試論高等教育自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)

摘 要 題庫(kù)建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)命題方式的變革，它以技術(shù)先進(jìn)性、質(zhì)量可控性和安全保密性等諸多優(yōu)勢(shì)代表了自學(xué)考試命題方式的未來(lái)發(fā)展方向。本文對(duì)自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)的意義、指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)以及組織實(shí)施等問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討和構(gòu)想，以期對(duì)相關(guān)實(shí)踐有所參考。關(guān)鍵詞 高等教育 自學(xué)考試 命題方式 題庫(kù)建設(shè)自學(xué)考試作為一種國(guó)家教育考試，其最初的命題方式是入闈命題，即每次考試前臨時(shí)組織命題教師到相對(duì)封閉的闈點(diǎn)進(jìn)行命題，所命試題僅供當(dāng)次考試使用，所有命題相關(guān)人員直到考試結(jié)束后才能出闈。這種命題方式的優(yōu)點(diǎn)是保密性強(qiáng)，但缺點(diǎn)是開(kāi)支大、入闈人員多、封閉時(shí)間長(zhǎng)、各次考試的試卷難以保持平行。隨著自學(xué)考試開(kāi)考課程的日益增多，入闈命題方式逐漸不能適應(yīng)自學(xué)考試實(shí)際需要，在此情況下，命題管理者探索出一種卷庫(kù)命題方式，即一次命制多套試卷，組成卷庫(kù)，每次考試時(shí)從中隨機(jī)抽取一套試卷。該命題方式費(fèi)用低、入闈時(shí)間短、操作簡(jiǎn)單、試卷間的平行性較好，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)自學(xué)考試迅速發(fā)展的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了自學(xué)考試命題方式的一次重大轉(zhuǎn)變。但卷庫(kù)命題方式在后來(lái)的實(shí)踐中逐漸暴露出保密性較差、試卷質(zhì)量難以控制的缺點(diǎn)。近年來(lái)，隨著教育測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等突飛猛進(jìn)的發(fā)展，又一種嶄新的命題方式在自學(xué)考試命題中應(yīng)運(yùn)而生，這就是題庫(kù)建設(shè)（亦稱題庫(kù)式命題）。這種命題方式以其技術(shù)先進(jìn)性、質(zhì)量可控性和安全保密性等諸多優(yōu)勢(shì)代表了自學(xué)考試命題方式的未來(lái)發(fā)展方向。一、題庫(kù)的概念所謂題庫(kù)，是指以一定的教育測(cè)量理論為基礎(chǔ)，編制、收集的具有一定質(zhì)量要求，附有代表試題特性的參數(shù)，經(jīng)過(guò)分類編碼便于檢索的大量試題的集合，其功能在于組成各種試卷。由此分析，題庫(kù)具有以下特點(diǎn)：1．題庫(kù)的建立有它的教育測(cè)量理論基礎(chǔ)，主要包括學(xué)科體系與教育目標(biāo)層次分類理論、題型功能與命題技術(shù)理論、題目分析理論、參數(shù)等值理論以及試題與試卷統(tǒng)計(jì)關(guān)系的理論。目前國(guó)際上比較常用的教育測(cè)量理論有兩種，一種是“經(jīng)典測(cè)量理論”，另一種是“項(xiàng)目反應(yīng)理論”。2．題庫(kù)的基本構(gòu)成單位是單個(gè)試題，而不是試卷。也可能有少數(shù)的試題，由于共用某一資料（如同一段文章，同一張圖表），從而結(jié)合成了小題組，以小題組構(gòu)成題庫(kù)的一個(gè)基本單位。但從普遍的全局的角度看，題庫(kù)的基本單位仍然是單個(gè)試題，它是許多單個(gè)試題的集合體，這有別于傳統(tǒng)的卷庫(kù)，后者由成套的試卷組成，其基本單位是試卷。3．題庫(kù)中的試題有一定質(zhì)量要求，并附有代表試題特性的參數(shù)。進(jìn)入題庫(kù)的試題通常需要經(jīng)過(guò)專家評(píng)審和試測(cè)分析，以保證試題結(jié)構(gòu)完整、題意清晰、內(nèi)容有效、性能良好。此外，每道試題還應(yīng)當(dāng)具有考核點(diǎn)、題型、認(rèn)知層次、知識(shí)點(diǎn)的重要性等級(jí)、難度、區(qū)分度、所需答題時(shí)間、試題來(lái)源、修改審查記錄、參數(shù)評(píng)估方式、使用情況等體現(xiàn)試題特性的定性、定量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)連同試題、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)記入題卡，以便為編制試卷提供信息。4．題庫(kù)中的試題有一定數(shù)量要求，而且結(jié)構(gòu)分布合理。一個(gè)內(nèi)容較為單純的學(xué)科，其題庫(kù)試題總量也要達(dá)到2000~3000題，不能過(guò)少。此外，題庫(kù)中的試題數(shù)量從內(nèi)容類別、能力層次、難度水平及題型等主要維度看，還要求分布合理，在這些維度相互結(jié)合的每一“交叉點(diǎn)”上，都應(yīng)有足夠數(shù)量試題而絕非“空集”。只有這樣，以保證能根據(jù)需要組配出盡可能多的不同試卷。5．題庫(kù)中的試題必須分類編碼，以便于編制試卷時(shí)檢索和抽取試題。題庫(kù)并不是一批試題的簡(jiǎn)單堆集，正如大量的圖書(shū)堆放在一起并不能成為一個(gè)圖書(shū)館那樣，大量的試題堆放在一起也不成其為題庫(kù)。每個(gè)試題都應(yīng)在全庫(kù)統(tǒng)一的分類系統(tǒng)上標(biāo)定位置，按題目的定性、定量指標(biāo)作出編碼及索引，從而使全庫(kù)試題都能有序地存貯起來(lái)，就像圖書(shū)館的書(shū)籍已然分類編目上架一樣，可以按需準(zhǔn)確方便地調(diào)取。6．題庫(kù)應(yīng)具有試卷生成方案。建立題庫(kù)是為組成試卷服務(wù)的，因此建立題庫(kù)時(shí)，必須同時(shí)研究試卷的生成方案。為使題庫(kù)充分發(fā)揮效益，一個(gè)題庫(kù)還可以通過(guò)不同的試卷生成方案，編制出不同要求的試卷，用于不同的考試。二、題庫(kù)建設(shè)的意義自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，其中，國(guó)家考試對(duì)個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，而國(guó)家考試的命題質(zhì)量則直接關(guān)系到自學(xué)考試的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)自學(xué)考試命題的科學(xué)性、安全性，建立相應(yīng)的命題工作機(jī)制是自學(xué)考試深化改革的必然要求，題庫(kù)建設(shè)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。1．有利于實(shí)現(xiàn)命題的標(biāo)準(zhǔn)化。題庫(kù)建設(shè)的意義首先在于改變憑經(jīng)驗(yàn)編題、組卷的傳統(tǒng)命題方式，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化命題。傳統(tǒng)命題方式中，試題的取舍完全取決于少數(shù)命題者對(duì)課程內(nèi)容和考試大綱的理解，對(duì)試題難度的把握多半取決于他們對(duì)考生水平的估計(jì)，命題的整個(gè)操作過(guò)程以少數(shù)命題者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參照系，因此主觀認(rèn)識(shí)上的局限性、隨意性難以避免，命題質(zhì)量難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求，標(biāo)準(zhǔn)掌握上往往出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象。在題庫(kù)式命題中，入庫(kù)試題都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選、試測(cè)分析并附有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的測(cè)量參數(shù)，試卷生成方案是在教育測(cè)量理論指導(dǎo)下建立的，生成試卷的信度及效度有一定的保證。所以，這種命題方式能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的要求準(zhǔn)確把握自學(xué)考試的課程標(biāo)準(zhǔn)、合格標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并把考試的一致性與可靠性建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。2．有利于貫徹“輔導(dǎo)與命題分離”原則。為了保證自學(xué)考試的公平、公正和客觀有效性，長(zhǎng)期以來(lái)，自學(xué)考試一直堅(jiān)持“輔導(dǎo)與命題分離”的原則，即命題者不輔導(dǎo)，輔導(dǎo)者不命題。但在傳統(tǒng)命題方式下，自學(xué)考試一般都是由主考學(xué)校命題，命題教師來(lái)源集中，每門課程的命題人員很少（省級(jí)命題中通常只有1-2人，全國(guó)命題通常為4-6人），加上每次命題的數(shù)量有限，這就給貫徹“輔導(dǎo)與命題分離”原則帶來(lái)了很大的壓力。少數(shù)命題教師出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮很可能置這一原則于不顧。題庫(kù)建設(shè)可以有效地解決這一矛盾，因?yàn)樵陬}庫(kù)式命題中，試題來(lái)源廣泛且數(shù)量眾多，每位命題人員提供的試題只是題庫(kù)中極小的一部分，且考前可由題庫(kù)系統(tǒng)隨機(jī)抽取試題組配試卷，這樣就很難產(chǎn)生猜題、押題現(xiàn)象，故而可從根本上預(yù)防輔導(dǎo)與命題不分的現(xiàn)象。3．有利于提高命題的效益和靈活性題庫(kù)中的試題都是獨(dú)立并能靈活組配的，因而這些試題在一定的條件限制下可以被反復(fù)使用，而不像傳統(tǒng)命題方式中的試題使用一次后就隨試卷被廢棄，所以，盡管題庫(kù)建設(shè)初期投入較多，成本較高，但題庫(kù)建成并完善后，只要考試大綱和教材保持相對(duì)穩(wěn)定，就可以減少命題次數(shù)，省去大量不必要的重復(fù)勞動(dòng)。更為重要的是，傳統(tǒng)命題方式需要高校教師經(jīng)常入闈或集中，這往往影響主考院校的正常教學(xué)工作，導(dǎo)致命題工作與主考院校教學(xué)工作的矛盾。而建立題庫(kù)，采用靈活的征題方式，可以有效解決這一矛盾。題庫(kù)建成后，其使用也比較靈活，它既可以按統(tǒng)一要求提供試卷，也可以根據(jù)特殊要求提供試卷，還可以在需要試卷的任何時(shí)間里組配試卷。4．有利于構(gòu)建適應(yīng)高科技環(huán)境的命題工作機(jī)制題庫(kù)命題方式是對(duì)傳統(tǒng)命題方式的發(fā)展與革新，它建立在更為堅(jiān)實(shí)的教育與心理測(cè)量理論和以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，能夠充分吸納國(guó)內(nèi)外教育測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工程等現(xiàn)代科技成果和智力資源，有利于構(gòu)建適應(yīng)高科技環(huán)境的命題工作機(jī)制。與此同時(shí)，題庫(kù)命題方式改變了傳統(tǒng)命題方式的封閉性、階段性等缺點(diǎn)，使命題工作走向開(kāi)放化、日�；�。專業(yè)考試機(jī)構(gòu)可以通過(guò)日常工作，開(kāi)發(fā)積聚大量?jī)?yōu)質(zhì)試題，在需要時(shí)能高效而有針對(duì)性地生成所需試卷。題庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為專業(yè)考試機(jī)構(gòu)在業(yè)務(wù)技術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工程。可以說(shuō)，題庫(kù)命題方式是現(xiàn)代大規(guī)模社會(huì)化考試命題領(lǐng)域的制高點(diǎn)，代表了自學(xué)考試命題方式的未來(lái)發(fā)展方向�？傊�，建設(shè)題庫(kù)既是命題內(nèi)容和方式的改革，也是命題工作機(jī)制的變革，必將對(duì)自學(xué)考試的教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。要充分認(rèn)識(shí)題庫(kù)建設(shè)在大規(guī)模社會(huì)化考試中的重要作用，將其放在自學(xué)考試改革與發(fā)展中的重要地位，予以高度重視，盡快規(guī)劃實(shí)施。三、題庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則對(duì)自學(xué)考試知識(shí)與能力體系和合格標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與操作，是題庫(kù)建設(shè)的核心，因此，自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是根據(jù)自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育測(cè)量理論和技術(shù)，合理制定課程考試標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)把握考試的合格標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生按照專業(yè)、課程要求，全面、準(zhǔn)確地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)�，F(xiàn)階段，自學(xué)考試主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線工作的應(yīng)用型人才，所以應(yīng)認(rèn)真研究課程自學(xué)考試大綱的知識(shí)體系和能力內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，并據(jù)此研究組織考試內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，本科層次應(yīng)系統(tǒng)考查學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能方法以及實(shí)際工作能力和初步研究能力；�？茖哟螒�(yīng)注重考查專業(yè)必備的基本理論、專門知識(shí)和實(shí)際工作的基本技能。自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)要以標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的理論為指導(dǎo)，科學(xué)界定和準(zhǔn)確把握理論以夠用為度，知識(shí)、技能和方法以理解、掌握、初步運(yùn)用為度的自學(xué)考試合格標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此組織題庫(kù)考試內(nèi)容的試測(cè)，取得科學(xué)合理的、等值的參數(shù)，指導(dǎo)命題、成卷、統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)工作，確保自學(xué)考試的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性。根據(jù)題庫(kù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，要確保自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)取得預(yù)期的效果，在題庫(kù)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)原則：科學(xué)性原則。科學(xué)性是題庫(kù)的基本要求，題庫(kù)建設(shè)應(yīng)以科學(xué)的教育測(cè)量理論為指導(dǎo)，遵循題庫(kù)建設(shè)的規(guī)律和內(nèi)在要求，充分吸收和利用國(guó)內(nèi)外題庫(kù)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重研究論證，切忌主觀隨意性。安全性原則。安全保密是自學(xué)考試命題的底線，也是進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)之一，因此，在題庫(kù)建設(shè)、管理與使用的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)命題保密規(guī)定，認(rèn)真做好安全保密工作，確保題庫(kù)安全萬(wàn)無(wú)一失。實(shí)用性原則。實(shí)用性是發(fā)揮題庫(kù)效益的必然要求，題庫(kù)建設(shè)應(yīng)在保持科學(xué)性的前提下，盡可能考慮其實(shí)用性，根據(jù)現(xiàn)有條件和實(shí)際情況，精簡(jiǎn)一些次要的程序步驟和指標(biāo)，確保題庫(kù)能根據(jù)需要順利地生成試卷，提高組卷成功的概率。四、題庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)自學(xué)考試作為一種大規(guī)模的國(guó)家教育考試，其專業(yè)和課程門類眾多，各專業(yè)和課程的情況也不盡一致，而題庫(kù)建設(shè)又是一項(xiàng)投資大、環(huán)節(jié)多、技術(shù)要求高的工程，因此，不能貪大求全，急于求成，而應(yīng)在廣泛調(diào)研和嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上，制定分期目標(biāo)，并分步實(shí)施，逐步推進(jìn)題庫(kù)建設(shè)和題庫(kù)式命題體制的建立。總體而言，題庫(kù)建設(shè)目標(biāo)可分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)兩類。題庫(kù)建設(shè)的短期目標(biāo)包括：（1）對(duì)試題的設(shè)計(jì)和題庫(kù)的運(yùn)行機(jī)理進(jìn)行研究，構(gòu)建通用性強(qiáng)，又具有自學(xué)考試特色的標(biāo)準(zhǔn)參照性考試題庫(kù)設(shè)計(jì)與運(yùn)行模式；（2）完成題庫(kù)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；（3）完成一定數(shù)量課程的題庫(kù)建設(shè)。題庫(kù)建設(shè)的長(zhǎng)期目標(biāo)包括：（1）在短期目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，逐步推廣題庫(kù)建設(shè)范圍，增加建庫(kù)課程；（2）改變命題組織方式，建立適應(yīng)題庫(kù)運(yùn)作的命題工作機(jī)制和管理模式；（3）建立包括征題、培訓(xùn)、試題評(píng)價(jià)、題庫(kù)管理等題庫(kù)運(yùn)作的綜合評(píng)估制度，作為調(diào)整和完善命題工作機(jī)制的手段；（4）向社會(huì)提供多層次、多品種、多頻次的標(biāo)準(zhǔn)參照性考試命題服務(wù)。五、題庫(kù)建設(shè)的組織實(shí)施縱觀自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)，其組織實(shí)施過(guò)程大致包括以下環(huán)節(jié)：1．成立題庫(kù)建設(shè)機(jī)構(gòu)作為自學(xué)考試的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全國(guó)高等教育自學(xué)考試委員會(huì)及各省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)題庫(kù)建設(shè)的規(guī)劃、論證和評(píng)估。在此條件下，國(guó)家考試中心、各省教育考試院或自學(xué)考試辦公室應(yīng)成立題庫(kù)建設(shè)小組，負(fù)責(zé)具體日常工作。其主要職責(zé)是制訂工作計(jì)劃和有關(guān)規(guī)章制度，召集會(huì)議，組織必要的人員培訓(xùn)，安排成員的工作分工，組織軟件開(kāi)發(fā)、征題、試測(cè)與統(tǒng)計(jì)分析，作出時(shí)間安排及經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排，指導(dǎo)與協(xié)調(diào)全體人員的工作等。2．建立專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)題庫(kù)不僅需要學(xué)科專家命題，而且需要教育測(cè)量理論的指導(dǎo)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐，同時(shí)還有大量的管理工作。所以，有必要建立一支由學(xué)科專家、教育測(cè)量專家、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員與命題管理人員組成的隊(duì)伍。3．制定題庫(kù)建設(shè)規(guī)章制度為保證題庫(kù)建設(shè)工作規(guī)范有序地開(kāi)展，應(yīng)按照由粗到細(xì)，由點(diǎn)到面，逐步完善，不斷提高的原則進(jìn)行制度構(gòu)建，重點(diǎn)是題庫(kù)建設(shè)的組織管理辦法、題庫(kù)建設(shè)技術(shù)規(guī)程和考試結(jié)果分析制度等。4．確定建庫(kù)課程根據(jù)自學(xué)考試的實(shí)際情況，確定建庫(kù)課程應(yīng)著重考慮以下幾點(diǎn)：課程的穩(wěn)定性。應(yīng)選擇穩(wěn)定性較強(qiáng)的課程進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)，課程本身不穩(wěn)定，隨時(shí)有合并、取消的可能，或課程內(nèi)容不穩(wěn)定，考綱要求和教材更新速度較快的課程不宜建立題庫(kù)。課程涉及的專業(yè)數(shù)或報(bào)考人數(shù)。在穩(wěn)定性較強(qiáng)的課程中，應(yīng)優(yōu)先選擇涉及專業(yè)多或報(bào)考人數(shù)多的課程建立題庫(kù)，涉及專業(yè)單一且報(bào)考人數(shù)低于一定數(shù)量的課程可暫緩建立題庫(kù)。課程的考試頻率或命題級(jí)別。在以上條件同等的情況下，考試頻率高的課程或全國(guó)命題課程優(yōu)先建設(shè)題庫(kù)。5．題庫(kù)的設(shè)計(jì)自學(xué)考試題庫(kù)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與科學(xué)性相統(tǒng)一，并具有開(kāi)放性、安全性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性等特性。要在課程考核標(biāo)準(zhǔn)的把握、命題質(zhì)量的控制、參數(shù)估計(jì)和試卷生成模型上形成自己的特色。題庫(kù)結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)生成試卷所需的各項(xiàng)條件或試題指標(biāo)，具體包括課程代號(hào)與名稱、試題編碼、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的重要性等級(jí)、題型、題分、能力層次、難度、區(qū)分度、試題正文、答案、評(píng)分參考、考試用時(shí)、命題人、命題日期、審定人、審訂日期、入庫(kù)日期以及使用記錄等。6．題庫(kù)軟件的開(kāi)發(fā)題庫(kù)軟件的開(kāi)發(fā)一般委托資信可靠的軟件公司來(lái)完成，題庫(kù)建設(shè)小組負(fù)責(zé)有關(guān)組織、協(xié)調(diào)和溝通工作。只有高水平的題庫(kù)軟件才能靈活、高效、及時(shí)地生成有指定性能的試卷，實(shí)現(xiàn)題庫(kù)的預(yù)期功能。因此，對(duì)于題庫(kù)軟件的開(kāi)發(fā)，在性能方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟件的通用性、兼容性、穩(wěn)定性、易用性、保密性和拓展性；在功能方面，軟件必須具備試題管理（包括錄入、修改、刪除、查詢）功能、試題分析等值功能、試卷生成功能、排版輸出功能、成績(jī)分析報(bào)告功能、模板管理功能、安全管理功能和幫助功能等。7．人員培訓(xùn)自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)必須遵循教育測(cè)量學(xué)的理論和標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求，以提高考試的信度和效度，能否達(dá)到這些要求，命題教師是關(guān)鍵。目前，參加自學(xué)考試命題工作的教師雖然都是來(lái)自各學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者，但不一定都具備教育測(cè)量學(xué)的知識(shí)，有的甚至對(duì)什么是信度、效度、難度和區(qū)分度都不夠清楚，這就很難保證試題編制的科學(xué)性。同時(shí)，題庫(kù)建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)命題方式的改革和創(chuàng)新，部分命題管理人員也存在著題庫(kù)知識(shí)的欠缺問(wèn)題，因此，要保證題庫(kù)建設(shè)的順利進(jìn)行，提高命題質(zhì)量，就必須對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。8．分析考試大綱，分解考核知識(shí)點(diǎn)考試大綱是自學(xué)考試命題的法定依據(jù)，但由于多方面的原因，現(xiàn)行的考試大綱還不能滿足題庫(kù)建設(shè)的需要，最主要的表現(xiàn)是考核知識(shí)點(diǎn)不夠細(xì)化，考核要求不夠具體，可操作性不強(qiáng)。因此，考試大綱制定以后，還要組織有關(guān)學(xué)科專家分析考綱，統(tǒng)一對(duì)考試標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，把考綱的考試內(nèi)容分解為明確的考核知識(shí)點(diǎn)，并用操作性的語(yǔ)言對(duì)考核知識(shí)點(diǎn)提出具體的考核要求。9．制定題庫(kù)構(gòu)造藍(lán)圖和征題細(xì)目表在分解考核知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化考核要求的基礎(chǔ)上，接下來(lái)的工作是制定題庫(kù)構(gòu)造藍(lán)圖，為其后的征題打好基礎(chǔ)。題庫(kù)構(gòu)造藍(lán)圖主要設(shè)計(jì)各知識(shí)單元、各認(rèn)知層次、各難度層次、各類題型的題量比重。為使征集的試題匯總后總體結(jié)構(gòu)合理，符合組配試卷時(shí)的各種比例要求，提高組卷成功率，在確定題庫(kù)總題量的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)題庫(kù)構(gòu)造藍(lán)圖，事先確定好各類試題的具體征題數(shù)量，制定出征題細(xì)目表。10．試題征集自學(xué)考試的試題征集主要有三種渠道：其一是定向征集試題，即向特定的學(xué)科專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師征集試題；其二是向社會(huì)征集試題；其三是從習(xí)題集、往年已考試卷等有關(guān)資料中選題。11．試題評(píng)審和修改試題評(píng)審是指試題征集以后，組織有關(guān)專家或命題教師對(duì)試題的科學(xué)性、規(guī)范性進(jìn)行審查和評(píng)判，以保證試題質(zhì)量。試題評(píng)審可采用個(gè)人或小組集體討論的形式，評(píng)審后應(yīng)將需要改進(jìn)的建議反饋給試題編制者，供修改參考。12．試測(cè)與分析試測(cè)是指正式考試之前進(jìn)行的試驗(yàn)性測(cè)試，旨在收集數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)手段協(xié)助分析試題或試卷，以準(zhǔn)確地估計(jì)試題或試卷各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)。這些指標(biāo)將連同試題保存在題庫(kù)中為配置試卷時(shí)所用，同時(shí)也可作為對(duì)相關(guān)試題進(jìn)行取舍或修改的依據(jù)。試測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析是指，借助計(jì)算機(jī)，采取定性與定量相結(jié)合的方法，對(duì)經(jīng)過(guò)試測(cè)的試題作全面系統(tǒng)的分析，了解每道試題的難度，檢查試題的適宜性、可靠性和有效性，以此作為篩選入庫(kù)試題，確定或調(diào)整正式考試試卷的難度、題量、題型等的依據(jù)。13．試題編碼試題經(jīng)過(guò)審定、修改、試測(cè)和分析后，確認(rèn)質(zhì)量合格者，即可進(jìn)行編碼。試題的編碼系統(tǒng)通常把號(hào)碼定位與試題的各個(gè)指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，例如知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的重要性等級(jí)、題型、題分、認(rèn)知層次、難度值、答題需時(shí)估計(jì)值等。一個(gè)編碼只能代表一個(gè)試題，一個(gè)試題也只能具有一個(gè)編碼。14．試題錄入與校對(duì)在試題錄入之前，應(yīng)按要求及時(shí)配置計(jì)算機(jī)等題庫(kù)硬件設(shè)備，并安裝調(diào)試題庫(kù)軟件，為試題錄入作好準(zhǔn)備。然后，按一定程序組織試題錄入和校對(duì)。在定向征題方式中，也可以考慮將題庫(kù)軟件的試題管理模塊單獨(dú)為一個(gè)小軟件，直接提供給征題對(duì)象，讓其直接將試題輸入進(jìn)去，所征試題經(jīng)審查合格后再導(dǎo)入題庫(kù)軟件中。在計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng)中可分別建立題文庫(kù)、題圖庫(kù)、答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、計(jì)量學(xué)指標(biāo)參數(shù)庫(kù)、有關(guān)信息資料庫(kù)等，而它們都要用試題編碼有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。15．試卷生成運(yùn)用題庫(kù)生成試卷，通常分三個(gè)步驟：第一步，一般組卷。即從經(jīng)典測(cè)量理論意義上，給定測(cè)驗(yàn)總分、各知識(shí)單元分?jǐn)?shù)比例、各能力層次分?jǐn)?shù)比例、各題型的分?jǐn)?shù)比例以及重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般考核點(diǎn)的分?jǐn)?shù)比例等指標(biāo)以后，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索，從題庫(kù)中調(diào)用合適試題進(jìn)行組卷。第二步，優(yōu)化組卷。在保持第一步組卷形成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與題型結(jié)構(gòu)總體不變的前提下，進(jìn)一步運(yùn)用項(xiàng)目反應(yīng)理論從難度與區(qū)分度相結(jié)合的角度出發(fā)，對(duì)試題進(jìn)行優(yōu)化組合。第三步，排版輸出。對(duì)生成的試卷認(rèn)可以后，啟動(dòng)編輯、排版程序，將試卷輸出為激光照排清樣，供直接印卷使用。按上述步驟生成試卷的同時(shí)，應(yīng)保證系統(tǒng)自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)的答案。16．題庫(kù)維護(hù)題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程，題庫(kù)建成后，還必須進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和日常維護(hù)，以確保題庫(kù)能正常使用并不斷完善。第一，每次考試結(jié)束后，要對(duì)試卷進(jìn)行抽樣分析，項(xiàng)目包括單個(gè)題目的難度、區(qū)分度、試卷的總體難度、試卷的信度和效度以及考試成績(jī)的分布情況等。根據(jù)考試分析的結(jié)果，對(duì)題庫(kù)作相應(yīng)的修改和調(diào)整。第二，應(yīng)根據(jù)需要，定期或不定期地組織征題，不斷補(bǔ)充題庫(kù)。如果發(fā)生考試大綱及教材的局部調(diào)整和變化，應(yīng)對(duì)題庫(kù)中陳舊過(guò)時(shí)的試題進(jìn)行及時(shí)修改、刪除。第三，隨著學(xué)科內(nèi)容與考核目標(biāo)的變化，原本較為合理的題庫(kù)結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。如果應(yīng)試群體實(shí)有水平發(fā)生大的變化，題庫(kù)試題的計(jì)量學(xué)參數(shù)也需要進(jìn)行修訂。第四，應(yīng)建立有效的溝通渠道，使命題管理部門在考試結(jié)束后能征求、傾聽(tīng)社會(huì)助學(xué)單位和考生對(duì)試題的意見(jiàn)和合理化建議，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)現(xiàn)有題庫(kù)的不足。六、結(jié)語(yǔ)自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，技術(shù)要求高，工作難度大。作為命題方式和命題工作體制的創(chuàng)新，題庫(kù)建設(shè)在其試行之初不可能盡善盡美，甚至?xí)�碰到各種各樣的問(wèn)題和困難。因此，一方面要正確認(rèn)識(shí)題庫(kù)建設(shè)的重大意義，堅(jiān)定題庫(kù)建設(shè)的信心，另一方面又要做到認(rèn)真規(guī)劃，精心組織，穩(wěn)步實(shí)施。只有這樣，才能保證題庫(kù)建設(shè)的成功。參 考 文 獻(xiàn)［1］漆書(shū)青，《現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用》，華中師范大學(xué)出版社，2003年。 ［2］楊學(xué)為，《中國(guó)考試大詞典》，上海辭書(shū)出版社，2006年 ［3］廖平勝等，《考試學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2004年論文出處(作者):郭光明
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