(shì)看，地理知識(shí)更加圖像化了。因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。
二、地圖在地理教學(xué)中的作用
地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學(xué)的主要手段，在地理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
專家認(rèn)為，中學(xué)生在課堂保持高度注意的時(shí)間很短，地理課堂的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性較強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是自然地理部分理論性強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度。但是教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教師語言的'藝術(shù)性可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在地理課堂上，教師可以運(yùn)用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀圖等直觀教具把學(xué)生帶入一定的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師可以通過出示有關(guān)地圖有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在出示過程中，教師的展示、地圖的顏色曲線等都可以引發(fā)他們的興趣。教師也可以不出示地圖，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成空間印象，使形象直觀的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識(shí)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)提高學(xué)生的思維能力
地圖是地理信息的載體和信息傳遞的通道。學(xué)生閱讀地圖的能力集中體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力和總結(jié)能力。
因此，在教學(xué)中教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖。要善于引導(dǎo)學(xué)生從地圖中尋找所包藏的各種地理現(xiàn)象，并探究分析產(chǎn)生這些地理現(xiàn)象的原因，進(jìn)而歸納總結(jié)出有關(guān)的地理規(guī)律。還要讓學(xué)生能夠進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，不僅把簡(jiǎn)明的圖像轉(zhuǎn)化成繁雜的文字，而且可以將繁雜的文字轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)明的地圖，這個(gè)圖文轉(zhuǎn)化的過程是學(xué)生思維能力提升的又一個(gè)重要過程。總之，教師要想提高學(xué)生的思維能力，就必須教會(huì)學(xué)生閱讀地圖。
三、地圖在地理教學(xué)中的實(shí)踐
(一)直觀呈現(xiàn)地理事物的形態(tài)
地圖是各種環(huán)境的圖像表達(dá)，可以直觀呈現(xiàn)地理事物的形態(tài)，包括事物的大小、高低、形態(tài)等。例如講中國(guó)地形時(shí)，教師先向?qū)W生展示立體的中國(guó)地形分層設(shè)色圖。學(xué)生可以一目了然地找到中國(guó)的主要山脈、河流、高原、平原、盆地、丘陵等，以及它們的空間分布、所在地區(qū)和海拔狀況。然后學(xué)生從圖中找出他們的分布規(guī)律，歸納出中國(guó)地形的特點(diǎn)---西高東低、類型齊全。最后學(xué)生利用地圖分析討論地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流以及水能資源的影響。這樣一張地圖就將所需要講的地理現(xiàn)象、特征、規(guī)律及影響呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。由此可見，地圖可以直觀地呈現(xiàn)地理事物的形態(tài)，將復(fù)雜的地理知識(shí)圖像化、簡(jiǎn)單化，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(二)將零散的知識(shí)整體化
零散的知識(shí)用文字來描述不僅麻煩，而且學(xué)生不易記牢，也不易產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩感。地圖是地理學(xué)的一種獨(dú)特的語言，也是地理學(xué)的第二語言。它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解課本上的內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的形式反映地理地理事物的形態(tài)、成因、規(guī)律以及各要素間的聯(lián)系使其形成一個(gè)整體。例如，講世界植被類型分布時(shí)，單純地讓學(xué)生記憶植被類型的世界分布是很難做到的。教師可以讓學(xué)生拿出世界植被類型分布圖、世界氣候分布圖和全球性的大氣環(huán)流圖。這三個(gè)圖是環(huán)環(huán)相扣的，大氣的運(yùn)動(dòng)直接影響氣候的形成，氣候的類型有影響植被的類型。學(xué)生利用三者之間的聯(lián)系來記憶有關(guān)的地理知識(shí)，這樣就將零散的知識(shí)通過地圖變得系統(tǒng)化、整體化了，而系統(tǒng)化的知識(shí)更有利于運(yùn)用，有利于成績(jī)的提高。
(三)地圖使抽象的知識(shí)形象化
地理知識(shí)的理論性較強(qiáng)，尤其是作為高中地理教學(xué)的難點(diǎn)的天文地理部分，更具有較強(qiáng)的抽象性。教師在講這部分內(nèi)容的時(shí)候耗費(fèi)大量的時(shí)間，但效果往往不是很好。這部分涉及的地理事物離我們太遙遠(yuǎn)，例如地球的運(yùn)動(dòng)。講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生都無法想象到地球是如何運(yùn)動(dòng)的，更不能理解運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象了。教師可以通過地球儀的演示模仿地球的運(yùn)動(dòng)，這樣地球的運(yùn)動(dòng)就直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前了，然后讓學(xué)生自己觀察會(huì)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效性。
地圖教學(xué)的實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生讀圖能力提高了，就可以憑借自己的頭腦和眼睛去探求地理現(xiàn)象，分析現(xiàn)象之問的聯(lián)系，從而具備很高的地理素養(yǎng)。
地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文 篇2
地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。在地理教學(xué)中，圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高分析問題、解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”，學(xué)生用地圖“學(xué)”，可以這樣說，地圖是地理教學(xué)不可缺少的必備工具，沒有地圖就沒有地理教學(xué)。那么，如何充分發(fā)揮地圖的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)呢？
一、要重視地圖
“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的主要源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學(xué)中的作用，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應(yīng)該就是利用地圖學(xué)習(xí)地理的方法。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，使學(xué)生逐步具備自學(xué)地理的能力�，F(xiàn)行的地理教材，文字表述更為精簡(jiǎn)，既重視地理知識(shí)的.表述，更重視獲取知識(shí)的過程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識(shí)負(fù)載于圖片上。在這樣的背景下，教師的職責(zé)是教給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生在地理圖表中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標(biāo)題。圖表標(biāo)題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節(jié)都有大量圖片，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。一般的地圖都會(huì)涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時(shí)必須先看一下這些要素，接下來要根據(jù)提供的圖表特點(diǎn)，判斷這是哪一類地圖，是地形圖、政區(qū)圖、分布圖、原理圖，還是統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖或是其他類型的地圖，根據(jù)地圖的不同類型，采用不同的讀圖方法。三看圖表內(nèi)容。地圖的類型很多，要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。例如一幅《中國(guó)地圖》，我們可以通過緯線讀出中國(guó)大約位于52°N—4°N之間，進(jìn)而判斷位于北半球；通過經(jīng)線讀出大約位于73°E—135°E之間，進(jìn)而判斷出位于東半球。
根據(jù)圖中注記，可以得知中國(guó)位于亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國(guó)、隔海相望的國(guó)家也一覽無余。讀圖時(shí)要細(xì)，要詳，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，要緊扣圖表標(biāo)題和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，從地圖上獲取地理信息，并適時(shí)板書，在教學(xué)過程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。
二、要善用教學(xué)掛圖
在農(nóng)村中學(xué)，由于種種原因?qū)W生沒有更多的教輔資料，教學(xué)掛圖的使用就顯得尤為重要。教學(xué)掛圖具有很強(qiáng)的直觀性，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作相應(yīng)的教學(xué)掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識(shí)點(diǎn)時(shí)直接展示給學(xué)生，可以使學(xué)生一目了然，用這種教學(xué)方法可以起到一些靠講授所達(dá)不到的教學(xué)效果，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中也得到一點(diǎn)點(diǎn)的輕松,并能集中精力聽課，既減少了課堂浪費(fèi),又提高了課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的興趣。
三、巧畫地圖簡(jiǎn)圖
在《中國(guó)地理》的學(xué)習(xí)過程中，教師親手繪制地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了記憶。繪制地圖時(shí)不必太復(fù)雜，用最簡(jiǎn)單的線條在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地畫出課堂教學(xué)所需要的示意簡(jiǎn)圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行“全國(guó)主要鐵路干線”的教學(xué)時(shí)，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，然后用線條連接成為鐵路干線，效果就很好。先標(biāo)注全國(guó)鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然后用線段相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條；畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、記憶。學(xué)生視聽結(jié)合，思維集中，印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力�？梢姾�(jiǎn)圖在地理教學(xué)中用處很大，對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨(dú)特。
四、妙裁巧拼地圖
對(duì)于塊狀特征突出的政區(qū)圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識(shí)、以活動(dòng)帶技能的方法將知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，在硬紙片上繪制出中國(guó)地圖，然后裁剪制作形狀特殊的省級(jí)行政單位，填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過程中，學(xué)生對(duì)各單位的相對(duì)位置和大小都有了深刻的認(rèn)識(shí)。繪制、裁剪、拼湊可以多反復(fù)幾次，以加深認(rèn)識(shí)。凡此種種，均已取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。地理教學(xué)，能結(jié)合地圖的地方，一定要結(jié)合地圖學(xué)習(xí)。讀圖、析圖以及繪圖的過程就是獲取知識(shí)、加深認(rèn)識(shí)和記憶的過程，學(xué)生對(duì)地圖表象積累得越多、質(zhì)量越高，他們的地理思維能力就會(huì)越強(qiáng)，所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。”要培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地理圖表的基本技能，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。愿我們都能夠以此作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到發(fā)展。
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