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試析大學(xué)英語多媒體教學(xué)
論文摘要：大學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，有著無法比擬的優(yōu)點，對改革及現(xiàn)代化具有重要意義。文章充分肯定多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性，結(jié)合教學(xué)實踐剖析大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的建議。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 多媒體教學(xué) 課件
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性
多媒體教學(xué)，又稱輔助教學(xué)，是一種與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)化教學(xué)方法，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用文字、動畫、圖形、圖像、聲音和視頻等多種媒體元素設(shè)計教學(xué)過程，從視、聽、說、讀、寫等角度全方位綜合傳授教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性、生動性、效果突出等特點，能充分調(diào)動學(xué)生各個感官積極思維，并把平面教學(xué)變?yōu)殡p向立體教學(xué)。學(xué)生在輕松的中高效率地主動接受信息，教師也有更多的時間接觸學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，更新自我，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)存在的問題
大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大英語教師廣泛認(rèn)可并使用，但是基于計算機的英語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)過程還處于摸索階段，我們對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用大多數(shù)還是淺層次的，還面臨著許多問題和認(rèn)識的誤區(qū)：
1．課件方面
課件是大學(xué)英語多媒體教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，若其形式華美而內(nèi)容過于龐雜，尤其是單元教學(xué)內(nèi)容主次安排不清，有限時間內(nèi)信息量過大，重點、難點等有效知識信息學(xué)生跟不上筆記，勢必造成一堂課下來學(xué)生雖對所學(xué)內(nèi)容似有印象，但腦子一片空白，引致學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)疲勞、興趣降低、學(xué)習(xí)效果事倍功半，甚至部分學(xué)生對其產(chǎn)生抵觸情緒。還有內(nèi)容及教學(xué)層次進(jìn)程編排不當(dāng)，差生跟不上，并且如果每一授課單元的教學(xué)過程簡單化，僅在微機操作臺前放映幻燈片，或僅顧及教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的連貫性，教師和學(xué)生間的交流互動機會減少，以致教學(xué)效果得不到保障。
2．教師方面
教師無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，并且將課本教案、習(xí)題庫復(fù)制到課件上，變相地灌輸知識教師在多媒體教學(xué)過程中信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。
3．學(xué)生方面
學(xué)生在多媒體教室上課，往往被各種圖像、有聲所吸引，忽視了對課本知識的消化和理解。另外，學(xué)生在大教室上課容易造成注意力不集中，教師演示課件過快也是促成學(xué)生注意力不集中的主要因素。多媒體教學(xué)模式對學(xué)生也提出了高要求，即學(xué)生要事先預(yù)習(xí)課文，否則無法跟上教師的節(jié)奏。
4．教師與學(xué)生的互動方面
過多依賴于多媒體課件，過分估高了課件、光盤和多媒體的作用，教師在拿來課件使用的同時，缺乏思考，沒有根據(jù)學(xué)生的實際接受能力來設(shè)計教學(xué)過程，只是照著課件內(nèi)容或光盤設(shè)計的步驟照本宣科，師生互動受到忽視，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
三、對實施多媒體教學(xué)的建議
1．自覺提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，自覺提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)是多媒體教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體課件必須是經(jīng)過教師精心設(shè)計、制作出來的，每個過程都是環(huán)環(huán)相扣。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計、程序設(shè)計、媒體處理、加工等工作。為此教師必須努力學(xué)習(xí)學(xué)、技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以期制作出精彩的課件，提升多媒體教學(xué)的效果。
2．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合
教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實際效果，應(yīng)該讓多媒體的運用既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進(jìn)的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應(yīng)避免把課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師要適時進(jìn)行板書，以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使之更好地為大學(xué)服務(wù)。
3．教師應(yīng)重視師生之間的交流
教師應(yīng)不斷設(shè)法彌補多媒體教學(xué)中師生交流的不足帶來的負(fù)面影響，如靈活運用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論、語音廣播、舉手等功能來完善師生之間的交流系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能調(diào)動學(xué)生的情感因素和智力因素，并使之與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z交流，而不是單調(diào)地只看多媒體教學(xué)材料。教師要盡量營造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓師生關(guān)系變得更加融洽、協(xié)調(diào)。
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