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論小學生科學閱讀習慣的培養(yǎng)
隨著我國教育改革的逐步深入,素質(zhì)教育觀念已被越來越多的教育者所接受。在教育實踐中如何全面開發(fā)受教育者的素質(zhì),提高教學質(zhì)量,仍然需要繼續(xù)尋找行之有效的途徑,或者說,將近年來的素質(zhì)教育理論研究成果應用于教育實踐應該加強應用性研究�？焖匍喿x法的研究就是一實例。在知識爆炸的時代,良好的閱讀習慣對全面提高一個人的素質(zhì)的作用是無庸贅言的。閱讀,作為一種開發(fā)學生綜合素質(zhì)的手段,其強勁功能已被理論研究所反復證明�？茖W的閱讀習慣是人們在知識經(jīng)濟時代獲取信息不斷更新自己的知識結構,提高自己競爭能力的重要保證。終身學習的角度看,閱讀習慣跟隨并影響人的一生。從名家成功的經(jīng)驗看,決定一個人事業(yè)是否有成,往往不是智商的高低,非智力因素起著關鍵作用�？茖W的閱讀習慣是學生成就學業(yè)的有力條件。小學是基礎教育的基礎,小學階段是各種習慣養(yǎng)成的關鍵時期。培養(yǎng)小學生的科學閱讀習慣是小學實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。何為習慣,指圍繞某個中心所形成的相應的程序化的行為方式。閱讀習慣即是在閱讀領域形成的程序化的學習方式�？茖W的閱讀習慣是指快速、高效和動態(tài)的閱讀習慣。所謂快速就是在單位時間內(nèi)閱讀的內(nèi)容多,高效即是在單位時間內(nèi)獲取的信息量大和保持的信息量牢,動態(tài)是指閱讀習慣不斷優(yōu)化和閱讀能力不斷提高�？茖W的閱讀習慣的反面是閱讀注意力不集中、雜亂無條理、心不在焉、有始無終、淺嘗輒止等壞習慣。
筆者執(zhí)教小學語文多年,甚感培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性,而科學的閱讀習慣是其重中之重。語文學科是學好其它個門功課的基礎,甚至是學生將來立人的基礎,而養(yǎng)成科學的閱讀習慣是提高語文水平的重要的、科學的途徑。近幾年,我致力于培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣,嘗試了一系列的做法,在提高學生的語文水平,開發(fā)學生的綜合素質(zhì),促進學生的全面發(fā)展方面有不少的收獲。
首先,培養(yǎng)小學生的閱讀速度。閱讀分朗讀和默讀。在小學階段,教師十分重視指導學生朗讀,而對默讀不抬注意,甚至不太提倡。一般來說,默讀的速度要快與朗讀,它是快速閱讀的基本條件,一目十行只有在默讀中才有可能。影響閱讀速度主要是三個方面的因素:一是閱讀內(nèi)容;二是閱讀時注意力集中的程度;三是閱讀技巧。初始時候,要為學生選擇那些淺顯易懂,與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密的生動有趣的兒童讀物;然后,從簡單故事讀物到普通科普讀物,文學讀物,逐漸分階段、分層次提高閱讀內(nèi)容的難度。在指導學生閱讀之前,一定要向?qū)W生提出明確的要求,即每讀一篇文章之后,要求學生基本上能夠復述讀物的主要內(nèi)容,要求盡量用自己的話講出。要注意經(jīng)常性關注和糾正學生在閱讀中出現(xiàn)技術性的錯物,指導學生閱讀時重點注意文章中關鍵性的詞句,總結其位置分布規(guī)律。每天堅持訓練一個小時左右,一個月,一個學期,學生的閱讀速度將明顯提高。
其次,引導小學生增強獲取信息的能力,提高閱讀的效益。衡量科學閱讀習慣的標準就是單位時間內(nèi)最終獲取有價值的信息量的大小及其保持時間的長短。皮亞杰的認知結構理論認為,人們獲取知識總是先建構認知結構,然后依據(jù)結構去選擇獲取知識。小學階段,正是學生形成初步的認知結構的重要時期,學生知識少,經(jīng)驗貧乏,這就要求我們教師盡量擴大學生的閱讀范圍,幫助學生在廣泛閱讀的基礎上,形成自己的認知結構,有了獲取知識的結構,才可能在單位時間內(nèi)最大限度的選擇和獲取信息。擴大學生的閱讀范圍應循序漸進,由一般文學作品到人物傳記,由課內(nèi)讀物到社會科學讀物。在廣泛閱讀的實踐基礎上,逐漸形成個性化的認知結構,而個性化的認知結構的外顯形式就是一定的知識結構。單位時間內(nèi)獲取信息大小及其價值決定著閱讀的效益,一定時間內(nèi)通過獲取信息的多少受多種因素的影響。其中原有的知識結構是其主要制約因素,而個體獲取信息的價值也是對學生的知識結構而言的。即獲取所有信息是否對已有的知識結構有用。與個體知識結構相吻合的信息也易在大腦中保持。
第三,幫助小學生不斷地自我優(yōu)化閱讀習慣和增強閱讀能力。習慣的養(yǎng)成和能力的增強必須在動態(tài)的活動中進行,在反復實踐和改進的基礎上,才能不斷優(yōu)化和真正使閱讀程序化和自動化,進而形成學生閱讀的自覺性和主動性,讓閱讀成為學生學習生活的需要。小學生求知欲旺盛,對周圍的事物興趣廣泛,但缺乏深度和持久性。引導學生不斷優(yōu)化自己的閱讀習慣,夯實其根基,教師要做到:1、有切實可行的計劃。讀哪些書目,什么時候讀,讀完達到什么目的,訓練哪些能力,哪些方面欠缺,在訓練中有待加強,教師都應寫進計劃,做到心中有數(shù)。2、采用多種形勢調(diào)動學生閱讀積極性。小學生自制力差,學習缺乏耐心,對閱讀亦是如此。教師可通過定期舉辦讀書比賽、演講賽、讀書報告會等活動,來激發(fā)學生的讀書熱情,使閱讀能持之有恒,進而形成不可或缺的習慣。3、引導學生不斷總結交流讀書經(jīng)驗,取長補短,發(fā)現(xiàn)和克服閱讀中存在的問題,讓自己的閱讀能力不斷提高。 論文出處(作者):嘟嘟 潛江市園林一小
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