試論《機(jī)械制造技術(shù)》課程多媒體教學(xué)探索

　　【論文關(guān)健詞】:制造技術(shù)　多媒體　模式

    【論文摘要】:本丈分析了《機(jī)械制造技術(shù)》課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種弊端，并針對目前新型教學(xué)模式的蔽本原則，閱述了運(yùn)用多堪體、構(gòu)建祈型的教學(xué)模式的方法和措施

    引言

    《機(jī)械制造技術(shù)》是機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，主要講述有關(guān)機(jī)械制造領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能，是一門綜述性、實(shí)踐性強(qiáng)，覆蓋面寬的課程，課程內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容多而雜。由于課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)，各種加工設(shè)備、加工方法、新技術(shù)、新工藝只靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如掛圖、幻燈片、模型、黑板、粉筆來講解，不僅枯燥無味，而且難以表達(dá)清楚。因此，要搞好機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)就必須進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，作為教學(xué)改革的手段之一，教師可以制作機(jī)械制造技術(shù)的多媒體課件，將多媒體教學(xué)引進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)的課堂，取得了較好的教學(xué)效果。

    1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

    由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和片面追求升學(xué)率的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)書本知識，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的單向灌輸訓(xùn)練，輕思維能力培養(yǎng);重教師，輕學(xué)生主體。教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得精疲力盡，而培養(yǎng)出的來的學(xué)生是高分低能，唯書、唯上、唯名人，缺乏求新、求實(shí)、求異的創(chuàng)造精神。這種死板、枯燥的教學(xué)模式，不僅不能很好地對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，而且嚴(yán)重地摧殘了學(xué)生的身心健康葉圣陶先生曾經(jīng)指出:現(xiàn)在的學(xué)校教育，不可能達(dá)到疑難有自決、是非能自辨、斗爭能自奮、高深能自探的主動(dòng)境界。

    2新型教學(xué)模式的基本原則

    現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教授的對象，而且是教學(xué)的主體這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。學(xué)生的主體地位，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心新型的教學(xué)模式的基本原則之一，就是學(xué)生主體性的素質(zhì)教育，把學(xué)生從被動(dòng)苦學(xué)的束縛中解脫出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)中讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。而教師的主導(dǎo)作用，重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，越學(xué)越有味，趣在其中，樂在其中，從而改變少、慢、差、費(fèi)和學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。

    3運(yùn)用多媒體、構(gòu)建新型的教學(xué)模式

    3.1創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、集中注意力和添加活力的功能。我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，從而從根本上改變過去的單調(diào)乏味的導(dǎo)入、講解分析。我們把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生自然而然地對課文產(chǎn)生興趣，感到學(xué)習(xí)的快樂。

    3.2創(chuàng)造最佳的教學(xué)境界，激活學(xué)生的思維

    運(yùn)用多媒體創(chuàng)造最佳的教學(xué)境界，把教材的此情此景變?yōu)槲仪槲揖埃�激�?lì)學(xué)生思維活躍。這樣，使學(xué)生的注意、記憶、思考、興趣、情感、意志等智力因素和非智力因素凝聚在一起，使學(xué)生的智力活動(dòng)進(jìn)入最佳時(shí)期，使學(xué)生靈感的火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，使學(xué)生的想象力得到自由馳騁，使學(xué)生的思考得以充分發(fā)展，使學(xué)生顯得格外聰明、活潑，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)幾乎到了機(jī)不可失，失不再來的境地，從而提高教學(xué)效率。

    4多媒體技術(shù)的應(yīng)用

    多媒體技術(shù)能把原來抽象的理論知識和加工工藝變得形象、具體，把零件工藝的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工流程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。課件所需的多媒體素材主要應(yīng)包括:模擬加工三維動(dòng)畫、現(xiàn)場加工視頻、產(chǎn)品實(shí)物照片等

    4.1三維動(dòng)畫、圖片的應(yīng)用

    三維動(dòng)畫在課件中主要起到動(dòng)作演示的作用，直觀形象地對加工動(dòng)作進(jìn)行說明。例如，在講解各類典型零件的加工時(shí)，可在多媒體教師上課，可以把提前做好的模擬加工給大家看，便于學(xué)生深刻的理解加工過程還可以用;3dsmax制作成立體動(dòng)畫，使機(jī)械零件產(chǎn)生移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、分離、合并等運(yùn)動(dòng)，學(xué)生看后感覺內(nèi)容直觀、生動(dòng)、容易理解，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然會(huì)增加

    4.2現(xiàn)場加工視頻的收集

    現(xiàn)場加工視頻主要從三個(gè)方面去工廠專門攝制教學(xué)錄像:(1)可以攝制鏗削、插削、銑削、磨削加工等錄像，這些視頻可以詳細(xì)介紹各種加工的特點(diǎn)以及功能。(2)針對教材中涉及的各種實(shí)際案例有目的地進(jìn)行專項(xiàng)拍攝，如針對相應(yīng)的工序，拍攝該工序的定位夾具、夾緊機(jī)構(gòu)、切削機(jī)床、切削刀具及零件的加工過程等，如典型零件的加工工藝，軸累零件的加工、套筒類零件的加工、箱體類零件的加工等都可以去車間加工場地去拍攝，把每一道工序都完整的拍攝下來，這樣就把枯燥的文字變成了形象生動(dòng)的生產(chǎn)現(xiàn)場。(3)拍攝各種先進(jìn)機(jī)床加工的片段，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，也可以自行拍攝，主要收集一些激光加工、五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床等，作為現(xiàn)代先進(jìn)加工技術(shù)等知識點(diǎn)的視頻素材。

    4.3實(shí)物素材的收集以及模型的制作

    對于教材中涉及的各種零件，應(yīng)盡可能找到實(shí)物，把實(shí)物與該零件的三視圖同時(shí)放到課件中，幫助學(xué)生更快更好的理解，如在講刀具結(jié)構(gòu)的時(shí)候如果沒有實(shí)物或者是模型的話，只靠學(xué)生的想象很難理解刀具的前角、后角、主偏角、副偏角等，而且特別容易混淆。對于某些缺乏或者是昂貴的零件可以做一些模型來代替，例如拉刀模型。

    4.4提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的思考

    (1)抓培訓(xùn)，提高教師素質(zhì):我們以網(wǎng)絡(luò)中心為主，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，高級班培訓(xùn)骨干，中級班培訓(xùn)整體，并適當(dāng)安排進(jìn)修提高，同時(shí)將考核結(jié)果作為教師晉級、定崗的依據(jù)記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)

    (2)抓現(xiàn)代教育技術(shù)技能，提高設(shè)備使用效率:學(xué)校要支持和鼓勵(lì)教師更多使用現(xiàn)代化媒體，發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用。

    5結(jié)束語

    總之，多媒體校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)給傳統(tǒng)的學(xué)校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，但它們不是互相獨(dú)立的，而應(yīng)是相互借助形成有益互補(bǔ)。在促進(jìn)素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生智力潛能，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求，適合21世紀(jì)需要的新型人才，發(fā)揮教育資源的最大效益。

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