SPP體育教學(xué)理論內(nèi)涵及其重要意義
現(xiàn)代的SPP教學(xué)模式更加適合現(xiàn)代教學(xué)的背景，通過傳統(tǒng)體育教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，從技能、體適能和心理潛能三方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，下面是小編搜集整理的一篇探究SPP體育教學(xué)發(fā)展內(nèi)涵的論文范文，供大家閱讀參考。
體育是教育系統(tǒng)中重要的組成部分，沒有好的體育教育難以理解為有出色的教育體系，對于培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展也就沒有了落實(shí)的可能性。為了讓學(xué)生全面的發(fā)展，體育教師以及體育課首先應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起社會的主要責(zé)任，在體育課堂上進(jìn)行大膽的嘗試與改革，積極地引入科學(xué)、領(lǐng)先的理論指導(dǎo)體育教學(xué)任務(wù)的順利完成。體育教學(xué)模式是將體育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)實(shí)踐的媒介，該文的SPP教學(xué)理論是指從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)提出，技能(skill)、體適能(physicalfitness)、心理潛(Psychologicalpotential)三個方面來有機(jī)結(jié)合鍛煉發(fā)展學(xué)生的理論，三者即相互促進(jìn)，又互相制約，處于互為影響的狀態(tài)。
1、SPP體育教學(xué)發(fā)展的基本內(nèi)涵
新課標(biāo)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)和引領(lǐng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容取決于學(xué)生未來的發(fā)展方向及高度。用SPP發(fā)展理論框架指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識體系也是從整體后局部的開始進(jìn)行的，是從學(xué)生的體育教育發(fā)展方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容框架進(jìn)行構(gòu)建，包含了已有的教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展層面，又有對教學(xué)內(nèi)容宏觀的指導(dǎo)作用。對體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇上也是別具匠心的，結(jié)合體育課程標(biāo)準(zhǔn)具體提出心理健康、身體健康、適應(yīng)社會的健康觀點(diǎn)，結(jié)合教育的根本為全面發(fā)展身心健康為最終目標(biāo)，提出了體育教學(xué)內(nèi)容的基本框架。
1.1教學(xué)內(nèi)容的主體--技能
人體在運(yùn)動的過程中有效掌握并完成專門動作被稱之為運(yùn)動技能，作為體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要運(yùn)動技能，需要學(xué)生在體育課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握一系列的運(yùn)動知識和技能，形成動力定型從而學(xué)會運(yùn)動特長項目，為終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能時要對現(xiàn)有知識進(jìn)行重組，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，這個過程實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行改進(jìn)問題，實(shí)現(xiàn)自我突破的過程。只有這樣學(xué)生才可以科學(xué)進(jìn)行鍛煉，可以在現(xiàn)有知識體系下指導(dǎo)自我技能的學(xué)習(xí)。因此，技能教學(xué)是體育課教學(xué)內(nèi)容中最重要的一項，它可以做為其他內(nèi)容的載體，同時也是其他內(nèi)容的支柱。
1.2技能和健康的保證--體適能
人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力被稱之為體適能。體適能它與健康有關(guān)展現(xiàn)出體能和與運(yùn)動技能之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，學(xué)校體育階段表現(xiàn)出以增加健康指數(shù)和提高基本活動能力為主要任務(wù)。其中包含六方面的素質(zhì)要求：平衡性、心血管耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、靈敏。國家體質(zhì)健康測試主要從這六大方面對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測評，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。近十年的體質(zhì)測試發(fā)現(xiàn)青少年的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)逐年下降趨勢，越來越多的體質(zhì)虛弱的小胖子出現(xiàn)在校園內(nèi)。因此，在體育教學(xué)中要重視體適能內(nèi)容，盡快改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況，為學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)動能力擔(dān)負(fù)起義務(wù)與責(zé)任。
2、SPP體育教學(xué)理論是教育發(fā)展的必然要求
2.1個體的年齡與身心發(fā)展需要相互適應(yīng)
學(xué)生要經(jīng)歷大致三個階段的學(xué)習(xí)過程，一般為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三個階段，這三個階段在學(xué)生不同時期會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，根據(jù)學(xué)生對體育教學(xué)效果與質(zhì)量可以對學(xué)生身心發(fā)展的不同時期進(jìn)行概述。
首先，小學(xué)生階段學(xué)生的身體處于骨化的過程，肌肉力量以及柔韌性的發(fā)育尚不完全，肌力耐力差。神經(jīng)系統(tǒng)也處于快速發(fā)展期，指揮小肌肉活動的能力還沒有那么發(fā)達(dá)。這些生理特質(zhì)決定了將要快速發(fā)展的基本活動技能，如站立行走、投、跳躍、平衡性等，教授小學(xué)階段學(xué)生時更應(yīng)注重與生活情景相結(jié)合的辦法。這樣對于小學(xué)階段孩子身體的發(fā)展起到積極的作用。小學(xué)生對觀察到的事物比較敏銳，能夠注意事物的新鮮性和特殊特征，學(xué)習(xí)動機(jī)很強(qiáng)，但隨著年級逐漸升高，學(xué)生注意分配能力也漸漸有所提升，意志力也會隨年齡增長而增強(qiáng)。小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展變化是潛移默化的，需要教師家長細(xì)心觀察，為此培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力，與發(fā)展心理潛能更顯得尤為重要。
中學(xué)階段的學(xué)生處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，青春期的到來會使男學(xué)生更像男子漢，骨架粗大，肌肉壯實(shí)，女學(xué)生更像成熟的少女，身形纖細(xì)，這時期的他們身體外形會發(fā)生急劇變化。但相同的外在表現(xiàn)為動作不夠靈活，平衡性依然發(fā)育不夠成熟。女學(xué)生的柔韌素質(zhì)會隨著年齡逐漸得到提升，而男學(xué)生的肌肉力量耐力和爆發(fā)力也會得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。中學(xué)生處于身體快速發(fā)育期，針對這一現(xiàn)象要進(jìn)行有針對性的體育鍛煉，從而促進(jìn)身體各項素質(zhì)的發(fā)展。隨著年齡的增長，身體趨于成熟，獨(dú)立思維能力逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識增強(qiáng)，這一階段需要增加體育項目中復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣與興趣。這一階段重點(diǎn)是要發(fā)展中學(xué)生的技能與體能，學(xué)生的情感和個性培養(yǎng)將成為教學(xué)重點(diǎn)。
大學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)育接近成熟穩(wěn)定狀態(tài)，這時期大學(xué)生運(yùn)動技巧和心理及適應(yīng)能力方面都有較大的提升空間。學(xué)校體育的最后一站是高校，為此學(xué)生需要在這一時期重點(diǎn)提高運(yùn)動能力，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，但同時也要注意情感態(tài)度對體育學(xué)習(xí)的影響。
2.2體育教育帶給學(xué)生健康和發(fā)展的啟發(fā)
多數(shù)的家長認(rèn)為只有學(xué)習(xí)文化課程才可以應(yīng)對今后激烈的人才競爭，因此忽略了學(xué)生身體鍛煉的重要性，對學(xué)生的身體健康狀況造成一定程度的影響。從長遠(yuǎn)的社會需求來看，學(xué)生的身體健康是人生成才的主要保障，學(xué)校體育以"健康第一"的.思想指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生成長過程的身心發(fā)展特點(diǎn)。為了保障學(xué)生的鍛煉時間，體育教師要在體育課堂上承擔(dān)起一定的責(zé)任。
體育課堂上技能的教學(xué)要幫助學(xué)生在日常生活中的動作更協(xié)調(diào)，要求有足夠的內(nèi)容和負(fù)荷，有效地刺激機(jī)體進(jìn)入適應(yīng)-提高-再適應(yīng)的循環(huán)軌道。教育的終極目的是為了人的全面發(fā)展，在傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"思想之上又推進(jìn)"素質(zhì)教育"思想，其根本目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而人的發(fā)展內(nèi)部動力來自于本身的可能開發(fā)的能量。素質(zhì)教育推行了很多年，學(xué)校教育工作進(jìn)行了多種改革方法，體育課也加大了對學(xué)生情感的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會各方面的能力，學(xué)校體育只有通過體育活動這一重要的載體才能更好地實(shí)現(xiàn)。
3、結(jié)語
學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容是千差萬別的�，F(xiàn)代的SPP教學(xué)模式更加適合現(xiàn)代教學(xué)的背景，通過傳統(tǒng)體育教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，從技能、體適能和心理潛能三方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。對理論的構(gòu)建，可以有效地完成課程標(biāo)準(zhǔn)的各種維度教學(xué)目標(biāo)，可以加強(qiáng)學(xué)生體育健康觀念，有效提高學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀。應(yīng)該繼續(xù)對SPP教學(xué)理論進(jìn)行深入全面的研究分析，挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的深刻內(nèi)容，應(yīng)用SPP理論進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)框架的論證和評價體系做出標(biāo)準(zhǔn)化。
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