讓作文音像教材進(jìn)入課堂

[作者] 楊一青

[內(nèi)容]

1．減少選材難度。

從調(diào)查中了解到，小學(xué)生喜歡作文的只占10--20％，80％--90％的學(xué)生對(duì)作文感到困難，有的甚至害怕。原因之一是認(rèn)為“沒有東西好寫”。不少作文課學(xué)生面對(duì)黑板，苦思冥想，選材難成了學(xué)生作文的攔路虎。

作文音像教材為學(xué)生提供了寫作的內(nèi)容。如《家訪》、《烈士紀(jì)念碑前》等，分別由3－4幅畫面的投影片和音樂組成，學(xué)生看了后感到有題材可寫，教師也感到有內(nèi)容可教，減少了學(xué)生寫作時(shí)選材的難度，明顯地提高了學(xué)生寫作的積極性。

2．增強(qiáng)形象感染。

作文的素材雖然來源于兒童的生活，但教學(xué)時(shí)不可能都讓學(xué)生再回到生活中去，邊實(shí)踐邊寫作，音像教材在一定程度上彌補(bǔ)了這一不足。這是因?yàn)樽魑囊粝窠滩挠腥齻�(gè)特性：一是直觀性。通過彩色圖像和音響效果，把寫作材料形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生留下較深刻的印象。如《家鄉(xiāng)的水》中的“溪水”部分：清澈見底的山溪水，色彩斑爛的鵝卵石，嘩嘩的水聲，點(diǎn)點(diǎn)的浪花，被描繪的有聲有色、有動(dòng)有靜，形象逼真。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過圖像與音樂產(chǎn)生聯(lián)想，回憶起春游時(shí)在溪中嬉水的情景，就感到有話可寫，有情可抒。

二是典型性。作文音像教材的內(nèi)容，來源于生活，但又不是機(jī)械地照搬生活，而是經(jīng)過取舍、剪裁，使內(nèi)容顯得更為典型。如《拔河》一課，幾個(gè)拔河的特寫鏡頭就很典型：小孩子鼓起腮膀，竭盡全力爭(zhēng)取勝利，勝利后高舉雙手，欣喜若狂。典型的內(nèi)容增強(qiáng)了形象感染力，雖然學(xué)生見過拔河比賽，但是在群體的比賽中，往往忽視對(duì)典型人物的形象觀察，放大的特寫鏡頭使學(xué)生印象更深，看了后寫出的文章就更具體。

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