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青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文（精選5篇）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇1
目前我國(guó)正處于青春期的男女青少年有幾億，他們的性心理發(fā)展一般都是正常的、健康的。大多數(shù)都能較好地調(diào)節(jié)性欲、性沖動(dòng)，表現(xiàn)出符合社會(huì)規(guī)范的言論與行為，都能正確地對(duì)待兩性交往。但是，有些青少年在某些方面也存在著不少問(wèn)題，有的甚至是很?chē)?yán)重的。
性作為一種生理、心理和社會(huì)現(xiàn)象，始終伴隨著每一個(gè)人，深刻地影響著每一個(gè)人的健康、幸福和人格的完整。它既能給人以歡樂(lè)，也能給人以痛苦。它可以引導(dǎo)人們走向崇高的境界，也可以誘人誤入歧途與深潭。
對(duì)處于青春期的青少年來(lái)說(shuō)，正是性生理發(fā)育成熟、性心理逐漸趨于成熟的時(shí)期，他們的性生理成熟與性心理尚未完全成熟的矛盾以及性的生理需求與性的社會(huì)規(guī)范的沖突之間就構(gòu)成了青少年男女心理衛(wèi)生中的一系列問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題如果處理得好，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就提高，工作就順利，思想就進(jìn)步，生活就幸福；否則就會(huì)直接影響他們的身心健康與事業(yè)發(fā)展。然而，在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，“性”問(wèn)題一直是個(gè)十分敏感和忌諱的問(wèn)題，可謂“談性色變”，性的不適應(yīng)問(wèn)題也表現(xiàn)得比較復(fù)雜、隱蔽，它的影響也就更為深刻、持久。因而，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)與研究這一問(wèn)題，也就顯得更為急迫和重要。我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，打破“性”這個(gè)禁區(qū)，承認(rèn)性生理、性心理學(xué)都是科學(xué)，尤其是要把青春期的性衛(wèi)生知識(shí)教給男女青少年，讓他們用科學(xué)知識(shí)來(lái)保護(hù)自己的健康，促進(jìn)正常發(fā)展，引導(dǎo)青少年順利度過(guò)青春期。為此，我們必須要走出性的愚昧，打破性的怪圈，對(duì)青少年全面進(jìn)行性教育，達(dá)到性健康。把青春期的性健康教育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)中不可缺少的重要組成部分，通過(guò)健康、科學(xué)的生活方式提高全民族的素質(zhì)，達(dá)到全國(guó)人民自身健康、家庭健康和社會(huì)健康。
一、金色年華的青春期
青春期是人一生中精力充沛、興趣廣泛、對(duì)人生充滿(mǎn)美好幻想和有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)造力的上升時(shí)期，因此被稱(chēng)做“黃金時(shí)期”。與此同時(shí)也是身心發(fā)生重大變化并逐步走向成熟的時(shí)期，青春期的到來(lái)，標(biāo)志著性的開(kāi)始。但是這個(gè)時(shí)期也會(huì)令人煩惱。由于青少年缺乏生活知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏龑W(xué)、就業(yè)或愛(ài)情等一系列問(wèn)題面前，容易產(chǎn)生焦慮、困惑不安。所以這個(gè)階段是人生成長(zhǎng)發(fā)展中的一個(gè)十分特殊而又非常重要的關(guān)鍵時(shí)期，在心理學(xué)上我們就把一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，以第二性征出現(xiàn)為起點(diǎn)和明顯特征的、在生理心理上都發(fā)生重大變化的時(shí)期，叫做青春期。
青春期來(lái)臨的年齡，男女之間有些差別，女性比男性一般要早1-2年。不同的人也由于性的成熟和所處的環(huán)境以及生活條件的不同，青春期來(lái)臨的具體年齡也有差別。結(jié)合中國(guó)的情況，一般認(rèn)為，女性青春期來(lái)臨大約在12至14歲，男性大約在13至15歲左右。性發(fā)育成熟期大約在18歲左右完成。有的學(xué)者認(rèn)為，青春期應(yīng)從12歲至25歲左右。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，目前青春期來(lái)臨的年齡已有提前的趨勢(shì)。
青春期的到來(lái)，就是性的開(kāi)始。這時(shí)，機(jī)體內(nèi)分泌腺加強(qiáng)了活動(dòng)，由腦垂體產(chǎn)生的促性腺素打開(kāi)了性腺活動(dòng)的大門(mén)，使得沉靜的生殖器官蓬勃地發(fā)育起來(lái)，引起了青少年男女身心的一系列變化。其中最突出的就是第二性征（也稱(chēng)副性征）的發(fā)育導(dǎo)致男女兩性形態(tài)上不同的性別特征，性器官的變化及其性功能的逐漸成熟。心理學(xué)家霍爾稱(chēng)青春期為“暴風(fēng)驟雨”的時(shí)期。他指出，青春期的到來(lái)，青少年的`身心發(fā)展與以前相比不大相同，而發(fā)展的趨勢(shì)是跳躍式的，即忽高忽低，因此，他將青春期又稱(chēng)為“危險(xiǎn)時(shí)期”。
二、青春期性心理發(fā)展的階段
一個(gè)人的生理變化是心理變化的基礎(chǔ)，其性生理的發(fā)育必然帶來(lái)性意識(shí)的發(fā)展。就青春期而言，一般認(rèn)為，從性意識(shí)的萌芽到愛(ài)情的產(chǎn)生與發(fā)展，大致可分為三個(gè)階段：
�。ㄒ唬┊愋允柽h(yuǎn)期。這個(gè)時(shí)期大約在小學(xué)五、六年級(jí)到初中一、二年級(jí)。這時(shí)由于青春萌動(dòng)，男女生理上出現(xiàn)的明顯差別，使他們感到陌生不安，又由于他們?nèi)狈尚缘闹R(shí)，因此在異性面前，就產(chǎn)生了一種害羞或畏懼心理，從而使男女同學(xué)暫時(shí)疏遠(yuǎn)。
幼兒園和小學(xué)低年級(jí)時(shí)的男女孩之間毫無(wú)拘束，青梅竹馬，兩小無(wú)猜。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)和初一之后，情況出現(xiàn)了明顯變化。先是女同學(xué)進(jìn)入生長(zhǎng)高峰，她們的身體常常迅速超過(guò)男同學(xué)。不少明明是同齡的男生倒矮小得像個(gè)小弟弟。男生對(duì)女生的這個(gè)“女大十八變”開(kāi)始有些驚奇、尷尬，在他們的羨慕中又帶有點(diǎn)無(wú)可奈何。所以男生對(duì)女生的疏遠(yuǎn)往往交織著自尊與自卑。而女同學(xué)們卻是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，可能一點(diǎn)也沒(méi)有體會(huì)到男同學(xué)的難堪。兩年后男同學(xué)進(jìn)入了生長(zhǎng)高峰，像雨后春筍，兩跳三竄就長(zhǎng)成了高高的小伙子，這時(shí)又該女生們仰頭吃驚了。而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)男同學(xué)變得有點(diǎn)“那樣”。這時(shí)當(dāng)男女生各自單獨(dú)在一起活動(dòng)時(shí)，他（她）們就有說(shuō)有笑，又打又鬧，但是當(dāng)男女生個(gè)別接觸時(shí)，就又像換了一個(gè)人，不知是真靦腆假斯文，還是假冷淡真緊張，出現(xiàn)了一種“相見(jiàn)不相識(shí)”的陌生感。這就是異性疏遠(yuǎn)期的特殊表現(xiàn)。
這種“疏遠(yuǎn)”，原因十分微妙。其具體表現(xiàn)有各自對(duì)自身發(fā)育巨變一時(shí)難以承受，有男生起初的自卑心理，有女生的戒備心理，還有某些個(gè)體發(fā)育早晚及生理缺陷等等現(xiàn)象造成的異性間人際交往的障礙。異性疏遠(yuǎn)是個(gè)暫時(shí)現(xiàn)象，也是正�，F(xiàn)象。隨著青春期對(duì)自身和異性生理心理的理解和適應(yīng)，他（她）們之間的交往障礙會(huì)逐漸消除。
（二）異性接近期。初中二年級(jí)以后，男女同學(xué)的少年時(shí)代就結(jié)束了，開(kāi)始踏上了青年初期的歷程。此時(shí)情竇初開(kāi)，男女之間又有了一種喜歡接近的需要，他（她）們的性心理發(fā)展又開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)男女相互吸引的重要階段。在這個(gè)新時(shí)期，男女同學(xué)之間愿意在一起學(xué)習(xí)、工作和活動(dòng)，愿意一起去春游或參加文體活動(dòng)，如果光是同性在一起活動(dòng)，就不來(lái)情緒；有男有女，才會(huì)情緒倍增，勁頭十足。
在初中高年級(jí)，男女同學(xué)只是開(kāi)始彼此產(chǎn)生好感。到了高中階段，他（她）們都想努力克服交往中的不安和羞澀，進(jìn)一步試探著主動(dòng)接近對(duì)方。但是由于情感比較隱蔽，很少能夠達(dá)到相互向情感的深入交流，這個(gè)時(shí)期的異性交往一般還比較廣泛，甚至無(wú)確定目的，被接近的對(duì)象也容易變換。因?yàn)榇藭r(shí)的青年處于幼稚期，男女間的相互吸引與好感多數(shù)還屬于異性間朦朧感情的自然表露。他（她）們對(duì)兩性關(guān)系仍處于一種似懂非懂的狀態(tài)，還分不清好感與初戀的區(qū)別，因此常常造成心理上的困惑與苦惱。這時(shí)他（她）們的感情強(qiáng)烈而易失控，接近廣泛而不專(zhuān)一，這是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期。家長(zhǎng)和教師對(duì)這個(gè)時(shí)期的青年男女，要教育引導(dǎo)他（她）們集中精力學(xué)習(xí)，正確分辨友誼和愛(ài)情，在與異性交往時(shí)要做到積極而有分寸，熱情而又慎重，避免早戀。
�。ㄈ﹥尚詰賽�(ài)期。戀愛(ài)期的顯著標(biāo)志是愛(ài)情集中于一個(gè)異性，對(duì)其他異性的關(guān)心明顯地減少，喜歡與自己選擇的對(duì)象單獨(dú)相處而不大愿參加集體性的活動(dòng)，經(jīng)常陷于結(jié)婚的幻想之中。這個(gè)階段一般從青年初期的中后階段開(kāi)始，是青春期性意識(shí)表現(xiàn)和發(fā)展的相對(duì)成熟階段，這也是青春期性意識(shí)發(fā)展的必然結(jié)果，是從異性接觸期為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的，但又與異性接觸期有著本質(zhì)的區(qū)別。只有從這個(gè)階段開(kāi)始，才可能逐漸產(chǎn)生和形成真正的愛(ài)情。
三、青春期性心理發(fā)展的特點(diǎn)
一般隨著性心理的發(fā)展，青少年大多數(shù)表現(xiàn)出一系列性心理行為，如對(duì)性知識(shí)的興趣，對(duì)異性的好感，性欲望，性沖動(dòng)，性幻想行為等，概括起來(lái)青春期性心理的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┬孕睦淼碾鼥V性和神秘感。青少年的性心理起初缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容，基本上還是一種生理急劇變化帶來(lái)的本能作用，好象鬼使神差似的對(duì)異性發(fā)生興趣、好感與愛(ài)慕，但是這種性愛(ài)的萌動(dòng)，似乎披著一層朦朧的輕紗，其中不少男女青年并不了解多少有關(guān)性的知識(shí)，只是對(duì)性有較濃厚的神秘感。這時(shí)他（她）們對(duì)異性的興趣、好感和愛(ài)慕，主要由于異性的吸引，正是在此基礎(chǔ)上，在朦朧紛亂的心理變化中，性意識(shí)會(huì)逐漸強(qiáng)烈和成熟起來(lái)。
�。ǘ┬砸庾R(shí)的強(qiáng)烈性和表現(xiàn)上的文飾性。青春期心理上顯著的特點(diǎn)是它的閉鎖性和強(qiáng)烈的求理解性，這也導(dǎo)致了他們性心理外顯方式的文飾性。一方面他們十分重視自己在異性心目中的印象與評(píng)價(jià)，另一方面卻又表現(xiàn)得拘謹(jǐn)、羞澀和冷淡；他們內(nèi)心對(duì)某異性很感興趣，但表面上卻又有意無(wú)意地表現(xiàn)得好像無(wú)動(dòng)于衷，不屑一顧，或作出回避的樣子；他們有時(shí)表現(xiàn)得十分討厭那種男女親昵的動(dòng)作，但有時(shí)實(shí)際上又很希望自己能體驗(yàn)體驗(yàn)……。這些矛盾心理的表現(xiàn)，使他（她）們往往產(chǎn)生種種沖突與苦惱。
�。ㄈ┬孕睦淼膭�(dòng)蕩性和壓抑性。青春期是人一生中性能量最旺盛的時(shí)期。但由于這時(shí)不少青年的心理不夠成熟，還沒(méi)有形成穩(wěn)固的性道德觀和戀愛(ài)觀，加上自我控制的能力很弱，因而很容易受到外界因素的影響而動(dòng)蕩不安。
現(xiàn)實(shí)生活豐富多采，五花八門(mén)的性信息，不良的影視鏡頭，黃色的淫穢書(shū)刊，特別是西方資產(chǎn)階級(jí)的“性解放”和“性自由”的思想影響，極易使個(gè)別青年的性意識(shí)受到錯(cuò)誤的強(qiáng)化而沉醉于談情說(shuō)愛(ài)之中，甚至發(fā)生性過(guò)失，性犯罪。與此相反，另一部分青年由于性的能量得不到合理的疏導(dǎo)、升華而導(dǎo)致過(guò)分的壓抑，有少數(shù)人還可能以扭曲的方式、變態(tài)行為表現(xiàn)出來(lái)，如“廁所文學(xué)”、同性戀、窺視或戀物等。
�。ㄋ模┠信孕睦淼牟町愋�。青春期的性心理由于不同的性別也有明顯的差異。在對(duì)異性感情的流露上，男性表現(xiàn)得較為明顯和熱烈，女性表現(xiàn)得含蓄和深沉；在內(nèi)心體驗(yàn)上，男性更多的是新奇、喜悅和神秘，女性則常常是驚慌、羞澀和不知所措；在表達(dá)方式上，男性一般較主動(dòng)，女性往往采取暗示的方式。
四、青春期性心理衛(wèi)生問(wèn)題及其調(diào)適
在青春期性發(fā)育過(guò)程中，青年男女產(chǎn)生的性心理衛(wèi)生問(wèn)題比較多，它們雖大多數(shù)屬于調(diào)節(jié)問(wèn)題，但由于帶有隱蔽性，又由于社會(huì)的忽視與個(gè)體的掩視而不易被發(fā)現(xiàn)，如果嚴(yán)重發(fā)展下去，就會(huì)發(fā)展成各種性心理障礙和疾病，嚴(yán)重影響他們的身心健康，影響正常的學(xué)習(xí)、工作與生活，造成不良后果。下面就青春期幾種常見(jiàn)的性心理衛(wèi)生問(wèn)題及如何調(diào)適舉例說(shuō)明。
（一）性認(rèn)知的偏差與性沖動(dòng)的困擾。據(jù)調(diào)查，不少青少年對(duì)“性”持有不正確的認(rèn)識(shí)，有的視它為下流、骯臟、見(jiàn)不得人，難以啟齒、無(wú)所適從，以致對(duì)自己的性沖動(dòng)感到羞愧、自責(zé)、苦惱和困惑并產(chǎn)生厭惡與恐懼心理等等。其實(shí)性沖動(dòng)是男女青年生理心理的正常反應(yīng)，是在性激素的作用和外界有關(guān)刺激下產(chǎn)生的，并不是不純潔、不道德或可恥的行為。產(chǎn)生上述不正確的看法的青年如不及時(shí)醒悟會(huì)造成心理障礙。所以對(duì)性的沖動(dòng)要靠性道德來(lái)約束自己，采取可行的方法調(diào)適。如，當(dāng)產(chǎn)生性沖動(dòng)時(shí)用內(nèi)心壓抑的方法予以排解是一個(gè)很有效的方法，適度的壓抑是社會(huì)化的需要也是一個(gè)人性心理健康的反映。然而嚴(yán)重的壓抑感則有害身心健康。另外還可用一種積極的建設(shè)性的、能為社會(huì)接受的欲望或方式來(lái)取代性欲，如用繪畫(huà)、音樂(lè)、體育活動(dòng)、從事勞動(dòng)，或男女友誼交往等，使性能量得以轉(zhuǎn)移、性情感得以平衡。這種方法即是升華。
�。ǘ┬越箲]。一般認(rèn)為，青年男女性心理的矛盾、沖突和各種性適應(yīng)不良等都可能引起性焦慮。這種性焦慮主要是指對(duì)自己形體的焦慮，對(duì)自己性角色的焦慮以及對(duì)自己性功能的焦慮。
一個(gè)人隨著生理發(fā)育成熟，到青春期往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己形體的不安。男青年都希望自己長(zhǎng)得魁梧高大，女青年都希望自己生長(zhǎng)得苗條漂亮。如果有的男青年覺(jué)得自己矮小、瘦弱，就感到自卑；而有的女青年覺(jué)得自己過(guò)胖，長(zhǎng)相平平，也會(huì)感到苦惱。有的男青年對(duì)生殖器的發(fā)育狀況，女青年對(duì)乳房的大小都十分敏感，并為此心事重重。還有的男女青年甚至對(duì)自己皮膚的黑白、臉上的“青春痘”等等煩惱不安。
此外，也有的青年為自己的心理行為是否與性角色相吻合而憂(yōu)慮。有的男青年感到自己缺乏男子漢的氣質(zhì)；一些女青年覺(jué)得自己不夠溫柔、不夠細(xì)心。于是有些青年便產(chǎn)生了“過(guò)度補(bǔ)償”的念頭，比如有的男青年為了使自己更象個(gè)男子漢，故作深沉，或表現(xiàn)出大膽、粗魯行為，甚至打架與冒險(xiǎn)等等。
以上幾種性焦慮對(duì)青春期男女青年的性心理發(fā)展影響很大，而且常常影響到他們?nèi)粘Ｉ钜约罢麄�(gè)精神狀態(tài)。調(diào)適的方法是，一般通過(guò)性教育和性咨詢(xún)可以起到改善的作用。其中最重要的是要使他們建立起健康的審美觀，接受自己的現(xiàn)實(shí)，不要怨天尤人，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)自身的性生理、性心理方面的疑惑，應(yīng)及時(shí)尋找心理醫(yī)生咨詢(xún)與幫助，不可獨(dú)自敏感多疑，自尋煩惱。
月經(jīng)對(duì)于青春期性的女性來(lái)說(shuō)，是一種周期性的正常的生理反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，少女在月經(jīng)期間，沒(méi)有什么不適的感覺(jué)，但由于各種因素的影響，比如，盆腔充血、激素分泌的變化和心理上的不適應(yīng)，有些女性可能有輕微的下腹及腰骶部沉墜感、腰酸、輕度腹瀉或便秘等；有的還有易疲勞、煩躁、情緒不穩(wěn)、頭暈、乳房腫脹等感覺(jué)。但一般不會(huì)影響工作、學(xué)習(xí)和生活。
有些女性有痛經(jīng)反應(yīng)。痛經(jīng)在生理上可分為兩類(lèi)：一種是功能性痛經(jīng)，另一種是器質(zhì)性痛經(jīng)。這后一類(lèi)可能是患有盆腔炎、子宮發(fā)育不良、子宮內(nèi)膜移位所引起等。
痛經(jīng)的原因還有的是心理因素。一般來(lái)說(shuō)，女性月經(jīng)期間，常常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，如愛(ài)發(fā)脾氣、容易沖動(dòng)、憂(yōu)郁和心煩意亂等。上述情緒與內(nèi)分泌活動(dòng)有密切關(guān)系。當(dāng)情緒干擾了內(nèi)分泌系統(tǒng)的生理機(jī)制的平衡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)痛經(jīng)反應(yīng)。特別是初來(lái)月經(jīng)的少女，由于無(wú)知和情緒上不能自控，可能會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“經(jīng)前緊張癥”，再加上生殖系統(tǒng)尚未成熟而帶來(lái)的脹痛和不適感，于是形成一種消極心理定勢(shì)，認(rèn)為來(lái)月經(jīng)就是疼痛的，所以當(dāng)月經(jīng)來(lái)時(shí)，真好像疼痛明顯地加劇了。
對(duì)于有器質(zhì)性病變的痛經(jīng)，應(yīng)當(dāng)及早求助醫(yī)生，對(duì)于偏重于心理因素造成的痛經(jīng)，要從以下幾方面注意：一是學(xué)習(xí)經(jīng)期衛(wèi)生知識(shí)，了解自己經(jīng)期規(guī)律和特征，打消不必要的思想顧慮；二是要保持精神愉快，情緒穩(wěn)定。月經(jīng)期可有意回避一些矛盾，以減少刺激，一旦遇到不愉快的事情，要能控制自己，或是去聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看電影，或從事一些令人高興的活動(dòng)；三是注意多吃些豆類(lèi)、胡蘿卜等富含維生素的食物。這樣不僅可緩解痛經(jīng)，對(duì)身體也有好處；四是必要時(shí)可使用些藥物，如“痛經(jīng)栓劑”等。
五、促進(jìn)青春期的性心理健康
加強(qiáng)青春期的性教育，是促進(jìn)男女青年性心理衛(wèi)生的重要途徑，由于人是作為一個(gè)完整的心身統(tǒng)一體對(duì)外作用的，所以對(duì)性的適應(yīng)也是整個(gè)人格的適應(yīng)。青年一代性適應(yīng)、性心理的健康狀況是否良好，不僅關(guān)系到廣大青年性心理的塑造和奠定健康的性心理的基礎(chǔ)，而且還是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義精神文明的大問(wèn)題。
（一）加強(qiáng)性教育。在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，性教育是一個(gè)禁區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)“談性色變”的局面。其實(shí)，“食色性也”，人的性欲是一種自然屬性，是正常的生理現(xiàn)象。性教育不只是性的教育，而且是人的教育，文明的教育。從這個(gè)意義上講，有人認(rèn)為目前我們對(duì)性健康的宣傳與教育，可能是標(biāo)志著在中國(guó)這塊古老大地上“最后一塊封閉領(lǐng)地的開(kāi)放”。
性教育對(duì)處于青春期的廣大男女青年更有特別重要的意義。通過(guò)性教育，可以使他們懂得一些性的知識(shí)，正確對(duì)待青春期出現(xiàn)的一些性生理心理現(xiàn)象，對(duì)性欲沖動(dòng)保持理智的態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，調(diào)節(jié)自己，愛(ài)護(hù)自己，發(fā)展和完善自己，更好地防止在成長(zhǎng)發(fā)育期間產(chǎn)生性生理疾病和性心理障礙。這對(duì)于他們今后的戀愛(ài)婚姻和終生幸福，也是至關(guān)重要的。從社會(huì)的角度看，性教育對(duì)于提高青少年的性道德，防止性罪錯(cuò)、建設(shè)性文明也有普遍意義。
在我國(guó)一般把青少年的性教育又稱(chēng)作青春期教育，教育的內(nèi)容概括地講大體有性生理教育、性心理教育和性道德教育，具體包括德、智、體、美幾個(gè)方面。
1.性德育教育。主要指培養(yǎng)青少年以社會(huì)文化所要求的，以社會(huì)主義道德為標(biāo)準(zhǔn)的處理關(guān)于自身性的各方面的問(wèn)題。比如，怎樣結(jié)交異性朋友，怎樣看待選擇戀人，怎樣搞好夫妻、家庭關(guān)系，預(yù)防性罪錯(cuò)問(wèn)題等等。
2.性智育教育。主要指?jìng)魇陉P(guān)于性器官、性發(fā)育、性行為、性生殖以及性衛(wèi)生等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.性體育教育。就是使青少年懂得如何通過(guò)身體的健美鍛煉獲得健美的體型發(fā)育和性發(fā)育。
4.性美育教育。重點(diǎn)是讓青少年了解如何塑造自己美的性別特征，其中應(yīng)包括體型美、容貌美、膚色美、服裝美、儀表以及氣質(zhì)、性格美等等。
（二）堅(jiān)持異性間的文明交往。人是社會(huì)的人，要學(xué)習(xí)、工作和生活，就不可避免地要與異性交往。如果異性之間的交往不慎，也會(huì)帶來(lái)不必要的苦惱與麻煩，尤其是青春期的男女青年，更是這樣。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該樹(shù)立正確的交往動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持自然、大方、文明的交往方式。從青春期男女青年自身來(lái)說(shuō)，正值鐘情懷春的初期，男女交往時(shí)應(yīng)心地坦白、自然大方。當(dāng)對(duì)某個(gè)異性產(chǎn)生好感時(shí)，要學(xué)會(huì)用理智控制自己，戰(zhàn)勝情感的沖動(dòng)。男女交往時(shí)要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，把握情感的分寸，講究?jī)x表談吐，做到文明禮貌，既要熱情大方，又不可輕浮放蕩；還要注意交往雙方那種“言者無(wú)意、聽(tīng)者有心”、“自作多情”和“互相猜忌”的事情發(fā)生，努力把自己塑造成具有文明行為和高尚風(fēng)度的青年人。
�。ㄈp少與消除有害刺激的影響。色情的書(shū)刊、影視、圖畫(huà)等，對(duì)青年性欲沖動(dòng)是一種極為強(qiáng)烈的不良刺激，不僅影響正常的學(xué)習(xí)和生活，而且容易誘使青少年走上性犯罪的歧途。所以一定要教育青少年嚴(yán)格要求自己，抵制各種不良影像書(shū)刊的誘惑，確保自己有健康的精神生活。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心。青春期是人一生中的黃金年華，在這期間，他（她）們不僅身體各器官的構(gòu)造與功能迅速生長(zhǎng)發(fā)育，漸趨成熟，而且可以通過(guò)精心培養(yǎng)、科學(xué)鍛煉、良好影響和自我努力變得更加完美。許多有志男女青年都能抓緊這大好時(shí)光，抱著為祖國(guó)四化建設(shè)多做貢獻(xiàn)的雄心壯志而奮力拼搏。這種強(qiáng)大的動(dòng)力，對(duì)于疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)處于青春期青年的性欲沖動(dòng)有著巨大的積極作用。
總之，為了我國(guó)廣大青年們的順利成長(zhǎng)，我們不要過(guò)分抑制對(duì)性的感情和表現(xiàn)，重要的是有智慧的加以引導(dǎo)，使其有利于人類(lèi)的幸福和發(fā)展。讓每個(gè)人都對(duì)性建立一個(gè)正確的價(jià)值觀，使每個(gè)有志青年都成長(zhǎng)成為高尚、歡樂(lè)、健康、幸福和大有作為的人。
青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇2
摘要：青春期子女的性格發(fā)展深受家長(zhǎng)溝通方式的影響，但目前在家庭教育中家長(zhǎng)較重視言語(yǔ)溝通，而對(duì)于非言語(yǔ)溝通的認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文主要從非言語(yǔ)溝通方式的概念及重要性入手，著重論述在家庭教育中不當(dāng)使用非言語(yǔ)溝通可能會(huì)對(duì)青春期孩子造成的不良影響，并提出解決這一問(wèn)題的對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：非言語(yǔ)溝通;家庭教育;子女性格
自古以來(lái)，家庭中的溝通都是維系家庭成員之間感情和相互理解的一種重要手段�，F(xiàn)有研究證明，溝通在家庭教育中對(duì)青少年的性格有重要影響。近１０年以來(lái)，隨著全社會(huì)對(duì)家庭教育的重視程度日益提高，各類(lèi)家庭教育書(shū)籍大量出版，一些細(xì)分化的家庭教育課程在大中城市開(kāi)設(shè)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)言語(yǔ)溝通的關(guān)注較以往有所提高。但是，仍存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)實(shí)，幾乎所有的家長(zhǎng)對(duì)非言語(yǔ)溝通都缺乏認(rèn)識(shí)，更談不上重視。這不僅會(huì)影響言語(yǔ)溝通的效果，還可能對(duì)正處于關(guān)鍵發(fā)展期的青春期孩子的性格發(fā)展產(chǎn)生不良影響。如何推動(dòng)家長(zhǎng)了解非言語(yǔ)溝通，使他們足夠重視并在教育實(shí)踐中有效地使用非言語(yǔ)溝通，這是擺在家庭教育工作者面前的一個(gè)必須解決的問(wèn)題。
一、家庭教育中的非言語(yǔ)溝通：概念、類(lèi)型及重要性
�。ㄒ唬┓茄哉Z(yǔ)溝通的概念及類(lèi)型溝通是人與人之間傳遞信息、交換信息、交流思想、說(shuō)明觀點(diǎn)、表達(dá)需求、闡明意愿、增進(jìn)理解、融合情感、達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。
�、贉贤ǚ譃檠哉Z(yǔ)溝通和非言語(yǔ)溝通。言語(yǔ)溝通是指通過(guò)語(yǔ)言或文字來(lái)進(jìn)行溝通的一種方式，而非言語(yǔ)溝通則是指人們利用語(yǔ)詞以外的其他方式的溝通，如肢體動(dòng)作，面部表情、姿勢(shì)、姿態(tài)及語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速等是常見(jiàn)的非言語(yǔ)溝通方式。近１０年來(lái)，結(jié)合神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，有學(xué)者甚至提出應(yīng)將溝通中雙方散發(fā)的氣味、出汗等都納入非言語(yǔ)溝通的范疇②因?yàn)檫@些生物信息往往也傳遞出人們的焦慮、緊張或喜悅等心理內(nèi)容。
�。ǘ┘彝ソ逃械姆茄哉Z(yǔ)溝通的重要性在家庭教育中家長(zhǎng)往往最為重視言語(yǔ)溝通，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，語(yǔ)言是最能表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)和情感的方式。但是，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，脊椎動(dòng)物的語(yǔ)言在溝通中只起到方向性或規(guī)定性的作用，交流中的絕大部分信息通過(guò)非言語(yǔ)媒介傳遞，人們往往會(huì)通過(guò)非言語(yǔ)行為來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法。而且，非語(yǔ)言溝通能真正地反映出說(shuō)話(huà)者的準(zhǔn)確思想和感情，在溝通中起到支持、修飾或否定言語(yǔ)的作用。③可見(jiàn)，非言語(yǔ)溝通對(duì)我們的影響力遠(yuǎn)大于語(yǔ)言。對(duì)于處于青春期的青少年而言，一是他們喜歡夸張的身體語(yǔ)言，溝通時(shí)使用這種方法可加深他們的印象，起到意想不到的效果④；二是他們對(duì)于非言語(yǔ)溝通更加敏感，比童年期兒童更會(huì)分辨不同的非言語(yǔ)溝通中潛藏的信息。因此在家庭教
育中，家長(zhǎng)更應(yīng)該注重非言語(yǔ)的使用，學(xué)會(huì)正確使用非言語(yǔ)溝通方式，向青少年傳達(dá)信息。
二、不當(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)溝通方式對(duì)青春期孩子性格發(fā)展可能造成的消極影響
（一）不當(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)溝通會(huì)導(dǎo)致青少年產(chǎn)生自卑心理青春期孩子的家長(zhǎng)一般年齡在３５－４５歲之間，他們往往事業(yè)有一定基礎(chǔ)，是單位或公司的中層管理人員和骨干力量，整天忙碌于發(fā)展事業(yè)；同時(shí)他們的父母也步入年老多病，需要照顧的時(shí)期。另外，一些家庭還面臨二胎生養(yǎng)的問(wèn)題。工作需要努力，“上有老下有小”的家庭需要照顧，這些大部分生于上世紀(jì)８０年代的獨(dú)生子女家長(zhǎng)往往無(wú)法有效地處理好這些問(wèn)題，因此難免有時(shí)會(huì)產(chǎn)生急躁的情緒，不自覺(jué)地對(duì)孩子表露出不耐煩或厭煩。而另一方面，孩子對(duì)父母天生有一種孺慕之情，這種情感大部分時(shí)候都表現(xiàn)為依賴(lài)和親近，很多時(shí)候孩子會(huì)用一些無(wú)關(guān)緊要的.話(huà)題來(lái)與父母交談。但是，很多父母會(huì)覺(jué)得這些話(huà)題的交談并無(wú)價(jià)值，對(duì)他們想要達(dá)到的溝通目標(biāo)沒(méi)有幫助，因而在溝通過(guò)程中無(wú)意識(shí)地表現(xiàn)出面部表情僵硬，眼神游離（面部表情），兩手抱在胸前（姿勢(shì)），語(yǔ)調(diào)懶洋洋（語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)）等，傳遞出對(duì)孩子的話(huà)并不在意、更不感興趣的信息。青春期的孩子內(nèi)心最為敏感，長(zhǎng)期被家長(zhǎng)這樣對(duì)待，會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己的談話(huà)內(nèi)容無(wú)法使父母感興趣，會(huì)把過(guò)錯(cuò)歸咎于自己身上，認(rèn)為是自己的表達(dá)有問(wèn)題或者是自己哪些方面表現(xiàn)得不好，所以得不到父母的重視。久而久之，他們不僅再也不愿與家長(zhǎng)交流，關(guān)上了與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通的大門(mén)，更糟糕的是，他們還會(huì)對(duì)自己做出消極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自卑心理。
�。ǘ┎划�(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)溝通會(huì)導(dǎo)致青少年變得膽怯，沉默寡言中國(guó)家長(zhǎng)大都采用嚴(yán)養(yǎng)政策，對(duì)于孩子犯錯(cuò)更是信奉“棍棒底下出人才”的理念。其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中犯錯(cuò)是不可避免的，但家長(zhǎng)有時(shí)為了給孩子一個(gè)深刻的印象，就對(duì)孩子一頓打罵，這種方式是不可取的，常年在棍棒下生長(zhǎng)的孩子，大都做事優(yōu)柔寡斷，不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法，因害怕犯錯(cuò)而畏畏縮縮。有些家長(zhǎng)雖然不采用體罰，但卻對(duì)孩子語(yǔ)氣嚴(yán)厲，表情兇惡。這種做法雖不會(huì)傷害孩子的身體，但卻會(huì)使孩子面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)不敢大膽地表達(dá)自己的想法，不敢反對(duì)家長(zhǎng)。青春期孩子處于人的自我意識(shí)發(fā)展的第二次飛躍期，在自我意識(shí)上會(huì)有快速的成長(zhǎng)，而體罰和惡言相向都會(huì)使孩子畏懼表達(dá)自己，為了避免受家長(zhǎng)打罵，他們往往會(huì)選擇緘默。久而久之，他們?cè)谛愿裆弦沧兊媚懬樱聊蜒浴?/p>
�。ㄈ┎划�(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)溝通會(huì)導(dǎo)致青少年失去自信和做事的興趣中國(guó)家長(zhǎng)總是認(rèn)為表?yè)P(yáng)多了，孩子會(huì)驕傲自大，所以鮮少對(duì)孩子表達(dá)肯定和贊許，更鮮于用摸摸頭、豎大拇指等動(dòng)作表達(dá)對(duì)孩子的肯定和認(rèn)可。
�、莶恢�，長(zhǎng)期得不到肯定和認(rèn)可，會(huì)導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏自信，喪失對(duì)挑戰(zhàn)和優(yōu)秀的興趣。其實(shí)，只要在孩子做得好的時(shí)候?qū)λQ起大拇指，或者鼓鼓掌，向他投去贊許的目光，家長(zhǎng)并不需要說(shuō)出“孩子你真棒”這樣的話(huà)，孩子就會(huì)接收到家長(zhǎng)傳遞的信息，獲得成就感。
三、家長(zhǎng)如何正確使用非言語(yǔ)溝通
由于以家長(zhǎng)為對(duì)象的家庭教育培訓(xùn)長(zhǎng)期缺位以及目前整個(gè)中國(guó)社會(huì)對(duì)非言語(yǔ)溝通的認(rèn)知不足，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于非言語(yǔ)溝通在家庭教育中的重要作用幾乎一無(wú)所知。近年來(lái)，一方面隨著非言語(yǔ)溝通的研究逐步受到重視，成為一個(gè)跨心理學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科的研究領(lǐng)域，相關(guān)的研究正在逐漸深入，必將推進(jìn)全社會(huì)對(duì)非言語(yǔ)溝通的認(rèn)識(shí)；而另一方面，８０后家長(zhǎng)群體感覺(jué)到了系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育的必要性，更重視對(duì)家庭教育的學(xué)習(xí)，一些商業(yè)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始開(kāi)設(shè)家庭教育課程，并在課程中設(shè)置了非言語(yǔ)溝通的內(nèi)容……這兩種情況必將推進(jìn)中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)非言語(yǔ)溝通的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)際應(yīng)用。那么，具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何在家庭教育中正確使用非言語(yǔ)溝通呢？首先，在孩子發(fā)言時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)調(diào)整身體姿態(tài)、面部表情、肢體動(dòng)作等，營(yíng)造出真心傾聽(tīng)的氛圍。孩子愿意主動(dòng)傾訴，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，父母應(yīng)該予以肯定和表?yè)P(yáng)。而在孩子傾訴過(guò)程中，父母也要對(duì)孩子傳達(dá)出自己在認(rèn)真聆聽(tīng)的信號(hào)，例如，在孩子開(kāi)始傾訴時(shí)將身體正面朝向孩子，頭部正對(duì)孩子，表明自己愿意關(guān)注孩子的說(shuō)話(huà)；在孩子停頓時(shí)用點(diǎn)頭的動(dòng)作或期待的眼神來(lái)表明自己正在認(rèn)真聆聽(tīng)；在孩子結(jié)束傾訴時(shí)，用鼓掌的方式肯定他愿意傾訴，并用平實(shí)的聲調(diào)表達(dá)自己的不同意見(jiàn)……這些非言語(yǔ)溝通都能讓孩子感受到父母對(duì)自己的重視，感到被接納和認(rèn)可，這是樹(shù)立他們自信的第一步。其次，善于用非言語(yǔ)溝通表達(dá)認(rèn)可，有意識(shí)地避開(kāi)使用非言語(yǔ)溝通的“雷區(qū)”。非言語(yǔ)溝通一般是自發(fā)的、下意識(shí)的，但并非不可以調(diào)控，只要家長(zhǎng)多注意關(guān)注自己的非言語(yǔ)溝通，有意識(shí)地控制自己的面部表情、肢體動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)調(diào)節(jié)、控制非言語(yǔ)溝通，讓它們與語(yǔ)言配合，表達(dá)對(duì)孩子的贊美，它們就可在溝通中發(fā)揮積極的作用。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)性的微笑與贊許的語(yǔ)言相配合，表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可；有時(shí)不知道應(yīng)該說(shuō)什么樣的話(huà)，也要記得拍拍孩子的肩膀或者握握他／她的手臂來(lái)傳達(dá)支持的信息。同時(shí)，家長(zhǎng)要避開(kāi)語(yǔ)氣嚴(yán)厲、冷臉相對(duì)等非言語(yǔ)溝通的“雷區(qū)”，盡量不要使孩子感覺(jué)到被否定或不被認(rèn)可。最后，時(shí)常提醒自己保持冷靜。在感到疲憊、情緒激動(dòng)或焦慮緊張的情況下，家長(zhǎng)會(huì)很難正確使用非言語(yǔ)溝通。因此，家長(zhǎng)必須時(shí)刻提醒自己保持冷靜，隨時(shí)監(jiān)控自己使用非言語(yǔ)溝通的過(guò)程。如果感到疲憊，就誠(chéng)實(shí)地告訴孩子：“我現(xiàn)在感到有點(diǎn)累，但我對(duì)你的話(huà)很感興趣，我們可否晚一點(diǎn)溝通？”同時(shí)，家長(zhǎng)要不斷提高對(duì)自身情緒的監(jiān)控能力，避免在情緒激動(dòng)或焦慮緊張的狀況下與孩子溝通，讓孩子的心靈受到傷害�？傊�，非言語(yǔ)溝通是家庭教育中不可忽視的重要內(nèi)容，正確使用非言語(yǔ)溝通，不但可以促進(jìn)父母與孩子的感情，還能對(duì)青春期孩子的性格發(fā)展產(chǎn)生積極影響，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為擁有更加健全的人格、更加平衡的情緒的人�？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，在未來(lái)的日子里，心理學(xué)必將對(duì)非言語(yǔ)溝通有更深刻的認(rèn)識(shí)，這將能推動(dòng)更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到非言語(yǔ)溝通的重要性，并在家庭教育中正確地使用這一溝通形式。
注釋?zhuān)?/strong>
①馮庚．溝通的概念及重要性［Ｊ］．中國(guó)全科醫(yī)學(xué),２０１０(２５):２８１４．
�、趯O慶民,傅緒榮．言語(yǔ)溝通與非言語(yǔ)溝通:概念厘定與相互作用分析［Ｊ］．心理學(xué)探新,２０１６(４):３７２－３７７．
�、蹖O慶民,傅緒榮．言語(yǔ)溝通與非言語(yǔ)溝通:概念厘定與相互作用分析［Ｊ］．心理學(xué)探新,２０１６(４):３７２－３７７．
�、苁Y貴娥,馬圓．溝通---通向子女內(nèi)心的橋梁［Ｊ］．伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)漢文版),２００３(１):８８－９０．
�、葜芏鹘ǎ疁\談家庭教育中的賞識(shí)教育［Ｊ］．教育藝術(shù),２００５(９):１１．
青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇3
一、青春期學(xué)生心理不健康特點(diǎn)和表現(xiàn)
1、特點(diǎn)
由于青春期學(xué)生心理健康不成熟，他們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)和其他事物的同時(shí)思維局限，其主要特點(diǎn)為：被動(dòng)、模仿、不穩(wěn)定。在遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候大多表現(xiàn)：逃避、對(duì)是非好壞不容易識(shí)別、意志不堅(jiān)定等等
2、表現(xiàn)
以90后學(xué)生為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前青春期學(xué)生心理不健康表現(xiàn)主要在于下面幾個(gè)方面：
(1)課堂長(zhǎng)精力不集中
(2)情緒不穩(wěn)定，焦慮不安，遇見(jiàn)問(wèn)題思想極端
(3)個(gè)性張揚(yáng)、同學(xué)之間關(guān)系不融洽
(4)智力不正常，成績(jī)明顯下滑
(5)偏愛(ài)金錢(qián)注重名利
(6)愛(ài)面子、攀比心理很重，等等。不論是任何一個(gè)不健康心理因素對(duì)青春期學(xué)生健康正常發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。例如情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，他們的心理多數(shù)比較自卑，面淺，對(duì)于大大小小的問(wèn)題都會(huì)左思又慮，甚至走上極端導(dǎo)致青少年犯罪。
二、青春期學(xué)生心理不健康因素分析
學(xué)生的素質(zhì)、能力如何發(fā)展與其自身因素、環(huán)境等都有著緊密的關(guān)系。
1、身體因素
主要表現(xiàn)在先天遺傳和后期的營(yíng)養(yǎng)方面：學(xué)生的身高、體型等都受基因控制，身體矮小的學(xué)生如果心理承受能力差表現(xiàn)自卑、脫離群體就進(jìn)而導(dǎo)致心理不健康；后期的營(yíng)養(yǎng)因素是學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)發(fā)育階段的營(yíng)養(yǎng)十分重要，反之營(yíng)養(yǎng)不良就極易導(dǎo)致學(xué)生精神不振、思維分散，不集中進(jìn)而導(dǎo)致心理不健康。
2、環(huán)境因素
1.家庭
俗話(huà)說(shuō)父母是孩子的第一任老師，在家庭中如果父母對(duì)孩子極少關(guān)心、過(guò)分要求孩子“分?jǐn)?shù)”高，給他們極大的壓力甚至因?yàn)樽陨砩畈繖z點(diǎn)讓影響孩子正常的人生觀和價(jià)值觀。
2.學(xué)校
學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)特殊環(huán)境，同學(xué)之家的關(guān)系以及教師的人品對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也是一個(gè)重要的方面，如果同學(xué)關(guān)系處理不好，教師過(guò)分嚴(yán)格、處理問(wèn)題不公平等也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生心理不健康發(fā)展。
三、學(xué)生心理不健康教育方法
青春期學(xué)生心理健康教育最主要的是要對(duì)癥下藥，不同學(xué)生的情況不一樣，老師在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上應(yīng)該先了解學(xué)生自身情況再進(jìn)行教育，總體來(lái)說(shuō)有如下幾種方法：
1.灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀
教師可以通過(guò)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑以及學(xué)科滲透等形式來(lái)了解學(xué)生的心理情況，他們的喜好，于此同時(shí)再傳授健康的.心態(tài)和對(duì)事物多方面分析的正確認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。
2.新型家長(zhǎng)會(huì)
(1)以家長(zhǎng)和學(xué)生分析討論為主、老師牽線(xiàn)的座談式，可以是家長(zhǎng)和老師對(duì)教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行探討和對(duì)話(huà)，或是家長(zhǎng)圍成一個(gè)個(gè)小組，就家教中的難點(diǎn)和突出的問(wèn)題相互交流各自的教子真經(jīng)。(2)針對(duì)學(xué)校生活中出現(xiàn)的某些問(wèn)題、有家長(zhǎng)參加的主題班會(huì)式，可以是家長(zhǎng)和學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一起做游戲，共同感悟溝通和信任的重要。(3)組織家長(zhǎng)和師生一起參加集體活動(dòng)，讓家長(zhǎng)清楚了解學(xué)生在集體中的表現(xiàn)。
3.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐
現(xiàn)在的學(xué)生缺乏“艱苦性”，就學(xué)習(xí)來(lái)講，不付出是絕對(duì)沒(méi)有收獲的。所以他們更有探索的需要，體驗(yàn)新生活以及責(zé)任承擔(dān)的需要。例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加新某冰激凌店宣傳派單活動(dòng)，給孩子們?nèi)蝿?wù)，面對(duì)社會(huì)群眾讓他們想辦法宣傳冰激凌店的優(yōu)勢(shì)，成功者即可獲得冰激凌店一個(gè)特點(diǎn)的冰激凌，活動(dòng)結(jié)束后布置學(xué)生寫(xiě)下生活實(shí)踐的心得體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐讓他們對(duì)生活正確認(rèn)識(shí)，由生活聯(lián)系到學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也需要定時(shí)組織，比如還可以帶領(lǐng)學(xué)生做好人好事、做家務(wù)、下農(nóng)村做農(nóng)事等等，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、將心比心，去體驗(yàn)他人的歡樂(lè)和痛苦，以培養(yǎng)他們的正義感和同情心，激發(fā)自覺(jué)的意志行動(dòng)。
4.開(kāi)辟心理素質(zhì)教育新領(lǐng)域
(1)定時(shí)開(kāi)展心理素質(zhì)教育講座，給學(xué)生講解心理健康的知識(shí)；
(2)根據(jù)學(xué)生不同問(wèn)題設(shè)計(jì)心理健康教案，利用主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育：
(3)在學(xué)校建立心理咨詢(xún)室。
5.理解和尊重學(xué)生
教師要理解和尊重學(xué)生，成就他們的滿(mǎn)足感，讓他們感受自身的價(jià)值，告別懦弱自卑的心理。有了充足的自信心，他們對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難就充滿(mǎn)力量和勇氣。同時(shí)也教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)尊重他人，搭建交際平臺(tái)。
6.�？洫�(jiǎng)，給予孩子們自信
如今的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诒姸嚅L(zhǎng)輩們的過(guò)分呵護(hù)和夸贊中長(zhǎng)大的，處處唯我獨(dú)尊，認(rèn)為自己就是最好的，即使別人比自己強(qiáng)也要挑毛病，這樣很不利于人際交往。在課堂上要多夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，以增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極動(dòng)力。同時(shí)還要教會(huì)他們用心去觀察周?chē)娜撕褪�，用心去贊美周�(chē)娜撕褪隆?/p>
7.及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，幫學(xué)生打開(kāi)心結(jié)
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡時(shí)，容易情緒失控而做出違反學(xué)校規(guī)定、與同學(xué)發(fā)生矛盾甚至犯法等。如今的青少年家庭中多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，稍有不滿(mǎn)就不樂(lè)意，常與周?chē)娜税l(fā)生矛盾。例如：低年級(jí)的學(xué)生們都愛(ài)“告狀”，事特別多，其實(shí)他們向老師說(shuō)的事兒都是些小事，因?yàn)槟昙o(jì)小不懂事，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一旦受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，他們就會(huì)很不高興，最后向老師“告狀”。面對(duì)這樣的情況，首先對(duì)他們的情況作詳細(xì)的調(diào)查，再適時(shí)的開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)他們，讓他們明白自己的不足，再牽針引線(xiàn)的幫他們建立和維持良好的人際關(guān)系。教導(dǎo)他們不論遇見(jiàn)什么問(wèn)題都要進(jìn)行換位思考，多為他人考慮，真心真意和他人相處。同時(shí)教他們自己要學(xué)會(huì)控制情緒：暫時(shí)避開(kāi)讓自己不開(kāi)心的人、事和環(huán)境，唱唱歌、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看書(shū)報(bào)或找親近的人傾訴等，讓他們明白每個(gè)人都有不開(kāi)心的事，如果不開(kāi)心就做出違背規(guī)定或者傷害他人的行為，后果非常嚴(yán)重的。
四、結(jié)語(yǔ)
青少年學(xué)生心理健康是他們?cè)趯W(xué)校和家庭教育下正常發(fā)展沒(méi)有任何心理疾病或變態(tài)的表現(xiàn)，而且在身體、心理以及社會(huì)行為上都保持最佳狀態(tài)，在生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。然而一旦出現(xiàn)不健康表現(xiàn)那么作為教師應(yīng)該及時(shí)教育和引導(dǎo)學(xué)生讓他們健康成長(zhǎng)。
青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇4
摘要：青春期是容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題的時(shí)期，也是一個(gè)人一生的體格、體質(zhì)、心理和智力發(fā)育、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。本文對(duì)男女兩性青春期心理進(jìn)行了內(nèi)涵的闡述，并對(duì)如何進(jìn)行青春期心理教育進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】青春期；心理教育健康教育
21世紀(jì)的教育理念以素質(zhì)教育為核心，而青少年作為素質(zhì)教育對(duì)象群體之一便成為落實(shí)素質(zhì)教育的主要群體。處于青春期的青少年有其自身的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，青少年在人生的黃金階段所形成的認(rèn)知、習(xí)慣、世界觀及價(jià)值觀等對(duì)青少年今后的身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而健康的心理對(duì)青少年實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展至關(guān)重要。
一、何謂心理健康
心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。心理健康有4個(gè)標(biāo)志，即：
�、偕眢w、智力、情緒十分調(diào)和；
②適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)?/p>
③有幸福感；
�、茉诠ぷ骱吐殬I(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。
二、青春期心理特征
因?yàn)榍啻浩谏砩系木薮笞兓�，青少年在思想上往往難以承受，所以伴隨許多心理上的變化。具體體現(xiàn)在：
第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。
第二、智力水平迅猛提高 對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。
第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對(duì)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。
第四、情感世界充滿(mǎn)風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。
第五、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。
第六、人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周?chē)娜吮M量保持良好的關(guān)系，尤其是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴(lài)性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。
三、青春期心理健康教育的必要性
由于青春期獨(dú)特的心理特征，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生青春期特有的心理問(wèn)題，如嫉妒、自卑、焦慮、任性、孤僻、逆反心理甚至自殺、犯罪等問(wèn)題。如不及時(shí)正確教育、引導(dǎo)、疏理，將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)特別是心理健康產(chǎn)生不良影響，甚至出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨Ｒ虼�，開(kāi)展青春期心理健康教育已成為中學(xué)教育工作的重要任務(wù)之一。
四、青春期心理健康表現(xiàn)
青少年的心理是否健康，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：
1、相同性
人與人之間都彼此相似。當(dāng)聽(tīng)到月亮?xí)r，聯(lián)想到太陽(yáng)或星星，都是正常的反應(yīng)。但聯(lián)想到死亡，就讓人難以理解。這種情況出現(xiàn)多了，就應(yīng)注意他的心理狀態(tài)是否正常。如果一個(gè)人的想法、言語(yǔ)舉止、嗜好、服飾等，與別人相差太大，則他的心理可能不夠健康。
2、活躍性
人的行為是隨著身心的發(fā)育而變化的。各種年齡的人，在想法、興趣、行為上都有不同。青春期，應(yīng)是精力充沛，活躍好動(dòng)。而少年老成的學(xué)生，從心理衛(wèi)生的角度來(lái)看，實(shí)際上是不大健康的。
3、社交性
每個(gè)人都生活在社會(huì)中，都是社會(huì)的一個(gè)成員。一個(gè)人不可能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在。在青春期，社交范圍擴(kuò)大。在交往中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)互助合作精神，豐富群體生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉適應(yīng)他人的能力。
4、樂(lè)觀性
情緒愉快表示心理健康。樂(lè)觀的人，對(duì)任何事物都積極進(jìn)取，無(wú)論遇到什么困難都不畏懼，即使遇到不幸的事情，也能很快地重新適應(yīng)，而不會(huì)長(zhǎng)期沉陷于憂(yōu)愁苦悶之中。相反，多愁善感、情緒經(jīng)常憂(yōu)郁的人，心理上是不健康的。而且，情緒愈低，心理不健康的程度也愈重。
5、反應(yīng)性
每個(gè)人對(duì)事物的反應(yīng)速度與程度都不相同。但差別不會(huì)太大。如反應(yīng)偏于極端，他的心理就不健康。如學(xué)生因考試失敗而一時(shí)不悅，是正常的現(xiàn)象；但若他為此而幾天不吃飯，甚至有輕生的意念，就可能是心理不健康的。當(dāng)然，對(duì)考試失敗無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，心理也未必健康。
6、現(xiàn)實(shí)性
心理健康的人，都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。遇到困難，他們總是勇于承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，找出問(wèn)題所在，設(shè)法解決。相反，心理不健康的人，由于不能適應(yīng)環(huán)境，往往采取逃避現(xiàn)實(shí)的方法。這些都不能解決實(shí)際問(wèn)題，只能達(dá)到自我欺騙的效果，久而久之，還會(huì)發(fā)展成病態(tài)。
五、心理健康教育的有效途徑
青春期心理健康教育是根據(jù)青少年生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年身心全面和諧發(fā)展及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。結(jié)合本校學(xué)情，主要采用以下幾種途徑進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
1、樹(shù)立正確的心理健康觀念。
不僅青少年自身需要樹(shù)立正確的心理健康觀念，家長(zhǎng)也要對(duì)青少年心理健康有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。青少年需要正確對(duì)待學(xué)習(xí)上的.壓力，變壓力為動(dòng)力，經(jīng)常與同伴溝通交往，建立良好的人際關(guān)系。虛心向別人學(xué)習(xí)，擅于調(diào)節(jié)自己的情緒。
２、堅(jiān)持防治結(jié)合，以防為主。
青少年學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)往往是各種壓力與煩惱長(zhǎng)時(shí)間在心中積聚而得不到釋放和緩解的結(jié)果。而心理問(wèn)題的出現(xiàn)又會(huì)導(dǎo)致自閉、抑郁等更為嚴(yán)重的問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，為防止青少年心理問(wèn)題加劇，要堅(jiān)持預(yù)防為主。
３、家庭、學(xué)校與社會(huì)各層次的協(xié)調(diào)與配合。
家庭是青少年早期生活及教育打基礎(chǔ)的重要場(chǎng)所，家庭氛圍、結(jié)構(gòu)、父母教育方式等都會(huì)在潛移默化中給予青少年深刻的影響。此外，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)安排要符合青少年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生要給與正確的心理輔導(dǎo)。社會(huì)上要增加經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的青少年心理健康工作者，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們與家長(zhǎng)、學(xué)校里的教師以及其他社會(huì)工作者全方面配合，共同為青少年心理健康發(fā)展?fàn)I造和諧環(huán)境。
�。�、提倡健康的活動(dòng)和訓(xùn)練。
從社會(huì)角度來(lái)看，除了成立一些提供心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以外，還應(yīng)該大力推廣青少年心理健康的活動(dòng)與訓(xùn)練，讓青少年通過(guò)參加活動(dòng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)其克服困難的意識(shí)，同時(shí)也讓他們體會(huì)成功的喜悅。
�。�、完善相關(guān)法律法規(guī)，建立相關(guān)機(jī)構(gòu)。
應(yīng)繼續(xù)完善有關(guān)保護(hù)青少年心理健康的法律法規(guī)，充分發(fā)揮相關(guān)機(jī)構(gòu)的檢查作用。
總之，青少年期是個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理沖突及心理健康問(wèn)題多發(fā)的階段，心靈上的滋補(bǔ)成為這一時(shí)期的重要課題。為處于這個(gè)階段的青少年的心理得到健康發(fā)展，家庭、社會(huì)需要結(jié)合青少年自身特點(diǎn)進(jìn)行施教，調(diào)整其錯(cuò)誤的思維方式，引導(dǎo)青少年向著正確的方向前行，實(shí)現(xiàn)其心理健康發(fā)展。
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青春期性心理的特點(diǎn)與教育論文 篇5
近年來(lái)，我國(guó)中職學(xué)生的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，中職生一般處于 15 到 18 歲間， 正處在人的心理變化最激烈的青春期階段。 因文化基礎(chǔ)較差進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，普遍存在厭學(xué)、自卑、孤僻等心理。 所以，中職院校的教師和社會(huì)、家長(zhǎng)應(yīng)該重視中職生青春期的心理問(wèn)題， 進(jìn)行積極有效的教育管理，以引導(dǎo)學(xué)生建立健康的心理。
一、中職學(xué)生青春期心理問(wèn)題
(一)厭學(xué)問(wèn)題厭學(xué)心理是中職生最常見(jiàn)、最普遍的心理問(wèn)題，由于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)成就感的心理，情緒消極、自卑。主要表現(xiàn)在：
1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一些中職生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的動(dòng)力不足， 目標(biāo)不明確，且不重視文化基礎(chǔ)和思想道德課的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)情趣不濃， 不管是專(zhuān)業(yè)課還是基礎(chǔ)理論課，因內(nèi)容增加、難度加大、抽象等，使得中職生學(xué)習(xí)興趣缺乏。
(二)人際問(wèn)題人際關(guān)系是中職生主要的問(wèn)題， 許多學(xué)生因不能正確處理人際關(guān)系而引起不良的情緒，主要表現(xiàn)在：
1.親子關(guān)系存在一定的隔閡。
2.師生間的信任感缺乏， 朋友關(guān)系不能良好處理;
3.異性間的交往存在一定的誤區(qū)。
4.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系不能正確對(duì)待。
(三)情感問(wèn)題情緒和情感有利于人的身心健康和人格發(fā)展， 良好的情感和情緒是中職生心理健康的主要標(biāo)志， 而當(dāng)前中職生青春期的情感問(wèn)題主要有：
1.情感心理趨于穩(wěn)定，但是容易受到外界的干擾和不良影響。
2.感情較為冷淡，缺乏應(yīng)用的朝氣和熱情。
3.情感壓抑，但不懂得如何正確宣泄。
4.異性間親密度增強(qiáng)，容易產(chǎn)生早戀。 同時(shí)，對(duì)兩性不能正確看待，而產(chǎn)生性心理問(wèn)題。
(四)個(gè)性問(wèn)題積極向上的個(gè)性是中職學(xué)生心理正常發(fā)展的關(guān)鍵， 但是中職生因自身和社會(huì)環(huán)境等因素的影響，其性格心理存在這樣的問(wèn)題：一是缺乏興趣特長(zhǎng)和愛(ài)好，使得他們上進(jìn)心不強(qiáng)。二是對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力不強(qiáng)。
二、 中職生青春期心理問(wèn)題的教育管理對(duì)策
(一)加強(qiáng)心理教育，普及心理知識(shí)應(yīng)設(shè)立心理咨詢(xún)和教育中心， 建立學(xué)生的心理檔案，跟蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生的心理變化情況，并開(kāi)設(shè)心理課程，要重視心理教育。 首先，應(yīng)將心理健康教育納入日常教學(xué)中， 每學(xué)期安排心理教育的課程，并要強(qiáng)化心理課程教育的師資建設(shè);其次，要根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)安排相應(yīng)的心理課程，不同年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同，一年級(jí)進(jìn)行適應(yīng)心理教學(xué)，包括中職校園生活、學(xué)習(xí);二年級(jí)則開(kāi)展人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)控等;三年級(jí)則以就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)能力培養(yǎng)為主， 讓學(xué)生建立良好的就業(yè)心理， 樹(shù)立正確的職業(yè)觀和人生觀。
(二)組織心理課堂，加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)是中職學(xué)生青春期心理健康教育的重要手。 根據(jù)中職學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平及身心發(fā)展規(guī)律等要適時(shí)的開(kāi)展心理課堂，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體性的心理輔導(dǎo)，比如，青春期心理知識(shí)講座，讓學(xué)生能夠正確的了解自身的.特點(diǎn)，以建立良好的方式平穩(wěn)度過(guò)青春期; 組織開(kāi)展關(guān)于親子關(guān)系、師生關(guān)系、異性關(guān)系等人際關(guān)系的講座、網(wǎng)絡(luò)健康教育講座、職業(yè)生涯規(guī)范講座等，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待各種人際關(guān)系，促進(jìn)他們的健康心理的形成。
(三)開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，強(qiáng)化心理訓(xùn)練中職生的心理健康教育要及技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展各種心理訓(xùn)練的團(tuán)體活動(dòng)。根據(jù)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，可從“適應(yīng)能力訓(xùn)練--人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)力及情感引導(dǎo)--就業(yè)指導(dǎo)”這一過(guò)程來(lái)進(jìn)行。每個(gè)階段進(jìn)行相應(yīng)的心理訓(xùn)練活動(dòng)，比如，心理知識(shí)專(zhuān)題講座、成長(zhǎng)小組及團(tuán)體心理游戲等，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練;同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育的宣傳， 讓師生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式進(jìn)行心理教育的指導(dǎo)。
(四)結(jié)合家庭教育，提高教育效率中職生的心理健康教育和管理， 離不開(kāi)家庭的教育， 因此應(yīng)把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 首先，父母應(yīng)營(yíng)造溫馨、有愛(ài)、融洽的家庭環(huán)境，讓子女能夠感受家庭的關(guān)愛(ài)。其次，價(jià)值應(yīng)以身作則， 調(diào)整自我態(tài)度， 提高自身的素質(zhì)和性格水平，因?yàn)榧议L(zhǎng)的態(tài)度、性格和素質(zhì)對(duì)子女有著極大的感染作用，會(huì)潛移默化的影響子女的心理。最后，要選擇正確的教育方式，端正教育態(tài)度，不能采取粗暴、打罵等形式來(lái)教育，應(yīng)建立一個(gè)民主、科學(xué)的教育模式。
三、結(jié)論
中職學(xué)生是當(dāng)前教育的一個(gè)特殊群體，因主觀和客觀因素的影響， 他們的心理健康問(wèn)題必須重視。 中職院校、教師、社會(huì)及家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的心理問(wèn)題， 根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，采取針對(duì)性的健康教育，幫助中職生建立健康、向上、樂(lè)觀的青春期心理。
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