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探討如何對學(xué)生滲透德育教育
德育是素質(zhì)教育的靈魂。習(xí)氣就是素質(zhì)，所謂素質(zhì)，也就是若干好的習(xí)氣的組合，如讀書學(xué)習(xí)的習(xí)氣，清潔衛(wèi)生的習(xí)氣，保護儀器設(shè)備的行為習(xí)氣，團分離作的習(xí)氣等。物理學(xué)是以實驗為根底的科學(xué)，實驗教學(xué)關(guān)于培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激起學(xué)生的創(chuàng)新潛力起著無足輕重的作用。而21世紀(jì)的實驗教學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，實驗教學(xué)更是占領(lǐng)著特殊的重要位置，學(xué)校實驗室德育的任務(wù)之一應(yīng)當(dāng)是從標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為習(xí)氣做起，培育良好的道德質(zhì)量和文化行為，這正是讓實驗教員把懸在實驗室半空中的德育落在了地上。如何在實驗教學(xué)工作中，依據(jù)實驗教學(xué)學(xué)科的特性，把德育的首要作用落到實處呢？一、行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育
1、 分離我校實踐，教學(xué)班級全校50個，大多數(shù)學(xué)生來自各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)，上高中之前很少做實驗，有的同窗以至從未進過實驗室，那么我們物理實驗室是這樣操作的。在高一重生進校后的第一、二周，實驗室的教師組織高一重生到實驗室停止每班一節(jié)課的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：1）分組：首先對每班學(xué)生停止實驗分組，定人、定位，兩人一組，共28組。2）向?qū)W生引見物理實驗課的特性及實驗室的作用。3）強調(diào) 實驗課的紀(jì)律懇求及留意事項。由于學(xué)生到實驗室上課與平常在教室上理論課有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的實驗觀以為：實驗是對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)則某一科學(xué)問題的考證，以致有的學(xué)生（包括教員）都以為是走過場。寧愿在黑板上講實驗、畫實驗，紙上談兵。因此學(xué)生到實驗室上課時，紀(jì)律差、簡直就是“放羊式”管理，部分學(xué)生不顧及周圍同窗的感受，大聲討論，隨意走動，防礙他人實驗；有的同窗以為儀器、用品、設(shè)備都是學(xué)校的，取用時不節(jié)約、不愛惜，以致有意損壞、糜費；有的同窗以致將儀器、材料帶出實驗室等，如此現(xiàn)象，超越了道德的底線——防礙到他人的學(xué)習(xí)、生活、安全等。針對部分學(xué)生這一不良現(xiàn)象，我們在上培訓(xùn)課時，就特別強調(diào)實驗課的紀(jì)律懇求，帶領(lǐng)同窗們學(xué)習(xí)《學(xué)生實驗守則》、《儀器賠賞制度》、《實驗室安全留意事項》等。
2、 學(xué)生良好的文化行為習(xí)氣的養(yǎng)成，說起容易做起難，并非一日之功，要使學(xué)生育成良好的文化行為習(xí)氣，需請教員長期培育，有計劃有目的地實施，必需時時抓、事事抓、常抓不懈。關(guān)于這個問題，我們物理實驗室是這樣做的，學(xué)生到實驗室上實驗課，實驗教員必需懇求學(xué)生堅持實驗室的安靜、不亂動儀器設(shè)備、藥品、材料，堅持實驗室清潔衛(wèi)生。實驗終了時，懇求每組學(xué)生必需整理實驗操作臺上的實驗器材，包括打掃教室衛(wèi)生、防好桌凳，這一點我們是每一節(jié)課都提示、強調(diào)，遇到?jīng)]有做到的同窗，我們就請他回來（那怕他分開了實驗室，教員也要派其他同窗把這樣的學(xué)生找回來，叫他整理好器材，放好凳子后再分開。培訓(xùn)課上強調(diào)這個問題時，我們打了這樣一個比方，學(xué)生作完實驗分開實驗室時就象在家吃完飯，要把自己當(dāng)成“仆人”而不是少爺小姐，要收拾碗筷，抹桌掃地。學(xué)生進學(xué)校后經(jīng)過大約半個學(xué)期的鍛煉，多數(shù)學(xué)生基本上能逐漸養(yǎng)成良好的文化行為習(xí)氣。
二、開掘教材的思想教育因子，對學(xué)生中止德育教育
學(xué)問和才干是素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是沒有學(xué)問和才干，沒有良好的心理素質(zhì)，沒有良好科學(xué)作風(fēng)，沒有良好的行為習(xí)氣和道德素養(yǎng)，沒有創(chuàng)新肉體，仍然不是一個高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是以培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體和展開素質(zhì)才干為重點的教育，而實驗教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新肉體和展開素質(zhì)的基本環(huán)節(jié)。針對這個問題，實驗室是這樣做的：根據(jù)物理教材布置的實驗內(nèi)容，有些實驗的原理設(shè)計，儀器的運用，操作步驟里就包含著思想教育要素，只需努力研討，認(rèn)真?zhèn)湔n，就能把這些要素開掘出來，在物理實驗課堂教學(xué)中不拾機遇地對學(xué)生中止德育滲透。例如：學(xué)生實驗《考證動量守恒定律》其實驗原理的設(shè)計，是應(yīng)用平拋的學(xué)問，用測距離替代測速度，原理設(shè)計構(gòu)思巧妙、科學(xué)合理，具有創(chuàng)新肉體。該實驗的操作過程中有這樣一步：大小相同而質(zhì)量不同的兩小球發(fā)作對心正碰后從斜槽末端做平拋運動同時落地，這時就需求兩同窗相互配合把落地的兩小球同時接住，否則兩球再次落下又在作圖紙上打點會混雜先前小球的落點，這樣的動作要重復(fù)十多次。我以為學(xué)生經(jīng)過做這個實驗，從對實驗原理的理解控制到對實驗步驟親手反復(fù)操作和最后對實驗數(shù)據(jù)處置這一系列過程，會從中感遭到實驗創(chuàng)新的肉體和團結(jié)協(xié)作的肉體
三、培育學(xué)生實是務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的意志
實驗本是一個嚴(yán)厲的科學(xué)過程，要獲得實驗的成功，必需一絲不茍，來不得半點虛假，不能為迎合某個結(jié)論而亂湊數(shù)據(jù)。例如學(xué)生實驗《描畫小燈泡的伏安特性曲線》懇求同窗們測出十多組電壓值和電流值，然后在直角坐標(biāo)系中描點再根據(jù)點的走勢找
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