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物理方法教學(xué)初探
現(xiàn)代物理學(xué)的高速發(fā)展離不開物理方法的應(yīng)用，我們很有必要來認識物理方法，重現(xiàn)物理方法教學(xué)，以下是小編搜集整理的一篇探究物理方法教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘 要：本文總結(jié)了中學(xué)物理中常用的幾種物理方法，以對中學(xué)物理教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 物理方法 物理教學(xué)
物理學(xué)是一門古老而又很有創(chuàng)新性的學(xué)科，就其知識體系的研究和建立來說，是一個有著完整知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。然而相對于其嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)相比，物理學(xué)科方法論的研究卻是滯后的。中學(xué)物理方法論的教學(xué)相當(dāng)薄弱，直接導(dǎo)致了學(xué)生只重視物理知識的掌握，而忽視了物理方法的作用，學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，對今后物理創(chuàng)新不利。所以，現(xiàn)代物理學(xué)的高速發(fā)展離不開物理方法的應(yīng)用，我們很有必要來認識物理方法，重現(xiàn)物理方法教學(xué)，這樣做不僅有助于學(xué)生學(xué)好物理知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且對形成科學(xué)的世界觀有著不可估量的作用。
物理學(xué)科研究的范圍很廣，既有宏觀運動形式，又有微觀運動形式;小到原子、分子、核子的運動，大到天體的運動;既涉及到力和運動，又涉及到電、光和原子物理。研究內(nèi)容的廣泛性，決定了研究它們的物理方法是多種多樣的。
以下總結(jié)中學(xué)物理中常用的物理方法，對我們的物理教學(xué)會起到一定的作用。
一、觀察和實驗方法
物理學(xué)是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，所以物理實驗和建立在實驗基礎(chǔ)上的觀察就顯得尤為重要。如單擺的等時性，是伽利略觀察教堂里吊燈的晃動而發(fā)現(xiàn)的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，就是因為看到一只蘋果從樹上落下來受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)的。法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，前后經(jīng)歷了大致十年的時間，做了成千上萬次的實驗，最后終于在一次很偶然的實驗中發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)。所以說物理的發(fā)展離不開觀察和實驗，中學(xué)物理更應(yīng)該重視觀察和實驗。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能親自動手做一做實驗，不僅可以使他們加深對物理知識的理解，而且可以使他們養(yǎng)成一種用實驗來驗證理論的科學(xué)的習(xí)慣，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)物理，甚至可以對他們今后的工作、生活產(chǎn)生深遠的影響。
二、物理替換法
在物理研究中經(jīng)常會遇到很多看似很復(fù)雜的問題，但如果換一個較簡單或熟悉的對象后往往會使復(fù)雜問題簡單化。以一種對象代替另一種對象的方法，叫做物理替換法。
用一個對象來代替另一個研究對象，有兩個原則：一是要求兩者具有一一對應(yīng)的特點;二是替換后使問題的研究變得更簡單、更形象。如力的合成與分解，用分力的共同作用來替換合力，或用一個力來替換幾個力，往往能理解清楚力對物體的作用效果;用質(zhì)點來替換物體本身的形狀的大小對所研究的問題影響很小的物體;氣體性質(zhì)研究中也常常用到這種替換方法。經(jīng)過物理替換后，抽象的問題變形象了，復(fù)雜的問題變簡單了，難以解決的問題可以更容易地得到解決，這就是物理替換的魅力。
三、物理類比法
類比是邏輯推理中重要的一種方法，物理上的類比在物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。所謂物理類比法，就是從所要研究的物理問題出發(fā)，廣開思路，去尋找與研究對象在形式上或性質(zhì)上具有類似之處的物理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)研究對象的規(guī)律。這種方法在物理研究中應(yīng)用很多，例如對光的本性的認識上，歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過多種觀點，后來根據(jù)光速和電磁波的傳播速度相等，以及光和電磁波一樣具有干涉，衍射的特性，把光歸屬于電磁波的一種。再如盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型，玻爾的液滴原子核模型，都可以看作是類比法的應(yīng)用。類比推理的前提不能制約結(jié)論，但給我們提供了研究事物的一種方法，推動物理學(xué)不斷向前發(fā)展。我們讓學(xué)生了解類比法，掌握類比法，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，都是很有益處的。
四、數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)和物理的聯(lián)系是很緊密的，很多物理現(xiàn)象、物理規(guī)律可以用很簡單的數(shù)學(xué)公式來表示;物理問題也可以轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)的方法手段進行研究;更有很多問題需要直接運用數(shù)學(xué)知識進行計算。如在幾何光學(xué)中，利用光的直線傳播原理，把物理問題轉(zhuǎn)換成幾何問題，然后利用相似、全等等幾何知識研究光的反射、折射、透鏡成像等問題。又如數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖像法，在物理教學(xué)中非常常見，研究運動時我們畫的速度―時間圖像，位移―時間圖像，機械振動中簡諧振動的圖像，交流電的電流―時間圖像，和數(shù)學(xué)上的函數(shù)圖像很類似，我們可以用這些函數(shù)知識來研究物理規(guī)律。
所以，我們要善于總結(jié)這些規(guī)律，在課堂上可以先復(fù)習(xí)這些有關(guān)數(shù)學(xué)知識，然后把它們移植到物理規(guī)律之中，同時引導(dǎo)學(xué)生注意物理和數(shù)學(xué)之間的滲透，增強綜合應(yīng)用能力。
五、物理分析和綜合法
分析方法是把較為復(fù)雜的現(xiàn)象和過程分解成若干簡單的現(xiàn)象和過程的方法。使用物理分析方法，作用是把物理問題簡化，分解成若干個小問題，分別研究各種簡單現(xiàn)象和過程，再把分別研究的問題統(tǒng)一起來，得到我們所要研究的結(jié)果。如我們在研究平拋物體運動時，把平拋運動看成是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。又如一個斜向上拉力對物體做功的問題，我們可以把這一個力分解成水平方向的力和豎直方向的力，而把其轉(zhuǎn)化成與位移方向一致的力做功和與位移方向垂直的力做功，就很容易求解了。
綜合方法是把若干簡單的現(xiàn)象和過程總結(jié)歸納為有關(guān)規(guī)律方法。如牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，就是在伽利略、笛卡爾等人研究基礎(chǔ)上，由牛頓總結(jié)而成的。使用這種方法需要豐富的物理知識和邏輯思維能力，所以我們要多重視這種方法。
物理學(xué)研究方法還有很多，如歸納與演繹，比較與分類抽象，理想化方法，等效法，控制變量法，轉(zhuǎn)換，等等，這里就不再詳細敘述了。教師在教學(xué)過程中要善于使用這些方法，讓學(xué)生做到“知其然，且知其所以然”。
參考文獻：
[1]梁忠杰.物理方法教學(xué)[A].教學(xué)思想錄[C].江蘇教育出版社，1996：468-471.
[2]胡百良.物理思維特點[A].教學(xué)思想錄[C].江蘇教育出版社，1996：167-172.
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