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淺探主題知識網(wǎng)站的建設(shè)和應用
摘要：網(wǎng)絡(luò)時代促使教育要不斷變革創(chuàng)新，以適應知識經(jīng)濟時代對未來人才的要求。在校園網(wǎng)內(nèi)建設(shè)豐富的、適合學生自主探究學習的資源，改變我們長期以下的教師教學生學的教學模式，讓校園成為學習的學習樂園，成為學生探索研究的實驗室，成為學生之間師生之間合作學習的平臺。我們通過師生智慧性資源的有效開發(fā)，在充分了解學生需求，制作出內(nèi)容豐富，界面兒童化，利于學生瀏覽，便于學生參與交互的主題知識網(wǎng)站，通過課堂教學、課余時間全方位讓學生應用。資源共建，資源共享，讓校園網(wǎng)在全面的應用中增強生命力，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學的新模式。
關(guān)鍵字： 主題知識網(wǎng)站 智慧資源 網(wǎng)站建設(shè) 自主探究
正 文
信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在從根本上動搖和改變現(xiàn)行的教育內(nèi)容和教學模式，催生出適應信息文明的、為信息社會服務(wù)的新教育—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教育。當今世界各國都在加快教育信息化的步伐。高度重視多媒體電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的重要作用，加快培養(yǎng)適應未來需要的高素質(zhì)人才，以適應知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。把現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學，為克服千百年來學生以書本作為知識唯一來源的單一渠道的局限，為改變長期來課堂以老師灌輸為主要形式，以老師講述為主要方法的傳統(tǒng)教學模式提供了有力的技術(shù)支持，為學校教育同家庭教育、學校教育同社會教育溶為一體，為各類教育資源的多層次開發(fā)與合理的配置和利用創(chuàng)造了很好的物質(zhì)環(huán)境。我校在構(gòu)建學科教學主題知識網(wǎng)站并應用于教與學的過程方面作了有益的嘗試。
一、學科主題知識網(wǎng)站的界定。
學科主題知識網(wǎng)站是指以當前各學科的教學內(nèi)容為線索的、與學科知識密切相關(guān)的、在廣度和深度超過學科學習內(nèi)容的知識集合，學生可以自主探究地進行交互學習的網(wǎng)站。這個知識集合是以圍繞某個主題選材，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)是嵌套式的，便于學生把原有的知識結(jié)構(gòu)與自身的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的相互作用，實現(xiàn)新知識的意義 “主題知識教學”的重點是探索并總結(jié)在充分的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，改革傳統(tǒng)教育思想的教與學的過程，便于學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主探究式學習和合作研究式學習，由“學會”變成“會學”，在非線型的學習中學到系統(tǒng)的知識。
二、智慧性資源開發(fā)是構(gòu)建和應用主題知識網(wǎng)站的基礎(chǔ)。
智慧性資源指的是教師和學生的資源。學科主題知識網(wǎng)的建設(shè)者和使用者應該是教師和學生，不管是教師獨立開發(fā)、學生獨立建設(shè)或師生共同建設(shè)，都必須是以為學生的學習服務(wù)為宗旨。這樣的網(wǎng)站是最實用的，是最受學生喜歡的。為此，我們必須首先加強教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，加強學生信息素養(yǎng)的提高，才可能把他們的資源開發(fā)出來，資源共享，合作提高。
1、給教師插上信息技術(shù)的翅膀。
首先，要讓老師成為最會學習的人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在所獲取知識的數(shù)量級上，人與人之間是在同一層次上的。也就是說信息化的教育環(huán)境不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將教師和學生在知識面前置于平等的地位，教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學習，更加會學習，特別是從網(wǎng)上快速查閱、獲取各類知識的能力。
其次，分層次分階段培訓，全面提高操作技能。學校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的快速提升以及教師的教學嘗試，使教師們感到，學習資源的豐富和擴大，方便快捷的教與學，學與學交互，使以學生自主探究學習為主要標志的新型教學模式的構(gòu)建有了更大的可能，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力起到重大的作用，教師認識的提高和初步嘗試的收獲，使他們參加培訓的積極性空前高漲。從1998年起，學校分層次先后三個階段對教師進行培訓：第一階段，掌握Windows基本操作和Word文字處理，同時掌握雙向多媒體操作，在課堂教學中靈活使用；第二階段，用PowerPoint制作多媒體課件，用Excel管理學生成績和學籍，掌握網(wǎng)上發(fā)郵件、網(wǎng)上搜集資料下載資料等基本操作；第三階段，用FrontPage和Photoshop等軟件制作網(wǎng)站，掌握計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用。目前我校80%的教師掌握以上軟件的操作。在對全體教師進行培訓的同時，我們對一批信息技術(shù)骨干教師進行更高層次培訓，利用骨干先搞一批成果，帶動各教研組，帶動全校運用現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展。
2、讓學生學會學習是開發(fā)智慧性資源的靈魂。
提高學生的信息素養(yǎng)，讓學生習盡早成為計算機網(wǎng)絡(luò)用戶。在信息技術(shù)課中，不管是低年級或高年級的學生，我們都要求老師盡早地讓學生熟悉WIN98視窗，學會上網(wǎng)瀏覽，查詢資料，下載整理資料等網(wǎng)絡(luò)基本操作，讓我們的學生盡快走進網(wǎng)絡(luò)世界。同時對漢字輸入的規(guī)范和速度嚴格要求，為他們成為熟練的計算機用戶打下堅實的基礎(chǔ)。
提倡獨立探索與合作式學習。獨立探究學習對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在于養(yǎng)成新的學習方式。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。主題知識網(wǎng)站的內(nèi)容是面向?qū)W生自主學習的，每個學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求，不同路徑、不同層次進行探索學習，這需要老師不斷引導學生學會如何自己探索學習，由淺入深、由短到長、由導到放，逐步培養(yǎng)好的學習習慣，這個過程遠比教學生一些知識困難，當然也更有意義，不要認為只要把學科主題知識網(wǎng)站建好后就萬事大吉了，如何利用網(wǎng)站既讓學生了解一些常識，又要讓學生學會學習方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的優(yōu)勢多臺電腦既可獨立，也可以聯(lián)網(wǎng)當成一臺計算機使用，學生在同一平臺上合作學習是非常簡單的事，網(wǎng)上合作可以避免學生獨立學習中的一些缺陷，如一些復雜的問題獨自無法解決、學習形式單一趣味性差等。一個大的項目需要多人合作開發(fā)，這是現(xiàn)在生活中存在的問題，如在一節(jié)課內(nèi)我們要辦一份內(nèi)容豐富，版面美觀大方的小報，就需要幾個人分工協(xié)作，從小形成合作的意識和方法。
三、如何建設(shè)主題知識網(wǎng)站
1、了解學生需求，明確主題，豐富內(nèi)容。
學科主題知識網(wǎng)站是面向?qū)W生的學習網(wǎng)站，為此，首先要了解學生最想學什么，最需要學習什么，特別是那些在課本上無法學習到的知識，還要非常明確我們通過該網(wǎng)站要讓學生滲透哪些意識，學會哪些學習方法，如何讓他們一步一步深入地進行研究學習。讓主題知識庫成為學生自主探索的知識寶庫，什么是可用的，什么是用不著的，由學生自主選擇，碰到新的問題，學生會跳轉(zhuǎn)到跟新問題相關(guān)的主題去尋求解決問題的方案(相關(guān)問題網(wǎng)站超鏈接)，學生在這里需要的是研究，需要學會的是探究的方法。從而確定網(wǎng)站主題。主題的規(guī)圍也要本著下要保底，上不封頂?shù)脑瓌t來確定。如：根據(jù)小學生學習成語對文字積累、寫作方面幫助較大，而學習成語又枯燥無味，所以語文教研組的教師就確定了學習成語主題，根據(jù)這個主題取名為“成語林”網(wǎng)站，主要欄目有“課本成語、趣味成語(數(shù)字、動物)、成語故事(文字、動畫)、分類成語(收集大量成語)、添加成語(學生收集的添加到網(wǎng)站上)。數(shù)學奧賽題是優(yōu)秀學生喜愛的知識，這部分內(nèi)容需要學生見多識廣，多練習，老師指導幫助相結(jié)合。高年級數(shù)學老師確定的“奧數(shù)時空”主題知識網(wǎng)站，欄目分類設(shè)置，難度分A、B、C三級，學生可由易到難學習，也可以直接進入某級學習。美術(shù)教師和社會課教師聯(lián)合建設(shè)主題為“吊腳樓”的網(wǎng)站，根據(jù)重慶地方特色建筑—吊腳樓，從美術(shù)角度，從社會角度分別設(shè)置了以下欄目：“吊腳
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