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開展小學英語高效教學的幾點看法
英語是一門語言，要想學生學好英語，需要雙邊的活動才能得以提高，下面是小編搜集整理的一篇探究小學英語高效教學的論文范文，供大家閱讀查看。
打造小學英語高效課堂,教師要有愛崗敬業(yè)的責任心,有淵博的專業(yè)知識,有關(guān)愛學生的師德素質(zhì).教師要能夠利用一切優(yōu)質(zhì)資源,營造和諧的師生關(guān)系,吸引學生喜歡并重視英語,提高課堂四十分鐘的效率.下面,我就如何打造小學英語高效課堂談幾點看法.
一、興趣是打造小學英語高效課堂的前提條件
(一)做一個學生喜歡的教師,這是打造高效課堂的基本條件.教育沒有愛,猶如池塘沒有水.小學生有很強的親師心理,如果他們喜歡某一科任教師,就會對其所教的課格外重視,愿意花時間去學.反之,則有一種被壓迫學習的感覺.因此,教師可以抓住學生對"新教師"的"興趣",讓學生喜歡上教師,以教師人格魅力,激發(fā)學生的學習興趣,進而提高課堂教學效率.
(二)積極創(chuàng)造有利條件,采用多種教學方法,努力使學生愛上英語.在教學中,我們注重培養(yǎng)學生的學習興趣:一個英語小笑話,讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中收獲知識.一個小游戲,也能激發(fā)興趣,如認讀單詞用What'smissing游戲、開火車等等.利用歌曲,激發(fā)興趣,融音樂與英語為一體.在課堂上,英語教師還可以運用Let'ssing或Let'schant激發(fā)學生的學習興趣.此外,英語教師運用直觀教具,多媒體輔助教學,激發(fā)興趣,提高效率.多媒體教學能活化教材,將圖像、聲音、文字、動畫結(jié)合于一體,能激活學生的思維,提高學生的學習興趣,使他們愿學樂學,從而優(yōu)化英語課堂教學.
二、創(chuàng)設(shè)真實有效的情境,提升學生學習的積極性,從而打造小學英語高效課堂
在小學英語教學中,創(chuàng)設(shè)真實有效的教學情境,要做到既活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習熱情,又培養(yǎng)學生的想象力.只有我們創(chuàng)設(shè)的情境與學生的生活經(jīng)驗相一致時,才能激起學生的生活體驗,使他們迅速地投入到所創(chuàng)設(shè)的教學情境中.因而,我們所創(chuàng)設(shè)的情境就要符合小學生的心理特征,突出童趣.但同時也應(yīng)該注意到任何情境在剛開始時都是好奇有趣的,但一旦使用次數(shù)過多,就不能充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情.
三、優(yōu)化課堂教學活動設(shè)計,發(fā)揮學生的主體作用,進而打造小學英語高效課堂
教師要站在學生角度設(shè)計教學活動,讓學生在各種活動中逐步形成運用語言的能力,能"自己站起來走路".
(一)教學活動的設(shè)計要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合,不要"為活動而活動"與其他科目的教學活動一樣,英語課堂教學活動也要做到有計劃、有目的,教學活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行.
(二)活動設(shè)計所要完成的任務(wù)要有層次性活動設(shè)計所要完成的任務(wù)越容易,參加活動的學生就越多,獲得的成功體驗也就越明顯,學生的學習興趣就會越濃厚.因此,我們在設(shè)計活動時要充分考慮到所要完成的任務(wù)要由淺入深、由易到難,循序漸進.
(三)活動要貼近生活英語教育的本質(zhì)內(nèi)涵之一就是培養(yǎng)學生運用英語的能力,貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受,也最能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與活動的積極性和主動性.在上復習課時,我針對"What'syourname?""Howoldareyou?"這兩塊內(nèi)容,結(jié)合帶領(lǐng)新生參觀校園,創(chuàng)設(shè)情景,然后分小組展開詢問個人信息(比如,姓名、年齡、電話號碼等)的對話活動.學生個個爭先恐后,主動參與報名活動,課堂氣氛活躍.這種活動設(shè)計既能培養(yǎng)學生的學習積極性,又能將語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來,達到學以致用的目的.
四、開展小組合作學習,調(diào)動學習英語的積極性,有利于打造小學英語高效課堂
合理的小組分工,有效的合作學習,能讓學習好的學生充分發(fā)揮帶頭作用,這樣既減輕了上課教師的負擔,又提高了課堂教學效率.在教學中,給學生提供大量的表現(xiàn)機會,既提高了學生學習英語的自信心,又極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性.
(一)科學合理地進行分組,保證學生學習的參與面
要開展有效的小組合作學習,教師首先要充分了解每一位學生的英語水平和性格,在此基礎(chǔ)上再進行分組,這樣效果會比較好.
我們可以按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點等進行分組,盡量讓不同層次的學生進行優(yōu)化組合,使每個小組中都有高、中、低三個層次的學生.這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補,相互促進,而且為各小組之間的公平競爭提供了前提與基礎(chǔ).
(二)小組合作學習任務(wù)要明確,目的性要強
有時為了在課堂上"出現(xiàn)"合作探究這種形式,而隨意出示個問題讓學生探究交流,如果這樣的話,小組合作探究就沒有多大意義了.教師將學習重點設(shè)計成問題讓學生討論,學生在深入進行交流、辯論的過程中,鍛煉了語言表達能力,并把討論的過程、爭辯的結(jié)果,都深深地印在自己的腦海當中,留下深刻的印象.有時在一節(jié)課的重、難點突破之后,教師要組織學生質(zhì)疑,如果學生提不出問題,教師應(yīng)該加以引導,等學生提出問題,教師要及時篩選,然后將最終確定的問題交給全班探究交流.這樣,不但擴散了學生的思維,而且也使學生掌握的知識變得更加靈活,運用時更加輕松自如.
(三)小組合作學習中要給予學生充足的時間,努力保證學生學習的時效性
要使學生從合作學習中有所收獲,實現(xiàn)有效的小組合作,教師就必須要給予學生充足的獨立思考時間,讓學生進行個體的獨立觀察與思考,否則合作只能是一個空架子而已.教師應(yīng)給學生充足的時間去討論、展示,而不是當學生的合作剛剛開始,思維剛剛活躍,討論展示活動就停止了.
總之,英語是一門語言,要想學生學好英語,需要雙邊的活動才能得以提高,教師應(yīng)為學生架起用英語溝通的橋梁,這是學好英語的關(guān)鍵.我們只有在教學中不斷實踐反思,才能真正打造小學英語高效課堂.
參考文獻:
[1]劉麗娜.如何構(gòu)建小學英語高效課堂教學[J].校園英語,2011(2).
[2]李其珍.提高英語課堂教學效率之我見[J].教育實踐與研究,2003(9).
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