創(chuàng)新教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用
【 作 者】姜金賢
【作者簡介】姜金賢 江蘇通州市通海中學(xué)
【摘 要 題】教育論壇
【 正 文】
創(chuàng)新教育這門新興的學(xué)科，日益受到世界各國的重視，它是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求，是為知識經(jīng)濟時代的到來提前準(zhǔn)備、鋪設(shè)軌道的戰(zhàn)略舉措，也是新世紀(jì)我國教育發(fā)展與改革的時代課題和任務(wù)。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。在學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。作為“五育”之一的體育教學(xué)，也必須高擎教育改革的大旗，在創(chuàng)新教育的層面上建構(gòu)體育教學(xué)的理念，探究體育教學(xué)的全新方法。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，是實施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)
傳統(tǒng)教育思想的一個弊端，就是共性太多、個性太少，導(dǎo)致學(xué)生潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展同個性的充分發(fā)展又是不可分割的。在教學(xué)管理中，對教育質(zhì)量與教學(xué)過程作出某些統(tǒng)一的規(guī)定是必要的，但什么都要求整齊劃一、千人一面則是不利于學(xué)生個性發(fā)展的。為求得統(tǒng)一要求與個性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，必須由剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾砑幢憩F(xiàn)出管理制度上的伸縮性，體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一，一致與多樣的統(tǒng)一，嚴(yán)格與寬松的統(tǒng)一。
二、營造一種民主、和諧、寬松的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)
實施創(chuàng)新教育必須要有一個民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。營造民主寬松的氛圍，就要建立民主平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，要以認(rèn)真的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見。對于學(xué)生提出的奇思異想，要予以充分肯定。要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中依樣畫葫蘆的做法，更不要以嘲諷、挖苦的語言對待學(xué)生的失誤。精心保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，消除學(xué)生的畏怯心理，這是建立和諧寬松課堂教學(xué)氛圍的前提條件。例如：在教跨欄動作時，事先不作任何說明，只要學(xué)生能通過面前欄架就行，而且要看誰采用的'辦法最好，最科學(xué)。結(jié)果形式千奇百怪：有單腳跳過的，有雙腳同時跳過去的，有跨過去的，有繞過去的，更有甚者爬過去的……學(xué)生個個躍躍欲試，情緒高漲。這種不拘形式、放任自主的教學(xué)方式既發(fā)展了學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，又鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想思維，更帶動了思維的流暢性。
三、更新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
1.問題情境法
創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，利用各種條件，把學(xué)生帶入教學(xué)情境讓他們在其中產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、設(shè)想，引導(dǎo)他們親身體驗，探求新知，開發(fā)智力潛能。例如：在進(jìn)行監(jiān)球變向運球技術(shù)的教學(xué)時，我設(shè)計這樣一個情景：“假如我們正在進(jìn)行班級籃球?qū)官�，對方防守很�?yán)，你采用什么方法突破防守的呢？大家試試看！”接著安排一對一的攻防運球練習(xí)，在練習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生開動腦筋，試著用改變方向突破對方防守。教師又讓做得較好的學(xué)生示范，教師在旁指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生做得更認(rèn)真，課堂氣氛更活躍，很快就掌握了動作。在學(xué)習(xí)過程中，又發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生急于變向過人，另一只手與身體沒有保護(hù)球的動作。針對此，我提示持球?qū)W生要護(hù)球，防守學(xué)生設(shè)法把對方的球打掉，經(jīng)過多次強調(diào)、提示，雙方都很注意自己掌握動作的準(zhǔn)確性。實踐證明：以學(xué)生為主體，教師圍繞“學(xué)”而教，就能充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，比教師一味講解、示范、反復(fù)操練，教學(xué)效果好得多。
2.探究發(fā)現(xiàn)法
此法在體育教學(xué)與課外訓(xùn)練中應(yīng)用很廣。主要是讓學(xué)生動腦、動手，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動，培養(yǎng)他們獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案的精神。例如：在進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)時，課前，教師可在沙坑內(nèi)畫出幾條醒目的分?jǐn)?shù)線，旁邊插上不同顏色的小彩旗，活動中，讓同學(xué)們采用慢跑、中速跑，快速跑等不同的助跑方式練習(xí)，并記錄每次的成績。最后同學(xué)們自己會得到答案，初步了解跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)近與助跑速度有關(guān)。誠然，教師也可以根據(jù)物理的相關(guān)知識進(jìn)行分析、示范，讓學(xué)生直觀的明白這一點，但和引導(dǎo)他們通過探索，自行找到“鑰匙”相比，效果是不一樣的。探索中，學(xué)生嘗到了探索發(fā)現(xiàn)法的甜頭，體驗到獲取知識，邁向成功的歡樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強學(xué)習(xí)體育的信心。
3.創(chuàng)造教學(xué)法
創(chuàng)造教學(xué)法指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上發(fā)散性地學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的知識技術(shù)，再將發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的知識技術(shù)收斂起來，確立正確的知識技術(shù)。例如：我引導(dǎo)教的高中女生韻律體操課，到了高三年級時，她們已經(jīng)掌握了大量的健身操的基本動作，對音樂節(jié)奏的理解也有一定的基礎(chǔ)。到期末考核時，我就要求每人創(chuàng)編一套健身操，給她們同一首音樂曲子，要求同學(xué)按照音樂的節(jié)奏、旋律，按照健身操的創(chuàng)編原則，從頭部、頸部、上肢、下肢、軀干到全身，用不同的動作，創(chuàng)編各種不同風(fēng)格的健身操，然后由她們自己來表演。學(xué)生在編排和表演過程中，既能領(lǐng)悟和加深對全身運動規(guī)律的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了她們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4.合作討論法
在教學(xué)過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在合作討論練習(xí)中，學(xué)生始終處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，思維活躍，學(xué)練方法是自己討論確定的，極易超越教材進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，進(jìn)行籃球“三攻二”的簡單配合戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)攻防角色形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對方的變化而變化的，防守二人可采用平行、重疊、斜線等站位，進(jìn)攻三人則可采用空切、掩護(hù)、策應(yīng)、突破分球等方法突破防線。通過“討論——實踐——應(yīng)用”的反復(fù)過程，逐步提高戰(zhàn)術(shù)配合水平。這一總過程采用的是一種合作討論，民主策劃的學(xué)練方法，能使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達(dá)到知識的掌握和思維的開發(fā)。
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