物理課中實施物理史教學對學生素質教育的意義

　　物理學史是物理學知識體系中一個重要的、必不可少的組成部分，下面是小編搜集整理的一篇探究物理史教學對學生素質教育意義的論文范文，歡迎閱讀查看。

　　在教學中，教師要善于挖掘其更多的教育功能，使得學生在增民知識的同時，又能在人文素養(yǎng)等方而有所提高，并提高學生對物理的學習積極性與興趣，這也能較明顯地提高教師的教學效果;同時它也是全而推進學生的科學素養(yǎng)和綜合素質的優(yōu)質資源。

　　1 物理學史可以培養(yǎng)學生克服困難的堅定信心及不屈不撓的頑強意志

　　通過物理學史上的無數(shù)實例，我們可以看到，科學探究的過程是不可能一蹦而就的，都是要經過許多的曲折和磨練，要將這個過程堅定不移的走下去，是需要頑強的意志甚至是為科學獻身的人無畏精神。如:年輕的布魯諾為捍衛(wèi)科學真理，為了堅持自己的信仰而從容地走上火葬場;伽利略被終身監(jiān)禁卻矢志不移，水不在強權而前低頭。開普勒的一生更是不幸，貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上;但就是在這樣的逆境下，他依然堅持為了理想、為了真理而努力工作并給全人類留下了寶貴的財富。富蘭克林冒險進行“費城實驗”研究雷電而被雷電擊暈，同時另一位科學家科赫曼就更不幸了，他為同一日的而遭雷擊導致身亡。居里夫婦為提煉鐳而倍受放射性元素射線的傷害和威脅。法拉第歷數(shù)經10年的不懈努力，前后做了三百多次的實驗，并作細致的對比之后才得出電磁感應的條件。

　　這些感人至深的事例與令人動容的偉人精神會給學生帶來積極地情感影響和強人的精神感染，對于培養(yǎng)學生的頑強意志及水不言敗的精神有非常明顯的教育效果。

　　2 物理學史可以使學生在情感方而的體驗更豐富

　　物理學史在向學生呈現(xiàn)人自然的神奇與奧妙的同時，能使學生的探索欲被激發(fā)，使學生們的好奇心被帶動，他們也能在物理學史中了解到科學家的動人事跡，充實并豐富了學生的情感體驗。物理學家伽利略在比薩教堂做禮拜時，留意到懸掛在教堂里的民明燈由于風吹，擺動了起來，但神奇的是這利‘擺動很有規(guī)律，他按自己脈博的跳動來計時，在多次試驗后，他發(fā)現(xiàn)了它們往復運動的規(guī)律是時間總是相等，由此他便發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。

　　在科學發(fā)現(xiàn)過程中，往往是既有成功與喜悅，也會有挫折和失意;類似的是，學生在學習的過程中會引發(fā)和當時產生與科學家做研究時的類似感受。如此這般的經歷在學習的過程中我們常常遇到，由此產生的情感體驗可促進學生以良好的心態(tài)去應對科學探索中與生活工作中可能出現(xiàn)的障礙，樹立起積極的科學情感。

　　3 物理學史能提高學生對保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)其社會責任感，而且對學生正確價值觀的形成有重要意義

　　無論是在教學還是在生活中，科技進步與環(huán)境保護之間的矛盾都是我們所不可回避的，我們要讓學生在看到物理學發(fā)展帶來累累碩果的同時，也要看到其對環(huán)境造成的不良影響與導致的破壞，以培養(yǎng)學生形成起可持續(xù)發(fā)展的科學意識。

　　科技的發(fā)展不僅僅是造福人類，給人類帶來便捷生活，與此同時也造成了太多的污染，其中包括噪聲污染、熱污染以及光污染、電磁污染和核污染等。當今世界的環(huán)境污染問題已是迫在眉睫，已經嚴重地危害了地球上的生態(tài)環(huán)境，甚至已危及到人類的生存。如在麥克斯韋發(fā)現(xiàn)電磁場后，人們在其所建立電磁波理論的基礎上，人踏步地推動了信息技術的革命，并走進了現(xiàn)代化的通信時代。但值得強調的是，如今電磁波的泛濫不僅危及到匕機的導航與人類的健康，還影響到其他地球生物生存的磁場環(huán)境，這已造成了許多悲劇，而且還有些是人類日前還尚未意識到，但將來也許要為此付出的慘痛代價。水力發(fā)電在造福人類的同時，人壩在修建后對環(huán)境造成負而影響也是不容忽視的等等。因此，保護生態(tài)環(huán)境，是當今}日_界各國元首與民眾的共識，那么保護環(huán)境的意識和愛護自然的情感是我們必須具備的。

　　從上而的論述看來，教師在講述相關內容的同時，十分有必要對學生介紹物理學發(fā)展所帶來的不良影響，用以拓寬學生的知識而。以更全而的理論來武裝頭腦，讓他們學會用自己眼睛的去看川_界，并作出公平、公正和客觀的評價，進而形成科學的價值觀與人生觀。

　　4 物理學史能激發(fā)學生的崇拜心理，從而培養(yǎng)其民族自尊心和自豪感，使其形成熱愛祖國和振興中華的責任感與使命感

　　兒千年以前，我國已有天文觀測的記錄;早在3000多年前墨家和惠施就已提出占代原子說;色散概念也比牛頓要早1500多年;東漢的王充是世上最早用科學方法來解釋潮汐現(xiàn)象的人;北宋的沈括是世界上清楚準確地論述磁偏角第一人;1946年，我國著名物理學家錢三強、何澤慧夫婦在巴黎發(fā)現(xiàn)了鈾的三分裂與四分裂;因發(fā)現(xiàn)在弱相互作用中宇稱的不守恒定律，關籍華人楊振寧和李政道于1957年獲諾貝爾物理學獎;物理學家丁肇中于1974年等發(fā)現(xiàn)了新粒子一一J/iY粒子;還有錢學森、吳有訓、吳健雄等，他們都是炎黃子孫，胸腔中都有一顆滾燙赤子之心，愛國之心，這些都是很好的愛國卞義教育題材;這其實也是在將德育融入物理學史教學。通過了解我國占代物理文化及發(fā)明與成果，介紹現(xiàn)代海外華籍物理學家的成就激發(fā)起愛國熱情，培養(yǎng)學生熱愛祖國、立志民人后要有所建樹來報效祖國的高尚情操。

　　綜上所述，在學校學生們不可能學會所有的知識，卞要要學習的是學習方法和如何發(fā)展各方而的能力，為將來的人生打下堅實的基礎。物理學家勞厄就曾經這樣說過:“在我們的教育工作中，重要的不僅僅是學生對知識的獲得，更為重要的是其思維能力的發(fā)展，教育無非是當所有學到的東西被遺忘時，剩下的東西。”物理學史在科學素質教育中的作用問題將是今后的教學工作中需要繼續(xù)探索的課題。

　　參考文獻

　　[1]文蔚，唐玄之，周永平物理學發(fā)展史上的里程碑[J]江蘇科學技術出.

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