美術(shù)課運(yùn)用“開放型”教學(xué)模式的幾點(diǎn)嘗試

美術(shù)課運(yùn)用“開放型”教學(xué)模式的幾點(diǎn)嘗試 隨著時(shí)代的發(fā)展，以創(chuàng)新為核心的開放型教學(xué)成為每一位具有革新精神的師生所追求的目標(biāo)。它以“開放型”為切入點(diǎn)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生的理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思考的獨(dú)立性，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新性發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
新的課堂標(biāo)準(zhǔn)明確要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程功能：由單純重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變既重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們小學(xué)美術(shù)教育只是一種國(guó)民美術(shù)教育，我們的教育對(duì)象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。因此我們要讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中感受美，通過欣賞、動(dòng)手制作等活動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的天地，讓我們學(xué)生得到美的體驗(yàn)，升華對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力。
如果將美術(shù)教材看作是通向美術(shù)課程目標(biāo)而鋪就的五彩大道，那么這樣的大道應(yīng)該是無(wú)數(shù)條的，即所謂的“條條大道通羅馬”，只要能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)課程目標(biāo)，教師可以創(chuàng)造性地使用教材。有時(shí)，教師可以試著做導(dǎo)演，有序地領(lǐng)學(xué)生走向教材，不斷給予學(xué)生 新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。有時(shí)，教師也可以試著做演員，通過一系列師生間、同學(xué)間的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)交往的氛圍中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，敢于提問，達(dá)到個(gè)體與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的積極性。
如人美版新課程第二冊(cè)第4課《漂亮的瓶子》一課,教材只提供了中外兩只瓶子的欣賞圖片和對(duì)稱剪瓶子的步驟圖及學(xué)生的部分作品，教學(xué)時(shí)間安排一課時(shí)。一位執(zhí)教教師課前重在準(zhǔn)備大量信息資料（各種形狀和花紋的瓶子），沒有采用傳統(tǒng)的范例教學(xué)，按經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，制作示范圖和步驟圖，而是實(shí)現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的個(gè)性化的教學(xué)模式。第一節(jié)課重在對(duì)瓶子基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、各種瓶子的欣賞，掌握各種瓶子造型上的變化。第二節(jié)課在造型變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)造。首先，教師以師生參與的形式導(dǎo)入課堂，告訴學(xué)生自己帶來(lái)了一件用布包著的禮物，讓學(xué)生猜猜是什么？學(xué)生們各抒已見，什么說(shuō)法都有。老師并不急著告訴答案，而是提出讓學(xué)生來(lái)上面驗(yàn)證一下，方法是用橡皮筋依次勒出外輪廓后，讓學(xué)生來(lái)摸一摸，感覺這是什么？這下，布里面是瓶子的懸念正一步步被揭開。緊接著，老師讓學(xué)生根據(jù)外輪廓，試著畫畫這只布內(nèi)的瓶子的結(jié)構(gòu)，還要比一比，誰(shuí)畫的瓶子跟布內(nèi)的瓶子最接近。學(xué)生們懷著好奇心，興趣盎然地畫了起來(lái)。這里看似隨意的活動(dòng)安排，其實(shí)是老師獨(dú)巨匠心的安排。這里老師充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為給學(xué)生在瓶子的造型和圖案上的各種視覺刺激，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了古今中外今五、六十副瓶子的圖片，豐富了他們的感性認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)稱方法剪瓶子時(shí)，教師一改通常的示范加步驟圖說(shuō)明進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己探索用怎樣的辦法剪才會(huì)又好又快，然后讓學(xué)生自己嘗試比較，尋找適合自己的方法。整堂課，教師運(yùn)用最先進(jìn)的理念，師生進(jìn)行共同討論、總結(jié)，教師隨著學(xué)生的興趣與思路進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維多維化，保持著強(qiáng)烈的求知欲。面對(duì)造型和圖案既豐富又有想象力的作品，教師細(xì)心傾聽學(xué)生的說(shuō)法和想法，并加以肯定和贊揚(yáng)、引導(dǎo)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與答案，評(píng)價(jià)結(jié)果是各異的。
二、創(chuàng)設(shè)開放式課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制，在教學(xué)的時(shí)間里，學(xué)生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時(shí)間很少。對(duì)學(xué)生某些獨(dú)特的見解教師往往以教材作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這種常規(guī)的嚴(yán)格遵守使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動(dòng)力，整個(gè)氣氛就會(huì)在一問一答的沉悶、呆板中結(jié)束。反過來(lái)，如果任課教師能夠改變自己的權(quán)威地位，鼓勵(lì)學(xué)生提問，加強(qiáng)小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生的理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思考的獨(dú)立性，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。如一位教師在執(zhí)教人美版新課程第二冊(cè)第8課《獅子大王》一課時(shí)，真是這么努力的。他的具體做法如下：

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