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上好初中英語(yǔ)閱讀課的幾點(diǎn)建議
閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和鞏固舊知識(shí)的主要載體。從考試的角度出發(fā)，我們也可以非常明確地知道，在現(xiàn)在的各類各級(jí)考試中，也度都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力，而且由于英語(yǔ)各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以借鑒李陽(yáng)的經(jīng)驗(yàn)，可以把聽力、語(yǔ)法、發(fā)音、單詞等知識(shí)融入到文章中去，這樣可以加深學(xué)生在這方面知識(shí)的印象，也可以是學(xué)生對(duì)文章地理解更加深入。每位老師基本上都已認(rèn)識(shí)到閱讀課的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何操作才能達(dá)到如此重要的課程所要達(dá)到的目標(biāo)，如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說在理論上沒有明確地認(rèn)識(shí)。在此，我想結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
對(duì)于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論沒有不注重的老師來說，可能一節(jié)閱讀課與其他類型的課并沒有多大的不同，只是把重點(diǎn)單純地放在單詞、句子意思和語(yǔ)法等基本知識(shí)目標(biāo)上，而對(duì)于其他方面，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，關(guān)系到學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，甚至可能關(guān)系到學(xué)生這一生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度的能力目標(biāo)方面，似乎并不是他們上好閱讀課的重點(diǎn)，而只是他們上課的一些副產(chǎn)品。換句話說，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)等，而不能把注意力僅僅放在知識(shí)目標(biāo)上，它只是其中的一個(gè)，是一節(jié)課的基礎(chǔ)目標(biāo)。
在具體教學(xué)過程中的一些教學(xué)步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對(duì)于這些步驟的細(xì)節(jié)操作，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面器官的積極性，實(shí)施這些步驟和方法的原因和所能達(dá)到的效果，而且從教育學(xué)的理論角度上為什么這樣做，一些教師在腦海中并沒有一個(gè)清晰的輪廓。下面，我談以下自己的幾點(diǎn)心得：
一、復(fù)習(xí): 這是每節(jié)課的必要步驟，可以很好的檢查和復(fù)習(xí)上節(jié)課，也可以很好的銜接上節(jié)課與本節(jié)可的內(nèi)容，而且從教育學(xué)的角度來說，一節(jié)課的開始，學(xué)生還未進(jìn)入正式狀態(tài)，所以我們需要一個(gè)進(jìn)入新課的前奏，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，慢滿地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。
二、新課導(dǎo)入：這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)樾抡n導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)步驟，也就是課文時(shí)，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個(gè)好的開始，也就成功了一半。從教育藝術(shù)的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當(dāng)然追求熱情活躍型的教育氣氛，因?yàn)樗苡行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
新課導(dǎo)入的話題，最好是學(xué)生比較感興趣的，同時(shí)也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起學(xué)生和教師的共鳴，拉近學(xué)生和教師的距離，為創(chuàng)造一個(gè)熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。因?yàn)橐郧澳欠N教師為課堂主體，學(xué)生為客體的填鴨式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響非常深，如果沒有一個(gè)良好的課堂氣氛，那么這種影響的消除就缺乏基礎(chǔ)，勢(shì)必難以進(jìn)行。
比如初中英語(yǔ)第二冊(cè)第38課，這節(jié)課主要是描述一個(gè)瑞典搖滾樂隊(duì)的演唱會(huì)，那么這節(jié)課的導(dǎo)入話題，我們就可以選取與音樂有關(guān)的話題，我想這個(gè)話題是學(xué)生比較愿意談?wù)摰�。我們需要注意的是，興奮狀態(tài)的達(dá)到，并不是只選取一個(gè)好的話題就可以達(dá)到的，這只是有了一個(gè)好的開始，我們老師需要對(duì)學(xué)生的談?wù)撟鞒鲆龑?dǎo)，并且利用有效地方法和教學(xué)工具來促使學(xué)生的興奮狀態(tài)達(dá)到一個(gè)更高的程度。比如這節(jié)課我們可以給學(xué)生播放一首搖滾歌曲。
三、課文講解：這個(gè)步驟是整堂課的主要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果。我們要本著學(xué)生為課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則來實(shí)施這堂課的教學(xué)，而不能像以前那種灌輸式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分的時(shí)間而學(xué)生則成了一臺(tái)單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。
在這，我想介紹幾個(gè)我認(rèn)為比較有效的方法：
1、 聽課文：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時(shí)，可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
而且，聽力的練習(xí)和能力的提高并不是只有集中練習(xí)才是最好的方法，我們可以讓學(xué)生在上其他類型的課時(shí)，通過聽課文的方式，既可以加深了對(duì)課文的印象，又可以練習(xí)了聽力，達(dá)到一箭雙雕的效果。并且，從理論上來講，十個(gè)五分鐘的練習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)五十分鐘的練習(xí)的效果好的多。
從教育節(jié)奏的角度來說，一堂課必須動(dòng)與靜，張與馳相結(jié)合，一度地緊張和興奮，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生勞累感，效率降低；當(dāng)然也不能一味地松弛和沉悶，會(huì)使學(xué)生的注意力無法集中。
2、 快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深。
快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。
3、 精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中語(yǔ)法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西。但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，用英語(yǔ)思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。
從人的心理角度來講，學(xué)習(xí)最大、最有效的動(dòng)力是對(duì)于知識(shí)本身的興趣，而其它的以眼前的或者將來的物質(zhì)利益為動(dòng)力的學(xué)習(xí)興趣是不可能長(zhǎng)遠(yuǎn)的。而我們的老師，似乎也和某些家長(zhǎng)一樣，認(rèn)為學(xué)生知道得越多，記住得越牢，成績(jī)就一定會(huì)高，但是知道、記住和會(huì)使用畢竟不是一回事，試想如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)某些知識(shí)的能力和基礎(chǔ)，他們又如何來很好地掌握和使用這些知識(shí)呢？這樣做只不過是把沒有做熟的東西硬吃到肚子里，根本消化不了。所以，在精讀課文時(shí)，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，當(dāng)然不是放波逐流，而是通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生的各個(gè)感官器官調(diào)動(dòng)起來，提高各方面的英語(yǔ)能力。
精讀課文，我們要讓學(xué)生自己去仔細(xì)的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學(xué)生自己詳細(xì)閱讀之前領(lǐng)讀一遍，這樣做的目的是為了使學(xué)生
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