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動之以情，以情促教-淺談情感教育在英語教學中的應(yīng)用
和諧、平等的師生關(guān)系，學生良好的學習習慣是提高學生成績的重要保證，因為只有親其師，才能信其道，因此，教師在教學中應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的作用，促進師生的情感共鳴，建立融洽親和的師生關(guān)系，創(chuàng)造情感交融的教學氛圍，激發(fā)學生高漲的學習熱情，引導學生體驗成功的快樂，增強自信心，使教學質(zhì)量得到全面提升。一、動之以情，建立融洽親和的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學生對教師言行的認同效應(yīng)，從而激發(fā)學生接受教學的熱情，正所謂“親其師而信其道”。事實上，教師的一舉一動、一顰一笑，都會增進師生的情感交流，教師對學生關(guān)愛的信息，可以通過聲音、笑貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學生，使學生感受到教師的關(guān)懷和信任而受到鼓舞，激發(fā)學生努力學習的動機、興趣和意志。這種良好的互動交流，又增強了教師暗含的期待情感，從而進一步增強了學生的自尊心、自信心和振奮向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的雙向交流，會成為一種動力，大大促進學生的學習及其智力的。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學生敢于開口，主動積極地表達自己的意見，對學生的課堂回答也要多用鼓勵式評語，從而使我們的英語課堂成為學生主動積極地探究學習的殿堂。
當然，師生之間的交流不能僅僅局限于課堂，更多的應(yīng)該是在課外，彼此要形成相互信任、相互喜愛的親近關(guān)系。教師要有意地與不同層次的學生進行情感交流， 關(guān)注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們調(diào)整心態(tài)，盡力解決他們在學習上遇到的問題和困難。同時，在教學中，教師要站在學生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學生的情感需要，拉近師生距離，達到情感共鳴，目標共識。必將大大有助于調(diào)動學生的學習熱情，使學生知、情、意、行各個方面生動活潑地協(xié)調(diào)于學習過程中，從而取得較好的學習效果。
二、以情促教，激發(fā)學生持久的學習興趣
興趣乃智力之母，是推動學生成材的起點，也是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。以情激趣興趣濃，無情激趣趣難生。教師只有充滿關(guān)愛之情，把學生產(chǎn)生的短暫興趣漸漸地引向穩(wěn)定的興趣，并以此轉(zhuǎn)化為動機，才能推動學生滿懷樂趣地去學習英語，達到提高學習效果的目的。因此，在英語教學中，教師必須傾注真摯的關(guān)愛之情，營造產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍。
首先，教師要滿懷關(guān)愛之情施教，這是培養(yǎng)學生英語興趣的關(guān)鍵。高爾基說： “不愛學生，就不配學生�！睂嵺`證明，一位心系學生，情傾學生的英語教師對學生的影響力是不可估量的。教師的為人處事，一舉一動和駕馭英語的能力每時每刻都在影響著學生，學生往往會被老師的關(guān)愛之情和一口流利的英語、純正的語音語調(diào)所吸引，進而產(chǎn)生敬慕之情。同時，一種渴望像老師那樣講一口流利的英語的心情便隨之出現(xiàn)，這種敬慕與渴望隨時會轉(zhuǎn)化為對英語學科的喜愛，慢慢地學英語的興趣便產(chǎn)生了，隨著英語教師更多才華的展露，學生學英語的興趣也就會越來越高。因此，教師只有自己具有誠摯的愛心、淵博的知識、良好的修養(yǎng)和崇高的品質(zhì)，才會讓學生喜歡你，喜歡你所教的課。這就要求教師不斷提升自己的學識水平和加強自身的師德修養(yǎng)。 其次，不斷變換教學形式和方法，這是保持學生對產(chǎn)生興趣的手段。從心的角度看，單一的形式容易導致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。
因此，中學英語教學應(yīng)根據(jù)學生活躍好動、喜歡變換的特點和思維的，不斷變換教學形式，以達到保持學生對英語產(chǎn)生濃厚興趣的目的。一是恰當運用直觀教具。直觀教學能給學生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。英語中的直觀教具有：實物、 圖片、簡筆畫等。教學中多媒體的使用，更能以其動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、 直觀的圖像、和諧的聲音使英語教學變得生動而具體，有趣而樂學，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，從而吸引學生全神貫注，興激盎然地學習英語。二是創(chuàng)設(shè)教學情景。英語老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境和情感世界，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個十分重情有趣的情景之中，使英語課堂教學情感化、形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。如用實物巧設(shè)情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用（歌曲）營造情景，用圖畫烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會情景，使之有情有景，情景交融。只有這樣，英語課才會生動有趣，才能激發(fā)起學生學習英語的動力。三是開展豐富多彩的課外活動：英語課外活動是英語課堂教學的有效延伸，是整個英語教學活動的一個有機的組成部分。課外活動可以極大調(diào)動學生學習英語的興趣和熱情，營造濃厚的學英語的文化氛圍。使學生能在輕松愉快的活動中學到語言， 并感受到語言背后的人文因素。如組織學生排練英語話劇、開展“英語角”活動等等。
三、以情促導，培養(yǎng)學生的學習動力
巧妙地處理學生在學習英語中出現(xiàn)的錯誤英語學習是一個漫長的內(nèi)化過程。學生從只懂母語到掌握英語，需要經(jīng)歷許多階段。學生在學習英語的初始階段所使用的英語是一種不斷出現(xiàn)錯誤的過渡性語言，國外稱其為中繼語。因此，錯誤在英語學習過程中是不可避免的。而糾正錯誤，特別是當眾糾正錯誤在某種程度上起著一種懲貶性質(zhì)的評價作用，處理不當往往會影響師生情感，挫傷學生英語學習的積極性。
學生在學習過程中所犯的錯誤不盡相同，教師一定要滿懷對學生的關(guān)愛之情，區(qū)別對待不同類型的錯誤并講究和策略。有些錯誤不必糾正，如由于緊張、口誤而出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，給予適當?shù)陌凳净蛘n下進行個別交談，讓他們在教師的指導下自己加以改正， 切忌打斷學生的思路以加劇其緊張程度。有些錯誤是不熟練造成的，老師可以在肯定優(yōu)點的同時稍加提示，由學生自己改正，改正后及時給予鼓勵。對于那些必須糾正的錯誤，如嚴重的語法錯誤和不符合言語表達規(guī)律的錯誤，等等，可先表揚做得好的地方，然后再糾正其錯誤，或讓學生互相討論解決。切忌諷刺挖苦，傷害學生的感情。
四、以情促行，讓學生體驗到成功的喜悅
引導學生不斷體驗成功的快樂，增強自信心。知識的獲得來自于思維活動的過程， 學生一旦通過艱苦的思考找到問題的答案，就會產(chǎn)生成功的喜悅，形成“成功效應(yīng)”。實踐證明：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力，創(chuàng)造成功是促使學生形成穩(wěn)定而持久的積極學習情感的有效途徑。因此，在教學過程中，教師要運用各種手段，利用學生的成就需要，善于把握時機，以滿腔熱情為學生積極創(chuàng)造成功的條件，想方設(shè)法為學生特別是學習有困難的學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、體驗成功的機會，使不同層次的學生經(jīng)常獲得成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生愉快的、積極的情感體驗，感受到自己的進步，感受到老師、同學對自己的關(guān)注。在愉快的情緒下，人的智力活動可以達到最佳狀態(tài)，因而教學必然產(chǎn)生最佳效果。
教貴有情，教貴情深。教師要用自己的情感去點燃學生對英語學科的渴求之火，把對學生的真摯情感貫徹于教學各個環(huán)節(jié)之中，并充分發(fā)揮學生的情感潛能，英語教學質(zhì)量才可能得到大幅度、大面積的提高。
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