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淺析新課程下初中科學(xué)的作業(yè)觀
淺析新課程下初中科學(xué)的作業(yè)觀 徐梓土
【摘要】：隨著科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到科學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深入細(xì)致的研究。它可以為教師減負(fù)，更能為學(xué)生發(fā)展尋找新路。本文就傳統(tǒng)和新課程下的作業(yè)觀談一下個(gè)人的看法。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué) 作業(yè) 布置
一、傳統(tǒng)的作業(yè)布置與批改中存在的問題
1、“統(tǒng)一”作業(yè)
長(zhǎng)期以來，教師布置作業(yè)總是全班統(tǒng)一一致，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)別差異。統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式及作業(yè)難度不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。這樣的“統(tǒng)一”作業(yè)，遏制著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2、“獨(dú)立”作業(yè)
傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，注重獨(dú)立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。久而久之，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。
3、“封閉”作業(yè)
以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想。這樣就使學(xué)生覺得枯橾無味，引起學(xué)生的反感。
4、“機(jī)械”批改
傳統(tǒng)的作業(yè)批改缺乏教師與學(xué)生的情感真實(shí)互動(dòng)，作業(yè)評(píng)價(jià)生硬單一。這種“只見分?jǐn)?shù)不見人”以及“非對(duì)即錯(cuò)”式的“機(jī)械”批改，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展?jié)撃堋?br />
由上可知，傳統(tǒng)的作業(yè)過程是教師意志的體驗(yàn)，是學(xué)生被動(dòng)接受的過程，是教師按照統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的內(nèi)容，統(tǒng)一的格式，對(duì)學(xué)生變相“灌輸”的過程。如何改變統(tǒng)一的教學(xué)作業(yè)，關(guān)鍵在于消除其中的弊端，打破那種單一、枯燥的作業(yè)模式，重新構(gòu)造一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生樂意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式。
二、新課程下有效作業(yè)設(shè)計(jì)的原則
根據(jù)新課程中“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：
1、趣味性
趣味性設(shè)計(jì)原則是指：作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課標(biāo)承認(rèn)學(xué)生差異，為求滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，作業(yè)也應(yīng)因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。如開辦“作業(yè)超市”，根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，既關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的科學(xué)能力都得到展示。如學(xué)習(xí)了《噪聲的危害和控制》后，可布置這樣有層次的三道探究性作業(yè)；①我們教室里令人心煩的噪聲有哪些？來源在哪里？用什么辦法可以減弱這些噪聲？②到大城市觀察或向交警同志了解，城市中控制噪聲的方法有哪些？③如果有興趣，可以通過上網(wǎng)，查看圖書資料了解噪聲有哪些利用？
3、合作性
學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為21世紀(jì)新型人才的必需要求。合作是情感交流，互相學(xué)習(xí)的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。因此，多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。如教學(xué)完《透鏡》后，可引導(dǎo)學(xué)生自由選擇合作伙伴，研究我們的眼睛，①通過查閱資料，認(rèn)清眼睛的結(jié)構(gòu)及視力的成因；②通過訪談及查資料了解近視眼的危害；③做問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校近視眼的發(fā)病率；④采訪近視眼學(xué)生，得出導(dǎo)致近視眼的主要原因；⑤采訪專家和查資料得出預(yù)防和矯正近視的有效措施。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生分工合作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和快樂，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4、整合性
科學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科相整合，不僅使學(xué)生借助科學(xué)這一科更好地學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，同時(shí)也使其他學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“功和功率”后，可布置一道與地理整合的練習(xí)：如圖：（是一座小山的等高線圖）
一個(gè)50㎏的中學(xué)生用了3h時(shí)間才登上山頂，他上山做的功至少是________J,登山過程中他的平均功率是__________W.又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的單位后，可布置一道與歷史整合的探究練習(xí)：在中國(guó)歷史上，秦始皇的功績(jī)之一，在于統(tǒng)一了中國(guó)后又統(tǒng)一了度量衡，其中也包括統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位，你能說一說這一做法的好處嗎？這樣的作業(yè)使科學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互交叉、滲透、延伸、整合，達(dá)到了1﹢1﹥2的效應(yīng)。
5、實(shí)踐性
新課程明確提出：“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”。這就是說，初中科學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)是有用的、有價(jià)值的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。教師應(yīng)結(jié)合教材布置一些容易引起學(xué)習(xí)興趣又有助能力培養(yǎng)的實(shí)踐性作業(yè)。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究、小制作、小實(shí)驗(yàn)、參觀調(diào)查等。如學(xué)了“慣性”后，可布置學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近街道的交通安全設(shè)施，寫一篇題為“遵守交通規(guī)則，避免交通事故”的短文，這類作業(yè)，學(xué)生感興趣，就會(huì)自主思考，自主探究。又如學(xué)光學(xué)時(shí)，可布置學(xué)生制作針孔照相機(jī)、磨制冰透鏡等；學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)布置學(xué)生制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，潛水艇等實(shí)踐性作業(yè)。教師也應(yīng)結(jié)合教材因地制宜地組織一些諸如環(huán)保、能源等方面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。
6、探究性
“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次,需要學(xué)生去挖掘:條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離,需要學(xué)生去跨越;解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。”這就是探究性。
新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”�！疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、新課程作業(yè)觀下的作業(yè)布置不能“穿新鞋走老路”
新課程下的作業(yè)布置可從以下兩方面入手
1、內(nèi)容精練
在以往的教學(xué)中,作業(yè)的布置主要以注重作業(yè)的量；獨(dú)立完成題目為主的“題�！睉�(zhàn)術(shù)，從而造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。
首先注意科學(xué)作業(yè)的質(zhì)。應(yīng)根據(jù)課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又能體現(xiàn)出啟發(fā)性、鞏固性的原則，這樣才能充分發(fā)揮科學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。
其次還應(yīng)科學(xué)地控制作業(yè)的量。一般說來，在每節(jié)課后布置10——20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。作業(yè)布置受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。應(yīng)減少不必要的重性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達(dá)到練一題而通一類的效果。
第三還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自主性。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主性作業(yè)，必須以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生個(gè)性，全面考慮學(xué)生差異，自主選擇作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使作業(yè)從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。既能讓學(xué)生充分展示才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性；又能滿足不同層次學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上各有收獲。
2、形式多樣
傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，這樣才能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，以自主性、擴(kuò)展性、開放性的原則，設(shè)置了長(zhǎng)期性作業(yè)，讓我們的學(xué)生在某一段時(shí)間去完成。我們就可以設(shè)置以下的一些題型：
①、常規(guī)型
常規(guī)型作業(yè)的布置主要是為了鞏固和落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)。因此，常規(guī)作業(yè)的權(quán)重應(yīng)該下降。從浙教版新課程教材來看，課后練習(xí)中的定量運(yùn)算型習(xí)題比例大大下降，其意圖是明顯的，所以常規(guī)作業(yè)定量運(yùn)算的作業(yè)比例應(yīng)該下降，而適當(dāng)增加定性分析、討論的習(xí)題。常規(guī)作業(yè)布置應(yīng)做到少而精。
②、探究型
新課程注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，探究型作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的各要素，讓其掌握探究這種科學(xué)方法。因此探究作業(yè)是科學(xué)作業(yè)中必不可少的一種類型。探究作業(yè)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生根據(jù)所學(xué)科知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際提出問題。（2）教師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、分析、處理后，把適合學(xué)生探究的問題留給學(xué)生，可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況一周或兩周內(nèi)完成，最后寫出探究報(bào)告。（3）學(xué)生交流探究結(jié)果，教師評(píng)選出優(yōu)秀的探究作業(yè)。
我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)一些繁簡(jiǎn)得當(dāng)、難易適度、高而可攀的探究型作業(yè)，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)造的熱情。由于課外時(shí)間上比較充裕，整個(gè)探究過程可以讓學(xué)生完成的完整些。
作業(yè)示例1：電學(xué)課中，老師曾講過“水果電池”，激發(fā)了某同學(xué)對(duì)蘋果導(dǎo)電性能的探究。
（1）你認(rèn)為蘋果的導(dǎo)電性能可能與蘋果的哪些因素有關(guān)？
你的猜想是______________。
（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證你的猜想的方案，并予以實(shí)踐。
（3）該同學(xué)用伏安法，在一定電壓下研究蘋果的形狀、甜度和通過的電流的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄入下表：
蘋果1 一般甜 蘋果2 較甜 蘋果3 很甜
完整
削了皮
切掉一部分
根據(jù)上述表格信息，把能得出的探究結(jié)論寫出兩條填在橫線上。
結(jié)論一：______________；
結(jié)論二：______________。
說明：該作業(yè)用于科學(xué)八年級(jí)上《電路探密》“電流，電壓和電阻的關(guān)系”教學(xué)完成后布置。
③、操作型
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的科學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，許多科學(xué)知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)過認(rèn)真思考總結(jié)出來的。通過作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。把課堂上沒有完成的或無法完成的實(shí)驗(yàn)、制作以作業(yè)的形式布置下去，讓學(xué)生去實(shí)踐，同時(shí)也鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣做別的小實(shí)驗(yàn)，小制作，小發(fā)明。例如自制橡皮測(cè)力計(jì)，自制桿秤等。還可以讓學(xué)生舉辦科學(xué)知識(shí)圖片展等，讓學(xué)生在解決問題的過程中成長(zhǎng)，這樣知識(shí)與能力不斷互動(dòng)成長(zhǎng)。
作業(yè)示例2：制作一個(gè)能夠顯示微小形變的裝置。如果找不到新的途徑，可模仿課本上的裝置制作。
說明：該作業(yè)可在科學(xué)七年級(jí)下 “力的成在”教學(xué)完后布置。
④、 調(diào)查型
使學(xué)生著實(shí)看到科學(xué)在生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的中的作用。如調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用和污染情況；調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例；調(diào)查公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異；收集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫出調(diào)查報(bào)告等。
給學(xué)生布置課外調(diào)查作業(yè)，也就是讓學(xué)生通過這種方式來獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生來講，也是一種方法和能力得提高。調(diào)查的方式多樣，可以是社會(huì)調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)參觀，也可以到書店、圖書館中找書查資料，也可以上網(wǎng)上查資料。
調(diào)查型作業(yè)要求學(xué)生寫好調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的基本格式如下：
標(biāo)題：
調(diào)查過程：
調(diào)查方法：
調(diào)查對(duì)象：
分析論證：
進(jìn)行交流（向各職能部門提出建議）：
班別：____ 姓名：_____ 日期：____________
⑤、日記型
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這一點(diǎn)很多學(xué)生都能夠做到，然而他們發(fā)現(xiàn)的問題往往是在腦中一閃即逝。我們認(rèn)為，日記型作業(yè)可以解決這個(gè)問題。日記型作業(yè)是讓學(xué)生用日記的形式將自己學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題以及對(duì)課堂知識(shí)的理解記錄下來，學(xué)生只要有問題、有想法即可寫在日記本中。因此日記型作業(yè)至少有兩個(gè)好處：一是讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，二是使師生間的溝通變得容易。
⑥、小論文式
以中學(xué)生的知識(shí)、能力和見解，要求他們寫論文好像是不可思議的事。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，在研究性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已具備了一定研究問題的能力和方法，對(duì)科學(xué)家研究問題的過程和方法也有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也完全可能依照科學(xué)家研究的過程和方法去對(duì)一些簡(jiǎn)單問題進(jìn)行研究和探討，從而寫出一定認(rèn)識(shí)水平的小論文。也可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，或者生產(chǎn)、生活實(shí)際中的一些科學(xué)現(xiàn)象，通過查閱資料，提出自己的一些見解，撰寫一些有關(guān)學(xué)科小論文。因此，把學(xué)科小論文作為一項(xiàng)新的科學(xué)作業(yè)，既是我們對(duì)作業(yè)內(nèi)容一種新的嘗試，也是對(duì)我們課改成果的一個(gè)檢驗(yàn)。
作業(yè)示例3：試歸納計(jì)算浮力的方法。題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
說明：該作業(yè)可在科學(xué)八年級(jí)上“浮力”教學(xué)完成后布置。
作業(yè)示例4：把摩擦力作為第一人稱寫一篇小論文。
說明：該作業(yè)可在科學(xué)七年級(jí)下“摩擦力”教學(xué)完成后布置。
⑦、超前型
通過布置超前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實(shí)驗(yàn)器材，通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的能力。如講溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開關(guān)等知識(shí)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生通過一定的渠道獲得相關(guān)圖片、資料、實(shí)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使更多的同學(xué)了解課本以外的更多功能的溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開關(guān)、電能表等，從而開闊了眼界，拓展了知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生上課時(shí)舉例提供了良好素材。
總之，多元化、個(gè)性化的作業(yè)類型,使學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、合作探究、施展才華的機(jī)會(huì)。以課堂為“主陣地”，以作業(yè)為“分戰(zhàn)場(chǎng)”，以發(fā)展為目標(biāo)，以自主合作為手段，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)步、成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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