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在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
我國的中學物理教學十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠。教師在教學中也較少考慮如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程。下面主要闡述在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所應(yīng)重點解決的幾個問題。一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變 在物理教學中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一個向?qū)Ш皖檰�，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著"教學相長"的方向轉(zhuǎn)化和深化�！ 《�、課堂教學的主渠道作用 實施創(chuàng)新教育，教師首先必須優(yōu)化教學目標。教學目標的制定既要考慮到學生所要掌握的知識、發(fā)展的具體能力以及思想品德教育等因素，更應(yīng)該考慮到學生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性，要把具體的教學任務(wù)細化到各個層次(各章、節(jié))的教學目標之中�！ ∥锢碚n堂教學中學生創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)，主要經(jīng)過如下階段： 培養(yǎng)創(chuàng)新意識→激發(fā)創(chuàng)新欲→實施創(chuàng)新行為→形成創(chuàng)新能力→塑造創(chuàng)新個性�！ 〗處熢诿恳粋�具體的教學環(huán)節(jié)，都要采取相應(yīng)的教學措施，合理組織教學活動，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力�！ � 1．教師在備課的過程中，要在分析教材、學生狀況的基礎(chǔ)上，注意落實好教學目標，有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學過程之中的。因此，教師的教學設(shè)計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標(即所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學生都有所創(chuàng)新)。在整個教學過程中，教師都要力求做到"稚化"自身，即從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題，因為有一些在教師看來是不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的"創(chuàng)新"機會。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是物理學家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學真理的追求與探索。 2.課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道 在課堂教學中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學效率。習題教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。如果教師經(jīng)常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”--創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會對學生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學生也會有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。習題教學要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，要能使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題�！ √岢鰡栴}、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。物理教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當?shù)奈锢韱栴}，這些物理問題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當?shù)碾y度，二要在教和學兩方面富有探索性，三要能培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力。在教學中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。如在解答習題和演示實驗的過程中，教師要避免直接把結(jié)論灌輸給學生，而是要對學生提出分析題目所提供的情境的物理過程、觀察實驗現(xiàn)象等的具體要求，并給學生以適當?shù)乃伎紩r間，使他們獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機會，在實施創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展能力。 在解決問題，特別是解決實際問題的過程中，學生的創(chuàng)新能力將得到進一步地訓練和發(fā)展。當然，這類題目絕對不是靠簡單的死記硬背書本知識和套用物理公式就能解決的，而是需要從創(chuàng)新的角度，運用創(chuàng)造性思維來解決。如這樣一道題：一同學要把懸掛在天花板上的兩根細繩系在起，但這兩根細繩相距很遠，他無法同時把它們抓住；房間里只有一把椅子和一把鉗子。此同學嘗試用椅子來解決問題，但未能成功，那么該怎么辦呢?能否運用學過的物理知識來解決此問題呢?鉗子可以起什么作用?……學生經(jīng)過思考，也許會想到利用單擺的知識：把鉗子系在一根繩子的下端，使其擺動，然后抓住另一根繩子站到二者的中間，待第一根繩子擺過來時把它抓住，這樣就可以把二者系在一塊了。這類問題，既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。山東省濰坊市育華學校 吳敬賢 論文出處(作者):乘著快樂的翅膀
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