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巧用比較法打造高效的英語課堂教學(xué)
所謂比較法是指通過觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，從而認(rèn)識事物的一種基本方法。比較教學(xué)法，則是指在具體的教學(xué)過程中，作為傳授者有意識地將不同的知識點放在一起進行比較，通過縱橫，正反等對比找出比較對象相似或不同之處，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)掌握知識的一種教學(xué)方法。結(jié)合到教學(xué)中的比較法，是指教師在英語教學(xué)中，針對學(xué)生極易混淆而難以掌握的知識點，利用教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，采用“異中求同，同中求異”的比較教學(xué)法加以分析和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，使學(xué)生能在有限的教學(xué)時間里準(zhǔn)確掌握知識與技能，盡快達成教學(xué)目標(biāo)，打造高效的英語課堂教學(xué)。英語教學(xué)中能運用比較法的地方很多，難于一一細(xì)說，筆者只能結(jié)合自身工作實踐粗淺地談?wù)劚容^法在記憶單詞，學(xué)習(xí)詞匯和短語，以及學(xué)習(xí)有關(guān)語法等教學(xué)中的應(yīng)用：
一，運用比較法記憶單詞
1，反義詞的比較記憶
如當(dāng)我們學(xué)到有關(guān)天氣現(xiàn)象那一課時，就會涉及到冷（old），熱（hot），涼（cool）， 暖（warm）等單詞，那么授課老師可以從簡單到復(fù)雜地利用比較法使學(xué)生記憶反義詞：cold(冷)—warm(暖)，cool(涼)—hot(熱)，sweet(甜) —bitter (苦)，fat(肥) —thin(瘦)，thin(薄) —thick(厚)，failure(失敗)—success(成功)，high(高) —short(矮)，long(長) —short(短)，empty(空) —full(滿)。
2，同義詞的比較記憶
同樣的道理，授課老師可以利用比較法使學(xué)生記憶同義詞：allow—permit(允許，答應(yīng))，invent—create(發(fā)明)，stupid—foolish—silly(笨，蠢) ，high（無生命的高）—tall（有生命的高），beautiful—pretty—good—well—bright(好看的，美麗的)， many(修飾可數(shù)名詞) —much(修飾不可數(shù)名詞)，lots of(中性詞) — plenty(修飾不可數(shù)名詞)。
3，同形異義詞的比較記憶
在同形異義詞的記憶方面，比較法也有相應(yīng)的效果：一般的主要有well（井）—well（好的），Red（李德：姓）—red（紅色），dear（親愛的）—dear（昂貴的）， good（好的) —goods（產(chǎn)品），right（對的）—right（右邊），rose(玫瑰)—Rose(羅斯：名稱)，left（左邊）—left（離開的過去式），yard（院子)—yard（碼），close（關(guān)）—close（親密的）—closed（關(guān)著的）；另外是加前綴或后綴的詞，主要是三類：第一類為加er的有：farm(農(nóng)田)—farmer(農(nóng)民)，read(讀)—reader(讀者)， write(寫)—writer(作家) ，swim(游泳)—swimmer（游泳的人)，teach（教）—teacher（教師）；第二類為加un的有：happy(開心)—unhappy(不開心)，like(喜歡)—unlike(不喜歡)，able(可能)—unable(不可能)；第三類為加ful的有：care(關(guān)心)—careful(細(xì)心的) ，thank(感謝)—thankful(感激的)，help(幫助)—helpful(有幫助的)等。
4，形似詞的比較記憶
在形似詞的記憶教學(xué)上，可以運用比較法的有：tense(緊張)—terse(簡潔的) ，poor(窮的) —pool(池塘)，too(也)—two(兩個) ，neither(既不...也不...)—either(或者...或者...)，weight(重量)—weigh(稱...的重量)，let(讓)—lit(過去式或過去分詞)，big(大的) —dig(挖)，lesson(功課)—lessen(減少)，here(這兒) —hare(兔)，little(少)—letter(字母) —litter（垃圾），dear（昂貴的)—dare（敢于），hare（兔）—hair（頭發(fā)）。
5，動詞過去式及過去分詞的比較記憶
在教學(xué)生掌握動詞過去式和過去分詞的不規(guī)則的變化時，利用比較法把過去式和過去分詞的不規(guī)則變化的動詞進行分類對比記憶，學(xué)生就能更準(zhǔn)確的記住相關(guān)知識點。實際教學(xué)中，可以把它們分為四大類用比較法進行：1)AAA型（有10個）：即動詞原型，過去式和過去分詞一樣的詞：cost，cut，fit，hit，hurt，let，put，set，shut，read。2)ABB型（有43個)：即動詞過去式和過去分詞一樣的詞：bend—bent，bless—blessed/blest，benefit—benefited，build—built。3)ABA型（有3個）：即動詞原型和過去分詞一樣的詞：become—became—become， come—came—come，ran—run—ran。4)ABC型（有9個）：即動詞原型，過去式和過去分詞都不一樣的詞：be—was/were—been，see—saw—seen，go—went—gone，do—did—done。
另外，在教學(xué)過程中還可以利用比較法“異中求同，同中求異”的特點將知識點作進一步的掌握。如：1)把“d”變成“t”，如：build—built—built，spend—spent—spent. 2)把“eep”變成“ept”，如：keep—kept，sleep—slept. 3)把“i”變成“a”再變成“u”，如：drink—drank—drunk，ring—rang—rung，sing —sang—sung，sink—sank—sunk，swim—swam—swum。
二、運用比較法學(xué)習(xí)詞匯和短語
如果把比較法用以同義詞、近義詞或短語的學(xué)習(xí)，將所需掌握的內(nèi)容先歸納出來后再作比較，那樣學(xué)生學(xué)起來就“學(xué)得進，記得牢，用得準(zhǔn)”。
如同“stop”有關(guān)的短語主要是stop doing something，stop to do something，stop somebody from doing something等，stop doing something 是指“停止做某事”，stop to do something是指“停下來去做某事”，stop somebody from doing something是指“阻止某人做某事”，同一個單詞用在不同的句型里，意義不盡相同。如果老師不及時指導(dǎo)學(xué)生進行性的比較運用，學(xué)生會很難掌握的。但如果采取比較法提醒學(xué)生它們的不同之處，使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，效果就會是令人滿意的。又如：中文表示“除了.....以外”，用英語表示的有“but，except，besides，except for”等詞，而這些同義又有微妙的不同意義及用法。如“except for”：用來表示從某一細(xì)節(jié)方面來修正前面概括性的說法，其后的賓語一般與句子所涉及的東西不屬同類，而“except”其后的賓語一般與句子所涉及的東西是同類。 ——Your composition is good except for some spelling mistakes.
——All the composition are good except Tom’s.
“except”用于肯定句時，意思為“除……以外（不再有）”也就是“except”后面的內(nèi)容不包括進來。 “besides”意思為“除……以外（還有）”，也就是“besides”后面的內(nèi)容包括進來。
——Every student go to have PE lesson, except Li Hua.
每個學(xué)生都上課了，除了李華。
——He can speak three language, besides Chinese.
除了會講中文，他還會講三種語言。（他會講四中語言。）
“except”后可接副詞、介詞短語等，此時不能用but來代替，其他情況可以互換。
——He has alwaysbeen in high spirits except recently.（except不能用but來代替)
（謂語是do時，but，except后的不定式不帶to）
——Mary did nothing except /but clean the dishes.
相信只要在教學(xué)中，巧妙的應(yīng)用好比較法，就一定能夠?qū)⑼x詞、近義詞或短語學(xué)習(xí)掌握好。
三、運用比較法學(xué)習(xí)有關(guān)語法
在實踐中，作為教師都明白感嘆句中“how”與“what”的用法是學(xué)生難以掌握好的一個知識點，但這又是英語學(xué)習(xí)者必須掌握好的教學(xué)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該通過自己不斷的教學(xué)探索，采用簡單而又有效的比較法，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開發(fā)散思維，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率�！癶ow”與“what”的結(jié)構(gòu)非常相似，運用比較法可知：How +形容詞+限定詞+名詞+其它詞，How +副詞+動詞+其它詞，What+a/an+形容詞+名詞單數(shù)+其它詞，What +形容詞+名詞復(fù)數(shù)形式或不可數(shù)名詞+其它詞。學(xué)生最容易出錯的是“What +形容詞+名詞復(fù)數(shù)形式或不可數(shù)名詞+其它詞”與“How +形容詞+限定詞+名詞+其它詞”這兩種結(jié)構(gòu)，我作為講授者在教學(xué)過程中采用比較法進行知識的傳授，首先讓學(xué)生們把這兩種結(jié)構(gòu)作仔細(xì)觀察并找出它們最大的區(qū)別即不同點。俗話說得好“興趣是最好的老師”，由于采用比較法教學(xué)給予每位學(xué)生參與的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，將學(xué)生們的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，他們很快就發(fā)現(xiàn)并指出：“How +形容詞+限定詞+名詞+其它詞”的結(jié)構(gòu)中形容詞和名詞之間有限定詞，而“What +形容詞+名詞復(fù)數(shù)形式或不可數(shù)名詞+其它詞”的結(jié)構(gòu)中形容詞和名詞之間沒有限定詞。如：How nice the flowers! What nice flowers! What nice rice!可以相信，通過這樣的教學(xué)，把“死灌”變?yōu)椤盎顚W(xué)”，學(xué)生們在參與中學(xué)到了知識，全面啟迪學(xué)生的感覺、記憶、判斷、想象等方面的能力，加強學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，所得到的效果無疑是令人滿意的。
又如在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的變化時，筆者將以字母“o”結(jié)尾的有兩種情況進行比較，特地把這兩種變化寫成兩排：
tomatoes potatoes heroes (雙個字母或有生命力)
zoos radios photos (單個字母或無生命力)
采用比較法讓學(xué)生進行分析，加“es”或“s”的區(qū)別主要原因是什么，并進一步要求學(xué)生們加強記憶，學(xué)會具體的應(yīng)用，經(jīng)過師生們的共同努力得到了很好的教學(xué)效果。
通過實踐使我深深地體會到，只要能在教學(xué)中適時地采用比較法這一教學(xué)方式，就一定會大大豐富學(xué)生的英語語言知識，從而培養(yǎng)他們的語感能力和辨別能力，快速提高學(xué)生運用英語語言的準(zhǔn)確性和靈活性。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”筆者的教學(xué)實踐表明，比較法教學(xué)是行之有效的一種教學(xué)方法，有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的，能夠讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，能達到“教學(xué)生學(xué)”的目的，可以使英語教學(xué)收到意想不到的效果。應(yīng)該說，英語教學(xué)本身就是一 門，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在英語教學(xué)中能巧妙地運用比較法，就一定可以贏得學(xué)生們的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而打造出高效的英語課堂教學(xué)，獲得令人滿意的效果。
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