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芻議新課程背景下的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)
【摘 要】針對(duì)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)中存在的種種弊端，通過(guò)對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)內(nèi)涵和基本理念的探討，提出新課程背景下，構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的基本原則、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)基本內(nèi)容和方法，以及對(duì)實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的思考和建議。【關(guān)鍵詞】教師評(píng)價(jià) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 理念 原則 內(nèi)容 方法 建議
一、前言
教師是教育改革與發(fā)展的直接實(shí)施者，對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核，直接指導(dǎo)教師的工作方向，直接影響著教師的工作積極性，直接決定著教師與學(xué)生的關(guān)系，直接決定教師實(shí)施的教育教學(xué)方式�？梢哉f(shuō)對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的指揮棒，是學(xué)校治理制度的核心。教師評(píng)價(jià)改革是當(dāng)前中小學(xué)教育改革的重要組成部分。在新一輪的課程改革中，教師能否積極參與課程改革是影響課程改革能否取得成效或取得多大成效的重要因素。因此，追尋科學(xué)公道的教師評(píng)價(jià)機(jī)制已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱門(mén)題目之一。
然而，當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)制度在評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法等方面偏離了新課程的要求，在很大程度上影響教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，阻礙新課程的順利實(shí)施。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“要建立促進(jìn)教師不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系�？浯蠼處煂�(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷進(jìn)步教學(xué)水平�！庇纱丝梢�(jiàn)，我們要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，結(jié)合師資隊(duì)伍狀況，立足現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立“以人為本，以教師發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。
二、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本理念
所謂發(fā)展性教師評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，以現(xiàn)代教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展為目的評(píng)價(jià)。是20世紀(jì)80年代末以英國(guó)為首的一些發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)教師評(píng)價(jià)過(guò)分注重賞罰功能而提出的，把教育、教學(xué)的質(zhì)量保證與教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)進(jìn)步整合起來(lái)的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。
1．主張以促進(jìn)教師的專業(yè)為發(fā)展為目的
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以為，教師工作是一種專門(mén)職業(yè)，每位教師都需要不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)，每位教師都有在教育教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性，而評(píng)價(jià)則是教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)氣力。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，是一種面向未來(lái)的評(píng)價(jià)，它不僅關(guān)注教師的過(guò)往成績(jī)，而且根據(jù)教師過(guò)往的工作表現(xiàn)，確定教師個(gè)人未來(lái)發(fā)展需求，制定教師個(gè)人未來(lái)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，指明教師個(gè)人未來(lái)專業(yè)發(fā)展的方向。
2．夸大教師在評(píng)價(jià)中的主體地位、***參與和自我反思
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以為，對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位——不僅把被教師看作評(píng)價(jià)的對(duì)象，而且也把他們看作評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者，評(píng)價(jià)者應(yīng)通過(guò)與被評(píng)教師建立同等的合作伙伴關(guān)系，鼓勵(lì)教師***參與、自我評(píng)價(jià)與自我反思。這不僅有利于收集到正確的評(píng)價(jià)信息，作出客觀正確的判定，也有利于被評(píng)教師本人發(fā)現(xiàn)題目并主動(dòng)地改進(jìn)和進(jìn)步，還有利于消除被評(píng)教師和評(píng)價(jià)職員之間的對(duì)立情緒，使被評(píng)教師能自覺(jué)地接受和理解評(píng)價(jià)結(jié)論。
3．重視教師的個(gè)體差異
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主張，評(píng)價(jià)不能泯滅和消除教師在人格、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)風(fēng)格和工作背景等方面存在的客觀差異，而應(yīng)尊重教師的個(gè)體，并根據(jù)這種個(gè)體差異，確立個(gè)體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，明確地、有針對(duì)性地提出每位教師的改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修需求等，這樣才能充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。
4．主張?jiān)u價(jià)主體多元化，多渠道為教師提供反饋信息
從某種意義上說(shuō)，同事、學(xué)生和家長(zhǎng)都是教師的工作伙伴，他們不但直接或間接參與了教師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，而且能夠從不同側(cè)面反應(yīng)教師的工作表現(xiàn)，因此，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)夸大為同事、學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)參與評(píng)價(jià)的氛圍，同時(shí)被評(píng)教師要端正態(tài)度，熟悉到他人所提供的信息對(duì)于自己改進(jìn)和發(fā)展的重要作用，以平和的態(tài)度、寬廣的胸襟接受他人的評(píng)價(jià)，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略或轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為。
三、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本原則
1．基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合
堅(jiān)持“以評(píng)價(jià)促教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評(píng)價(jià)”的觀念引領(lǐng)教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要對(duì)教師基本素質(zhì)，工作態(tài)度，工作量和履職情況等教師基礎(chǔ)性目標(biāo)進(jìn)行考核，要有利于建立教師基礎(chǔ)性目標(biāo)達(dá)成的監(jiān)視、激勵(lì)機(jī)制。更要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)和教師個(gè)體工作差異及個(gè)性特長(zhǎng)的形成與發(fā)揮，教師能動(dòng)的創(chuàng)造性的開(kāi)展教育教學(xué)工作等教師發(fā)展性目標(biāo)的評(píng)價(jià)。努力做到在考核的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下考核。使教師的基礎(chǔ)性目標(biāo)考核與教師的發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。
2．評(píng)價(jià)科學(xué)性與評(píng)價(jià)實(shí)用性相結(jié)合
評(píng)價(jià)要依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)前沿的教師評(píng)價(jià)理論，要根據(jù)當(dāng)前教師隊(duì)伍普遍現(xiàn)狀。力求使評(píng)價(jià)內(nèi)容與新形勢(shì)對(duì)教師提出新的、更高的要求相吻合，力圖避免提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高或過(guò)低及不切合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。要對(duì)不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和發(fā)展提出不同的要求，盡量使教師處在同一可比的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。努力做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平和公正。
3．評(píng)價(jià)激勵(lì)性和評(píng)價(jià)導(dǎo)向性相結(jié)合
教師評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作人本化治理的過(guò)程。評(píng)價(jià)既要著眼于教師教育教學(xué)工作表現(xiàn)和績(jī)效結(jié)果，更要注重教師實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程和教師自身的專業(yè)發(fā)展。使評(píng)價(jià)過(guò)***正融合于教師的教育教學(xué)的過(guò)程。評(píng)價(jià)既要肯定教師工作終極取得的成績(jī)，激勵(lì)教師繼續(xù)鉆研教育教學(xué)工作，更要關(guān)注教師的工作、學(xué)習(xí)的發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4．評(píng)價(jià)主體多元性和可操縱性相結(jié)合
評(píng)價(jià)既要完全體現(xiàn)主體參與的自主性和***性，突出教師的自我診斷、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)和自我發(fā)展。也要重視教師群體的同伴互助、交流溝通、共同進(jìn)步的集體評(píng)價(jià)。要發(fā)揮學(xué)生評(píng)教和家長(zhǎng)評(píng)教的作用。使評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)校的教育教學(xué)治理工作有機(jī)結(jié)合。使評(píng)價(jià)方案切實(shí)可行，評(píng)價(jià)過(guò)程具體可操縱。
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