換一種方法學(xué)語文

摘要：
 在教育變革的年代里，如何換一種方法學(xué)語文？本文嘗試從上課、作業(yè)、閱讀三個(gè)角度談自己的粗淺嘗試，即讓學(xué)生上課，布置親子作業(yè)，建立身邊書館。實(shí)踐證明：換一種方法少一份負(fù)擔(dān)，換一種體驗(yàn)；換一種方式多一份驚喜，多一次機(jī)會；換一種方式多一份思考，多一次成長。
 當(dāng)然，教無定法，但萬法不離其中——即為孩子的語文能力和終身的發(fā)展服務(wù)。而思考和探索也終將是有價(jià)值的。
 關(guān)鍵詞：換一種方式 學(xué)生上課 親子作業(yè) 身邊書館  學(xué)語文
 正文：
 學(xué)語文有許多種方式，換一種方式——打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)然并不意味著傳統(tǒng)就是不好的，作為一名語文教師，只是在嘗試思考如何在以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的基礎(chǔ)上換一種學(xué)習(xí)的方式和體驗(yàn)，并嘗試為孩子種下一顆會學(xué)巧學(xué)的良種，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。本文將通過三個(gè)案例，從上課、作業(yè)、閱讀三個(gè)角度談自己的粗淺嘗試，期與同行商榷。
換一種方式上課——講臺讓給學(xué)生。
 在許許多多的中小學(xué)語文課堂上，用以鞏固知識、技能、技巧的復(fù)習(xí)課通常了無生趣，既沒有學(xué)習(xí)新知識的新奇感，也沒有多樣化教學(xué)帶來的多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)�！�—從形式上，教師或是站在教室里最顯要的位置，環(huán)顧自己的學(xué)生，讓他們的視線盯著自己的眼睛，仔細(xì)聆聽自己的講解，或是于行間穿來踱去，巡視與察看著學(xué)生們完成習(xí)題的狀況，不時(shí)伴以對某生的贊揚(yáng)或指責(zé)；在環(huán)節(jié)上，往往是先由教師提示主題并說明當(dāng)前工作的目的，再令學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的教科書中的相應(yīng)章節(jié)及記載了教師曾經(jīng)的講解的筆記，以“迅速、正確、認(rèn)真”的態(tài)度，對布置給他們的大量習(xí)題一一做出解答，或是完成不同時(shí)間長度的個(gè)別或集體問答，最后，再由教師著重強(qiáng)調(diào)指出所出題目涉及到的基本內(nèi)容，作為整堂課的結(jié)論。
 能不能于內(nèi)容和形式兩方面徹底顛覆了上述千篇一律的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，將課堂完完全全地交給了不過剛剛升入六年級的小學(xué)生們呢？
 答案是肯定的！
 案例一：我為同學(xué)上課——挑戰(zhàn)自我
   第一次把講臺讓給孩子是五年級的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。我采用以點(diǎn)帶面的方式——先在班里物色了三個(gè)同學(xué)。培訓(xùn)時(shí)告訴她們怎樣以一個(gè)老師的視野看待書本，上課的流程，如何設(shè)計(jì)問題，怎么帶大家讀書——其實(shí)心里，是做足了失敗的準(zhǔn)備，十歲的孩子，從沒有上過師范類學(xué)院，能行嗎？
 不過，只要肯上臺，就是成功！
 當(dāng)晚準(zhǔn)備了45張小字條——上面寫著上課優(yōu)點(diǎn)和上課缺點(diǎn)，主要目的有三，一是促使做在下面的同學(xué)專心聽講認(rèn)真思辨，二是培養(yǎng)一批后繼人才，三是給上課同學(xué)成長的機(jī)會。
 畢竟是初次嘗試，一個(gè)講到一半卡殼了，一個(gè)雖然詩意卻是自己讀的多，還有一人落落大方卻過于簡單。但是，下面的觀眾卻是出乎意料的認(rèn)真，畢竟是同齡人——教室里靜得甚至連呼吸聲都輕了，捕捉到好詞佳句則不失時(shí)機(jī)地記錄下來，新奇的東西畢竟是“鮮美”的，班級的孩子持久地專注著。
 孩子們的評課意見從語句是否通順老練到資料是否充分，從朗讀的方式到如何挖掘課文的深層含義，從是否落落大方到如何調(diào)動同學(xué)們的情感……寫得面面俱到，讀著他們的評課，我居然在班上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小小的“語文教研員”！
 生命的源動力一旦啟動——潛力無限！如果說前次的沖鋒講臺陣地是小漣漪的話，那么后來長達(dá)一個(gè)月讓每個(gè)孩子自己備5分鐘復(fù)習(xí)課是全班性的大波浪了，有了前面的基礎(chǔ)，每個(gè)孩子上臺講課也有了榜樣，復(fù)習(xí)課進(jìn)行得輕松而又高效。
 看看孩子的活動感言：“每人自選一課，為第二天上臺講課認(rèn)真準(zhǔn)備。聽課同學(xué)與講課同學(xué)互相補(bǔ)充知識點(diǎn)，獲得1+1＞2的效果。這是一個(gè)需要勇氣、自信的活動；這是一個(gè)必須虛心接受、認(rèn)真聆聽的活動；這個(gè)活動也讓我們切身體會到老師的辛苦�！�
 “在最后的白熱化階段，主控權(quán)居然在我們手中，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，這樣既輕松又愉快�！薄耙还�(jié)復(fù)習(xí)課讓我當(dāng)了回老師，也讓我明白每個(gè)人的尊嚴(yán)很重要�！薄澳懬优c羞澀只是薄薄的一張紙，只要你輕輕一捅，紙破了，太陽出來了�！�
 正如學(xué)生所說——五分鐘上課，不可能讓人生精彩，但一生不放棄，不停地追求、努力、奮斗，終會有精彩的過程，與精彩的結(jié)局。
 思考：上課嘗試后，每一篇課文每一個(gè)孩子的理解都不盡相同，有的深、有的淺，有的全面，有的單一甚至錯(cuò)誤，對于復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，每個(gè)孩子的想法也不盡相同，換一種上課的方式，得到的，不僅僅是興趣、樂趣和體驗(yàn)，臺下的同學(xué)也是如此。學(xué)生們看來這樣的做法，撫平了常規(guī)化復(fù)習(xí)課的無趣，并帶來了意想不到的多重效果——強(qiáng)化書本知識，拓寬思維的廣度深度——生命的深度與廣度也無形地悄悄地變化著，同齡人的話更容易今日孩子的“大腦”。無形的壓力更是無形的動力，每個(gè)孩子都卯足了勁兒要在臺上一展風(fēng)采，即使是被貼了標(biāo)簽的孩子，為了自己的尊嚴(yán)，主體性就這樣發(fā)揮到了極致。是講臺——更是擂臺。無形之中，孩子們在比較和競爭——言語的高下，復(fù)習(xí)水平的優(yōu)劣�？此撇缓锨槔淼谋粕狭荷街�，生命的潛力挖掘了——在眾人面前開口的勇氣、縝密的思維和高效的復(fù)習(xí)途徑，學(xué)生成了教學(xué)的同盟軍！
換一種方式作業(yè)——親子演繹課本。
 作業(yè)，是教學(xué)過程中一項(xiàng)不可缺少的構(gòu)成因素。作為檢查、分析、評定教學(xué)效果的方法之一，其有著診斷、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、教學(xué)的廣泛作用。臨時(shí)抱佛腳、或任意想出一些也許根本無關(guān)緊要的和兒童不感興趣的作業(yè)去濫竽充數(shù)，無疑如阿莫納什維利在《孩子們，你們好》一書中所言，是不能夠被允許的。
 怎樣的作業(yè)才是有效且孩子們樂于接受的呢？筆者做了如下的嘗試：
 案例二：親子演繹《負(fù)荊請罪》
 語文第十一冊第五課,我布置了一項(xiàng)回家作業(yè)：和父母分角色上演《負(fù)荊請罪》，把感受寫下來。
 在孩子們的強(qiáng)烈要求下，下午的家長會先預(yù)熱了一下，以下是孩子們稚嫩的感受：
 A：幸福型
 廉頗誰當(dāng)呢？大伙兒一再推辭（因?yàn)橐�下跪），都不想�?dāng)這個(gè)廉頗，最后，這廉頗之位就交給老爸了。要推舉藺相如了，這老爸似乎看出了我的心思，竟想出一大堆歪門邪道的理由，還說小孩子演不出這藺相如寬容，為國著想的氣魄來，還是讓媽媽來演最適合了。算了，韓勃就韓勃吧，難得一家人這么高興，我又怎么能打破這歡樂的氣氛呢？……
  ——楊心悅
 今天，我動員了爸媽陪我分角色朗誦第5課，他們也積極地配合我。……一件小事讓我感受到了無比的喜悅，因?yàn)樗麄兛戏畔率种械墓ぷ鱽砀�我排練，讓我感到無比的幸福。同時(shí)，我也感到父母為了我們老了許多。
 這是我平生第一次和家長一起完成作業(yè)，感覺和家長一起分角色演讀比在學(xué)校和同學(xué)分角色演讀要輕松得多。   ——劉嬌嬌                                                
 親子活動不但可以提高整個(gè)家庭的親密程度，而且還有娛樂性。舉行這樣一種家庭小游戲，真是一舉兩得。這樣一來，我們就可以讓生活添上一些樂趣，生活就變得多姿多彩了�！�—周瑜尉
 演員們看好了“劇本”，一切準(zhǔn)備就緒，開始！可沒想到，卻一下子讀不出來了。人家本是氣呼呼地，而我卻一直嬉皮笑臉的，控制不住，差點(diǎn)笑場。還是爸爸媽媽演技高超。第二幕的主要人物是廉頗和藺相如。爸爸不愧是當(dāng)年的相聲獲獎?wù)�，演起來像模像樣，真是不錯(cuò)�！�—朱麗罕
    我感覺雖然跟爸爸媽媽一起演課本劇很累，但是我覺得這也是一種幸福。每次，一句話都要讀上五六遍，而且跟本就來演不出課本劇里該有的神情，動作，只是覺得很好玩，很有趣，特別是讀到了大人兩個(gè)字的時(shí)候，我就會情不自禁地笑出來，這時(shí)，爸爸媽媽也會被我引笑了，也說明了這個(gè)課本劇又要重演了，又要再瘋一次了。             ——石婷婷
 B：單槍匹馬型
 演課本劇不一定非要幾個(gè)人一起演，一個(gè)人為什么不可以呢？我就是一個(gè)人“孤軍奮戰(zhàn)”。演時(shí)，換人物的時(shí)候，可以交替下位子；語氣也要有所不同；神態(tài)也是要有所變化的。比如：“什么，廉將軍要來找我？”一句，就要用奇怪，不解的語氣來強(qiáng)調(diào)是真的“不解”。然而，表情也是可以這樣的：眉毛稍稍緊著，露出疑惑的表情。配上表情，會讓人感覺你已經(jīng)完全投入了，也就是“入戲了”。有人喜歡演韓勃，有人喜歡演藺相如，而我卻全“包”了，感覺有些挑戰(zhàn)性呢。而且，有時(shí)也會忙得手忙腳亂，但也不亦樂乎呢。   ——李葉雯
 C明白道理型
 一開始，藺相如大人在聚精會神的看書，旁邊的韓勃?dú)夂艉舻�，在大口的喘氣，不像是生氣，反像是在跑了馬拉松的運(yùn)動員，廉頗背著一個(gè)“荊條”跑上來，跪在軟綿綿的毯子地上，藺相如好似有點(diǎn)忘詞了，隨便說了幾句……我們還是好好學(xué)習(xí)，天天向上，不要再做當(dāng)明星的白日夢了，學(xué)習(xí)好了，以后有的機(jī)會上電視，到那時(shí)，你不想也得上了。 ——王言                                                 
D綜合型
    演完之后，四個(gè)人笑成一團(tuán)，我說媽媽表情奇怪，媽媽說爸爸語氣生硬，爸說表姐聲音不夠大，姐姐則說我動作應(yīng)該多一點(diǎn)。我似乎覺得這個(gè)家更添加了一點(diǎn)和睦和喜氣，多了一件在茶余飯后能互相開玩笑的事。偶爾演演課本劇，有時(shí)也會添點(diǎn)笑料，或者增加對課文的熟悉度呢。  ——闞筠                                                  
 通過今天的游戲，我認(rèn)識到了一個(gè)幽默搞笑地老爸。原來一家人在一起游戲是如此快樂，可以讓人忘記所有煩惱，也可以鍛煉我們的能力，也找到了一個(gè)全新的自我。 ——�；�
 我飾廉頗時(shí)，還是穿著上衣的，否則，秋風(fēng)瑟瑟，那個(gè)涼呀。我背著衣架（權(quán)當(dāng)荊條）前來請罰。這時(shí)我才知道，一個(gè)人向另一個(gè)人主動承認(rèn)錯(cuò)誤，還請那個(gè)人用鞭子打他，這種勇氣不是一般人所能有的。藺相如大度的精神也令我感到由衷的佩服，他為國家著想，從國家的角度出發(fā)，而不考慮自身的恥辱。  ——譚程
　　　《負(fù)荊請罪》負(fù)出了幸福，負(fù)出了道理，負(fù)出了精彩！
 類似的作業(yè)還有很多，親子來演繹并不意味著將課業(yè)的負(fù)擔(dān)下放給家長們，中國——確實(shí)有很多心不在焉的家長，每一天抽5分鐘關(guān)注一下自己的孩子還是可以的。在享受親情的同時(shí)學(xué)習(xí)快樂地語文，共同成長也不失為一件妙事！
 
三、換一種方式閱讀——書館開在“身邊”。
   “讀書超市”的念頭起源于2002年，最初是想讓每個(gè)孩子把自己喜歡的書帶來，放在桌上以便于我檢查孩子的閱讀水平和品位，但是那天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，看到了往常安靜的教室像一個(gè)熱鬧的小超市，每個(gè)孩子都在好奇地翻閱著別人的書，激動地交談和詢問著，于是，我意識到，應(yīng)該給孩子們這樣一個(gè)交流的平臺——而且，就是當(dāng)時(shí)！
 怎樣保證每個(gè)孩子都能看到借到別人的書呢？
 我想到了逛超市的方法：首先把書放在桌上，然后每個(gè)孩子走下座位，像逛超市一樣先把全班同學(xué)帶來的書瀏覽一下（記住自己喜歡的書名和主人，但是不能借），然后回到座位上，當(dāng)我宣布再有禮貌地借閱。
 “眾人拾柴火焰高”，由每個(gè)孩子提供1－2本書，全班就有了一百多本書。班級就等于是一個(gè)小書店，既方便自己課余閱讀，又可與同學(xué)互通有無。
 同時(shí)，我宣布借書要求：對借閱的書籍要像愛護(hù)自己的眼睛一樣，不撕破，不折角，不涂抹，不寫字。借期為兩周，如不能看完只能續(xù)借兩周。如有損壞立即修補(bǔ)，如有丟失照價(jià)賠償。
 有借有還，再借不難！要想得到下次參加的機(jī)會，必須遵守規(guī)則，否則只有眼饞的份。
 書非借不能讀也！兩周加兩周差不多一個(gè)月，一個(gè)月里必須讀完一本書，讀不完而又欲知后事的只能去書店解饞了，所以課余的時(shí)間就這樣奇妙地被主動利用出來了！
 比，才分高下！每次舉行超市時(shí)，我會挑一些有品位的好書書主（根據(jù)班級的閱讀水平，如起步階段我一般不推薦過于長篇的文字），他們擁有到黑板上寫書名向全班推薦的資格，當(dāng)然，我肯定會渲染一番釣足孩子的胃口，全班孩子將好書名逐一記錄下來以便于去新華書店購買。
 而班級里也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的有趣場面：寫了名的好書往往當(dāng)我宣布開始借的話音未落就被同學(xué)們一搶而空，有時(shí)幾個(gè)同學(xué)同時(shí)“惡狼”般撲搶一本書，爭著說自己是第一個(gè)拿到的，我在講臺上笑望這些小書癡自己解決關(guān)于書的紛爭，帶來好書的主人則得意且無上榮光地不斷點(diǎn)頭答應(yīng)同學(xué)爭先恐后的排隊(duì)，有些內(nèi)向的孩子也許這輩子還沒有被這么多的同學(xué)關(guān)注過呢！當(dāng)然，要想在兩周后繼續(xù)得到同學(xué)的關(guān)注必須逛書店買到好書才行！
 那些沒有上臺推薦好書的孩子，往往會羨慕地望著眾星拱月地好書主人，然后，改變閱讀口味，或纏著父母陪著一起到書店買書。（有時(shí)發(fā)現(xiàn)了不適合孩子的書，我會悄悄地提醒主人將書藏起來，下次換一本帶來。）
 剛開始，孩子們閱讀的品味并不高，第一次甚至有孩子不帶，也有好幾位同學(xué)帶來了低幼作文選或者印刷拙劣錯(cuò)字連篇的成語故事，但是，第二次、第三次……隨著一次次的交流，孩子們讀的書越來越多，帶來的書也越來越多，記得謝雁雁一次帶來了十本好書，讀書超市上也越來越多地出現(xiàn)經(jīng)典的有品位的書籍。但是，“惡狼”撲食的情形并沒有“好轉(zhuǎn)”，因?yàn)楹⒆觽儗τ衅肺坏臅�需求量更大，有時(shí)一個(gè)孩子手里搶著幾本好書不肯放——而且居然都能在所借期限內(nèi)有滋有味地讀完，甚至幾個(gè)同學(xué)同時(shí)看完幾本好書——我常常想，他們是怎樣私底下安排好僅有的兩周時(shí)間讓彼此都能讀完這些書。
 后來，有個(gè)孩子告訴我，彼此離家近的一讀完就送到下一個(gè)排隊(duì)者手中，如果同上少年宮或者在外面學(xué)樂器之類的，就通過那時(shí)移交新書，所以一本書在一個(gè)周末，可以傳到幾個(gè)同學(xué)手里——真佩服這個(gè)孩子讀書的盡頭！
 后來，黑板上推薦的書籍都寫不下了（見附錄）催，才能見縫插針！排在后面的孩子會催促第一個(gè)拿到書的孩子孩子快一些看，有時(shí)課余時(shí)間看見他不在看書甚至?xí)�走到身邊去詢問或者在旁邊“揩油”一起看，讀書的熱情就這樣燃燒起來了！當(dāng)然，我還會有一些相關(guān)的檢查措施，一般交給家長去干，每日在本子上記錄看到第幾頁，一來督促孩子在家里也能讀書，另一方面方便我了解孩子的閱讀能力，綜合調(diào)控下次舉行的時(shí)間。當(dāng)然，回家作業(yè)是極少極少的——這樣，才有時(shí)間閱讀！
 常常兩周未到，許多孩子們已經(jīng)來問什么時(shí)候舉行讀書超市了，既然學(xué)生期待著漫游書海的日子——通常我也順?biāo)�推舟地說明天就搞（如兩周未到且沒有讀完的可以暫時(shí)不還），所以我們班的讀書超市并不固定時(shí)間，差不多大部分孩子沒書看開始難受的第二天就舉行。
 閱讀習(xí)慣就這樣慢慢地培養(yǎng)出來了。
 等大部分孩子們家里的書櫥滿了，我針對班級孩子的讀書弱項(xiàng)或閱讀習(xí)慣對讀書超市作如下調(diào)整：
 每次圍繞一個(gè)主題帶書，記得那時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們科普類的書籍讀得不多，于是就規(guī)定兩周后圍繞這個(gè)內(nèi)容帶書，結(jié)果孩子們帶來了霍金的《時(shí)間簡史》《可怕的科學(xué)》《它們是怎么來的》《世界未解之謎》等孩子們喜聞樂見的書籍。后來我們還舉行過類似的“主題讀書超市”——近代散文家等系列書籍的交流。
 一面分享來自于50個(gè)家庭的50種閱讀口味，一面針對班級弱項(xiàng)在讀書超市種進(jìn)行誘導(dǎo)，書的正餐用心吃，書零食也品得到，所以，班里的孩子，書讀的比較雜，面也比較廣，博聞強(qiáng)記才能厚積薄發(fā)——現(xiàn)在，權(quán)且是“博文”的奠基。我們的目標(biāo)——終身的閱讀習(xí)慣！
 書海中的“水”是流動的——新書被不斷帶來，而學(xué)生都閱讀過的“舊書”則被定時(shí)清理出來，由學(xué)生帶回去。兩年中，我們至少這樣漫游了三十余次書海，每一滴水都晶瑩透亮，每一次書海中沐浴都含著驚喜、滋養(yǎng)著成長！
 �；茉凇段沂菚�中的“雪洛”》一文中說：“我經(jīng)常能在‘讀書超市’中淘到好書，這些書使我們臨近畢業(yè)考試時(shí)焦慮、浮躁的心靜下來……”
 每次我也帶幾本書，借著讀書超市和孩子們走進(jìn)書�！�—走進(jìn)那一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人中、事中、情感中，看輕風(fēng)細(xì)雨中生長的萬物，聽悲歡離合中人世的絮語，讀冬日里和暖的陽光，數(shù)秋天里累累的果實(shí)。漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀品味在提高，記得后來我也能在讀書超市中淘到自己喜歡的書，《我們仨》《永恒的母親》《美的歷程》等都是在孩子手中借到的，那時(shí)，作為老師的我們，真有一種在人海中覓到知音的感覺，而這個(gè)共同感受醍醐灌頂般暢意的知音，居然就是自己的學(xué)生！

 其實(shí)，類似的活動還有很多，例如我和孩子們一起成立了作文評審團(tuán)，制定了作文評價(jià)量表，將自己從批改作文的繁重工作中解放出來，一次次的引領(lǐng)中，孩子們不但得到 “術(shù)”的訓(xùn)練，還得到“道”的陶冶，可謂是事半功倍。
 換一種方法少一份負(fù)擔(dān)，換一種體驗(yàn)；換一種方式多一份驚喜，多一次機(jī)會；換一種方式多一份思考，多一次成長。
 當(dāng)然，教無定法，但萬法不離其中——即為孩子的語文能力和終身的發(fā)展服務(wù)。在中國教育即將經(jīng)歷重大變革的年代里，每一個(gè)熱愛教育的人都會熱情地參與其中，在不斷繼承傳統(tǒng)的同時(shí)探索出一條或者是多條適合孩子——甚至可以說是未來中國人學(xué)習(xí)的新路子，如此想來，自己七年來的摸索嘗試和在成與敗中的總結(jié)便有了價(jià)值。
 最后，讓我們一起期待我們的孩子更可愛，我們的教育更完美。

 附錄：以下是一次讀書超市記錄在黑板上的推薦書籍：《石渚詩存》《神秘的未知世界》《楚辭》《格列佛游記》《世界奧秘探索》《生命的親吻》《紅樓夢》《北大向左清華向右》《冰心小說》《最后的學(xué)徒》《儒林外史》《感恩母愛》《影響世界歷史的16本書》《永恒的母親》《滴水藏�！贰都{尼亞傳奇》《心靈解鎖》《地�！贰吨腔郾衬摇贰妒酚洝贰端�煮三國》《時(shí)代廣場的蟋蟀》《豐子愷散文》《西頓野生動物集》《白鯨》《童年》《海底兩萬里》《簡.愛》《幻滅》《老殘游記》《古文觀止》《金銀島》《青春讀本》《山羊不吃天堂草》《少年行者》《柳林風(fēng)聲》《昆蟲的世界》《大自然的傳說》《少年文摘》《上下五千年》《點(diǎn)一盞心燈》《游戲中的科學(xué)》《藍(lán)調(diào)少年》《淘氣包馬小跳》《天藍(lán)色的彼岸》《鋼鐵是怎樣煉成的》《寄給小學(xué)生的50封信》《誰動了我的奶酪》《王子復(fù)仇記》《哈佛十大名人的人生大智慧》《中國通史》《學(xué)會快樂》《海洋的秘密》《未來科學(xué)家》《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》《蚊子叮蚊子》《長征的故事》《資治通鑒故事》《魯濱遜漂流記》《秘密花園》《四大名著人物點(diǎn)評》《叢林故事》《1001個(gè)軍事之謎》《少年百事通》《小說月報(bào)》《小說名家散文百題》《中外文學(xué)名著導(dǎo)讀》《百家姓》（2008.11.13地點(diǎn)：六一班教室。）

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