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語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究
引言
將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中，無疑為原本枯燥的教學(xué)帶來了生機與活力，使得語文教學(xué)更加富有趣味性與藝術(shù)性，不僅可以激起學(xué)生參與語文學(xué)習的激情與動力，而且更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握，更加利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點體會。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習
偉大科學(xué)家愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師�！痹趯W(xué)生的認知活動中興趣并不是可有可無的，它作為一種積極活躍的非智力因素，是學(xué)生認知活動的強大推動力量。
學(xué)生有興趣，自然積極主動，能夠感受到學(xué)習的樂趣，更易取得事半功倍的效果;反之亦然。在以往的語文教學(xué)中，采用黑板加粉筆加教材的枯燥單一的教學(xué)，教學(xué)缺乏生機，這尤其對于天性活潑好動的小學(xué)生來說，更是枯燥無味、呆板沉悶，無法激起小學(xué)生參與的激情�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用使得傳統(tǒng)教學(xué)得以根本性改觀。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是語言的單一刺激，而是以圖片、圖像、音頻、視頻等多種方式來傳遞教學(xué)信息。對于小學(xué)生來說，這比起以往單一的信息傳遞方式更加富有吸引力與趣味性，更能夠集中學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，將學(xué)生的思維集中于所呈現(xiàn)的新知上，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情與情感來參與到教學(xué)活動中來。如在學(xué)習《桂林山水》這一課時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的資源優(yōu)勢與圖文效果，從網(wǎng)上收集與桂林山水相關(guān)的圖片、照片、視頻等素材，經(jīng)過精心的設(shè)計，為學(xué)生制作一個精美的短片，在課上播放給學(xué)生，并配以悠揚動聽的背景音樂，這樣所帶給學(xué)生的是視覺、聽覺上的全方位刺激，更能放松學(xué)生的身心，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的動機，進而主動地參與到文章的學(xué)習中來。這樣的學(xué)習更加富有趣味性，更能調(diào)動學(xué)生的興趣、情感等參與其中，真正參與到教學(xué)過程中來，享受學(xué)習的樂趣，真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的快樂教學(xué)理念。
二、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，實現(xiàn)有效教學(xué)
每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，而是作者的精心構(gòu)思與巧妙布局，是作者對生活與情感的真實寫照。因此，在學(xué)習文章時，我們不能只是簡單地從字詞句來學(xué)習，更應(yīng)從情感、意境等多方面來學(xué)習。而傳統(tǒng)教學(xué)限于時間、空間與手段上的局限性，只能通過語言描述與單純閱讀，并不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。要深入地理會這些字詞所包含的真摯情感，就必須要將其置于具體的情境與可感的活動中，在情境化的活動中進行，方能取得事半功倍的效果。語文新課程標準提出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略，教學(xué)中應(yīng)當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！倍F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間的限制，能夠整合多種教學(xué)資源，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、直觀而形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的場景中來展開探究，這樣才能讓學(xué)生透過文字表面達到本質(zhì)性的理解與掌握，同時讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，得到技能的提高、情感的激發(fā)，達成新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標。這才是我們所追求的有效教學(xué)。
如在學(xué)習《桂林山水》這一課時，對于漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，由于大部分學(xué)生并沒有去過桂林，僅憑文字恐怕難以真正理解與想象桂林山水之雄偉壯麗，無法激起學(xué)生對大自然的熱愛。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將桂林山水真實而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，如會其神，學(xué)生就置身于這優(yōu)美而壯麗的桂林山水之中，這樣學(xué)生就可以將這些靜止的文字與實物實景聯(lián)系起來。這樣才能深刻地體會到作者用詞的精練與巧妙，體會到桂林山水的特點，可以激起學(xué)生對大自然的熱愛，同時可以讓學(xué)生深刻地理會這些語言，實現(xiàn)語言的內(nèi)化。這樣更加有助于學(xué)生口語能力、寫作水平、閱讀水平等的全面提高。
三、提供豐富教學(xué)信息，實現(xiàn)開放教學(xué)
《教育的未來》一書中指出：“我們把學(xué)習的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么就會將全世界的資源化為自己的資源�！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的運用為我們開辟了一個更為寬廣的教學(xué)平臺。我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)強大的信息資源與計算機強大的演示功能，將眾多的教學(xué)資源進行優(yōu)化與重組，開發(fā)校本課程資源，這樣才能徹底打破以往教材與空間的限制，將教學(xué)的視野由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到寬廣的現(xiàn)實生活，這樣才能真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)、開放式教學(xué)。這樣的教學(xué)可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，更加利于學(xué)生知識視野的開闊與見識的增長，能夠讓學(xué)生真正將所學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這對于語言學(xué)科的學(xué)習來說具有重要作用。
在具體的教學(xué)中，我們要以開放的眼光來審視教材，既要突出教材的中心地位，以教材為中心，立足教材，同時又要創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能進行重新加工與整合，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息，幫助學(xué)生積累豐富的思維表象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生將文本與自己的生活結(jié)合起來，依托于文本，暢游于文學(xué)殿堂之中，這樣才能擺脫文字的限制與特有思維的限制，產(chǎn)生更多的獨特見解與感受，實現(xiàn)對文本的個性化解讀，提高學(xué)生閱讀理解水平的同時增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中有著必要性與重要性。我們要從理論上加強學(xué)習，實踐中加強探討，將理念與實踐，創(chuàng)新與總結(jié)等結(jié)合起來，這樣才能逐漸摸索出最佳的結(jié)合方式，達到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益的重要作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為語文教學(xué)中一道亮麗的風景線。
參考文獻：
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