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淺談科任老師的“群體效應”與班風建設(shè)

時間:2024-09-25 06:22:47 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談科任老師的“群體效應”與班風建設(shè)

淺談科任老師的“群體效應”與班風建設(shè) 班風建設(shè)不是一件事,一時間做完就完了,而是一項常抓不懈的工作,它致力于形成一種最佳的風氣,或嚴肅認真,或嗜學成風,或各顯其能,或敬師愛師等等。它需要通過建設(shè)目標,舉辦活動,設(shè)計教育教學活動,組織實施,修正反饋,再優(yōu)化等一系列過程。在這一過程中,必須考慮影響這一過程的各種要素,分析其功能價值。毋容置疑,班主任要打“頭陳”,但不能說只是班主任一個人的事,也不是班主任一個人力所能及的事,其他科任老師起著舉足輕重的作用。
俗語說:“三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮”,馬卡連柯也說過:“如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里,受著一種思想,一種原則,一種作風的鼓舞,能齊心一致地工作的話,那就是比十個各隨已愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多!瘪R卡連柯在這段話里要強調(diào)的意思其實就是“群體效應”。班主任要開展班級工作,建設(shè)良好的班風,必須要團結(jié)科任、調(diào)動科任、凝聚科任力量 。
一、通過科任,更全面地了解研究學生。
建設(shè)班風是班主任重要的一項重要工作。要搞班風建設(shè),首先得深入了解學生、研究學生。了解學生的目的是為更好地教育學生,只有全面深入地了解學生,才能掌握學生的思想動向、喜怒哀樂、愛好與追求;才能有的放矢地做好教育工作。而了解和研究學生的主要途徑就是通過各科教學了解研究學生。教學工作是學校的中心工作,在學校的各項工作中占的時間最長,學生在校的大部分時間是上課,所以,班主任通過各科任了解研究學生是基本途徑。班主任通過和其他教師聯(lián)系,了解學生上課聽講情況,遵守紀律情況,完成作業(yè)情況等等。通過對學生各科上課情況了解研究,把握學生學習目的明確與否;學習動力是否強,是否遵守紀律;學習各科是否有困難;主要問題是什么;作業(yè)是否按時完成。把了解到的這些情況綜合起來加以研究,然后根據(jù)學生的具體情況,該教育的就教育,該幫助解決困難的就幫助解決困難。總之,只有通過科任來了解研究學生,才能有的放矢地幫助和教育學生學好各科功課,更好地完成學習任務(wù)。
二、結(jié)合各學科特點,更好地對學生進行思想品德的教育。
眾所周知,教學工作是學校的中心工作,也是實施德育的重要途徑。教學具有教育性,這就說明各學科教學中都滲透著思想品德的教育,教書和育人是統(tǒng)一的過程。各科教師的教學離不開思想政治和道德教育,應當在傳授學科知識的同時進行相應的思想品德教育。作為班主任,應積極配合科任教師,結(jié)合各學科特點,更好地進行思想品德的教育。思想政治課是向?qū)W生系統(tǒng)進行 社會主義思想品德和政治教育的主要課程;語文有語言美、形式美和意境美的熏陶;歷史、地理教學中有愛國主義,理想情操的教育;自然科學教學可以培養(yǎng)學生具有辯證思維方式和追求真理、實事求是,勇于控索和刻苦鉆研精神;音樂、美術(shù)課則以其美好的旋律和優(yōu)美的形象給學生正確的審美觀。因此,班主任要向各學科提供本班學生對各學科教學的各種反響,使科任教師及時得到反饋。向科任提供本班不同學生的具體思想傾向和學習態(tài)度,使各科任能夠做到針對性地進行教學,將思想品德教育有機地寓于自己的教學之中。
三、發(fā)揮科任教師優(yōu)勢,做好培優(yōu)扶差工作。
培優(yōu)扶差工作是班級管理的一項重要工作,特別是扶差工作,更是班級管理成敗的關(guān)鍵。但同樣,如果只靠班主任單打獨斗,一樣收效甚微。因為,后進生的特點各異,有的紀律性差,有的智力不夠,有的這學科學習有困難,有的另一學科不理想,有的由于基礎(chǔ)差而影響學習積極性導致不想學習。因此,我們要調(diào)動科任教師的積極性,深入研究了解后進生的學習情況,研究出后進的原因,查清后進生是屬于那一類型,那一學科學習有困難,就分配給該科任教師幫帶,這樣,后進生的幫帶效果必然會進步顯著。因為,各科任對該科后進生的情況特別了解,能及時制定指導后進生的對策。例如,能及時進行學習目的的教育;學生學習出現(xiàn)困難時,能及時解決;上課時能根據(jù)該科特點研究學習思維、分析學不好的原因;能結(jié)合該科實際,逐步教會學生看書和思考,提高學習能力。因此,作為班主任,應充分發(fā)揮科任優(yōu)勢,切實做好扶差培優(yōu)工作。

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