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淺析高職學生特點及管理方式
論文關(guān)鍵詞:高職學生 特點
論文摘要:探索當前高職院校的學生管理方式會發(fā)現(xiàn)，高職學生的特點有異于普通高校學生，完全按照普通高校的管理方式進行管理在高職學校是行不通的。高職院校在進行學生管理上不僅要借鑒普通高校的管理方式，更要根據(jù)高職學生的特點來進行。但由于生源結(jié)構(gòu)復雜，管理力童薄弱，學生整體素質(zhì)不高，高職學生管理問題日漸顯現(xiàn)。分析高職學生特點，找出應時管理時策，時提高教學質(zhì)蚤，更好地實現(xiàn)高等的教學目標，培養(yǎng)符合需求的復合型人才，具有極為重要而深遠的意義。
高職院校在進行學生管理上雖然要借鑒普通高校的管理方式，但不能完全照搬照抄，更要根據(jù)高職學生的特點來進行。許多高職院校在介紹學生管理經(jīng)驗時，都特別強調(diào)了其與普通高校學生的一些特殊的管理方式。以下就高職院校學生特點及對應的管理方式，淺談一些自己的看法。
一、高職院校學生的特點
(一)素質(zhì)不高
高職學生因為自身素質(zhì)原因，在高考中大都成績不夠理想，加上中學時期時缺乏老師關(guān)注和同學尊重，許多人心理素質(zhì)不高，自信心不足，有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的陰影中，一旦受到挫折就會表現(xiàn)出心理較脆弱，承受能力較差，容易自我否定，自暴自棄，甚至走極端。有許多高職生在中學期間是問題學生，因為成績差，所以較容易產(chǎn)生反叛心理，往往在許多方面喜歡與老師、家長“唱反調(diào)”，又因為此時學生正處于身心發(fā)育階段，很容易導致青春期叛逆心理的加重。
(二)自我要求不嚴格，自律意識差、缺乏責任感
相當一部分高職學生之所以學業(yè)基礎(chǔ)差，是與他們在中小學階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣有著直接的關(guān)系。許多學生平時自由散漫、不守紀律，甚至沽染上不良習慣，沒把主要精力放在學習上。也正因為如此，許多高職學生缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力，對自我要求不嚴格，對自己的未來也沒有做到認真規(guī)劃，缺乏責任感，自律意識差，心態(tài)沒有擺正，覺得來讀大學主要就是混文憑。
(三)基礎(chǔ)差，沒有良好的學習習慣
高職院校學生的生源一般是達不到普通高校錄取分數(shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”。這類學生底子薄，文化基礎(chǔ)差是不爭的事實。究其原因，除少數(shù)特殊情況外，大都是不會學習，不愛學習，也不想學習，在中小學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏良好的學習氛圍，沒有打牢基礎(chǔ)的緣故。因此，高職學生學習缺乏主動性、自主性，學習動機不高，沒有良好的學習風氣。
(四)注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移
高職學生因為在中小學期間，普遍對學習興趣不濃厚，也不在行，注意力不集中，容易被外界事物吸引。高職學生不愛學習，大部分人把注意力放在其他新生事物上，對學習以外的東西接受能力較強，接受程度高，但是專研深度不夠，興趣容易轉(zhuǎn)移。
對于像我校一類的高職院校學生的管理，應根據(jù)高職學生的特點，進行有別于普通高校的學生管理方式，開拓一條適合高職生特點的管理模式。
二、高職院校學生教育管理對策
(一)高職學生的心理健康教育
針對高職學生心理素質(zhì)不高的問題，高職院校應多從高職生心理發(fā)展特點角度出發(fā)，不能一味地拿高職生與普通本科生進行比較。高職學生易產(chǎn)生自卑心理，而自卑又將衍生出許多其他心理問題。所以高職院校學生更加需要獲得他人的認同。高職院校應將心理健康教育工作大范圍、深層次地開展起來。
1、以開展講座、健康知識宣傳等活動幫助高職學生正確認識到健康的重要性，使學生培養(yǎng)正確的心理健康意識，學會情緒調(diào)解的方法，掌握人際交往中的技巧，教會學生沉著地應對學習與就業(yè)的壓力。
2、以開展團體輔導、心理咨詢等方式為學生提供心理健康教育，幫助高職學生樹立自信，消除困惑。
(二)高職學生的學風建設(shè)
高職學生中有相當一部分人在校期間沒有樹立起良好的學風，這勢必影響整個大學階段的學習質(zhì)量，甚至會導致“迷戀網(wǎng)絡(luò)”“沉溺游戲”“逃課厭學”和“荒廢學業(yè)”等不良現(xiàn)象和后果的出現(xiàn)。對此，學校在探索如何調(diào)動起高職學生的積極性的同時，也要采用嚴格的制度方式。
1、組織學生進行早晚自習、對早晚自習及課堂出勤情況進行嚴格的檢查和獎懲制度。在學生進校初期就養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2、完善課堂考勤制度。對高職學生的課堂考勤實施班委、任課老師、學院督導的三級管理制度。提高學生的上課出勤率，進一步完善學風建設(shè)。
(三)高職學生的教學管理
1、側(cè)重于實踐操作能力的培養(yǎng)。高職學生因為理論知識的掌握水平不高，對理論知識學習興趣不濃，所以高職院校側(cè)重于學生的動手能力的鍛煉，與普通高校培養(yǎng)的研究型人才相比，著重培養(yǎng)技術(shù)型人才。
2、采用理論實踐多樣化教學。針對高職學生新鮮事物接受能力強的特點，將教學管理重點放在學生的技能學習上面，培養(yǎng)學生的動手操作能力的同時，采用多樣化的教學模式，能更好地引起學生對技能學習的興趣。
(四)高職學生的思想教育
高職院校學生理想信念模糊，與普通本科院校學生比，素質(zhì)較低，價值取向扭曲。并且高職學生法紀法規(guī)意識相對單薄，人生目標迷茫等特點，更容易被不法分子利用，進行非法集會活動。因此，對高職生思想領(lǐng)域教育，要加強學生思想監(jiān)控，加強黨團組織建設(shè)，對高職生進行科學的，積極的思想教育。
1、高職院校應開設(shè)基礎(chǔ)課，使學生學法、知法、懂法、守法。
2、積極面向?qū)W生開展形式多樣的教育宣傳活動，例如開展法制講座、出板報、組織班團課等活動有針對性地進行思想教育，增強學生的法紀意識，減少違紀違法事件的發(fā)生。
(五)高職學生的日常生活管理
相對于普通高校學生整體素質(zhì)較高，自我認識充分，自我管理嚴格的特點來說，高職學生自覺性不強，自由散漫、自律意識差。加上整體學風的影響，高職生生活作風存在不少問題，例如沉迷網(wǎng)絡(luò)，通宵上網(wǎng)，戀愛問題等。因此高職院校一般采用寢室嚴格管理制度，例如嚴格規(guī)定作息時間，學生寢室住宿、夜不歸宿情況等。
總體來說，學校在進行學生管理時，要考慮到高職生與普通本科高校學生實際存在的差異，根據(jù)高職生實際特點，制定有助于高職生發(fā)展、培高職生特點的一系列學生管理模式。
輔導員在學生管理隊伍中可以說是一支先鋒力量，是擔任在學生管理工作第一線的工作者。輔導員采用的學生管理手段，直接影響到學生個體的發(fā)展。做為一名高職院校輔導員，在學生管理工作中如何采用更有效，更利于學生發(fā)展的方式，是非常值得我去研究去探索的。
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