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學(xué)生英語自學(xué)能力的探索
隨著單詞量的增加，語法知識(shí)的不斷擴(kuò)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，這就對我們老師提出了很高的要求。一方面我們老師要有有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。另一方面我們應(yīng)科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，在日常教學(xué)工作中我主要從預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩方面著手。要做好預(yù)習(xí)工作，首先應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞。我們大家都知道單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同樣單詞的記憶也是一件讓很多孩子頭痛的事。如果單靠老師在上課時(shí)間進(jìn)行單詞教學(xué)，那效果肯定不理想。一方面，課堂時(shí)間有限，老師不可能花太多的時(shí)間在單詞教學(xué)上。另一方面，學(xué)生容易遺忘，往往有讀錯(cuò)單詞發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此讓學(xué)生自己在家預(yù)習(xí)單詞就非常有必要了。在教授新課前讓孩子自己查單詞的音標(biāo)，自己根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞，并且了解每個(gè)單詞的詞性。對于音標(biāo)學(xué)生可能一開始不能很快的認(rèn)讀，教師可以在日常教學(xué)中有目的地進(jìn)行滲透，一開始讓學(xué)生以舊單詞來帶動(dòng)音標(biāo)學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后再用音標(biāo)去學(xué)習(xí)新單詞，久而久之學(xué)生對于音標(biāo)就能運(yùn)用得得心應(yīng)手了。在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)注意教給學(xué)生單詞記憶的方法，比如讀音比較法、分類記憶法等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，不斷地鞏固訓(xùn)練，這樣以提高學(xué)生自學(xué)的積極性，也可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦想有什么方法可以幫助你記住某個(gè)單詞，有時(shí)學(xué)生的思維也令我感到自嘆不如。在講解單詞時(shí)，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法。如果在記憶單詞時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會(huì)收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞cousin的時(shí)候，將所有的家庭親戚成員都聯(lián)系起來記憶；在記憶單詞banana時(shí)，將所有的水果名詞都聯(lián)系記憶等等。所有這些都可以讓孩子在自己的預(yù)習(xí)中能有所體現(xiàn)，這樣就可以大大提高課堂教學(xué)效果，并大大節(jié)約花在單詞記憶上的時(shí)間。
第二，讓學(xué)生自己學(xué)課文。每次教學(xué)新課前，讓學(xué)生回家聽錄音，跟錄音朗讀課文，并且布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如根據(jù)課文回答問題、填空等。這些題目都應(yīng)涉及每課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中思考，這樣可以提高學(xué)生的課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生明白自己還有哪些不明白的地方，提高自學(xué)能力。教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，有針對地的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，5BUnit9一課，出現(xiàn)了許多國家的國旗和語言，我就布置學(xué)生回家自己先查一下各個(gè)國家的國旗的特征，如美國星條旗，英國米字旗。還有這些國家都用什么語言，有條件的可以每個(gè)國家的語言學(xué)一句，如日語中的再見，法語中的你好。
這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)可有針對性地引發(fā)學(xué)生思考教材中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，同時(shí)這些課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有成就感，上課時(shí)更有興趣，積極性更高。 對于每次的預(yù)習(xí)作業(yè)，我都會(huì)變換形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或檢查，不讓預(yù)習(xí)流于形式，讓學(xué)生覺得可有可無。例如預(yù)習(xí)了新單詞，讓同學(xué)間相互檢查讀音，做做小老師、小播音員。預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)來講講課文故事，或者對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。每次檢查盡量變換形式，讓學(xué)生有新鮮感，并對表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生中開展“預(yù)習(xí)之星”評比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對于復(fù)習(xí)，很多學(xué)生有一種無從下手的感覺，不知道該復(fù)習(xí)些什么。因此指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)，必須讓學(xué)生明白怎么做筆記。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記錄一些重要的語法知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生回家后自己將所學(xué)的內(nèi)容整體歸類，可以讓孩子們記錄每個(gè)單元中比較重要的單詞、詞組，并且對語法知識(shí)進(jìn)行歸類，在整理中復(fù)習(xí)掌握知識(shí)。教師可以不定期地進(jìn)行檢查，將表現(xiàn)突出的記錄本向全班展示，讓別的孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的做法。同時(shí)復(fù)習(xí)過程容易變得枯燥乏味，那是因?yàn)闄C(jī)械重復(fù)的練習(xí)使學(xué)生失去了興趣，因此教師在帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)像預(yù)習(xí)、新知學(xué)習(xí)那樣重視，針對復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，融入一些新的能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容的元素，將復(fù)習(xí)進(jìn)行得生動(dòng)、有趣，富有啟發(fā)性。例如，在教學(xué)6BUnit7時(shí)，本單元主要任務(wù)就是通過學(xué)習(xí)別人寫的信后，自己能寫一封簡單的信。我就在課后就布置了這樣一題復(fù)習(xí)題：請學(xué)生給自己的朋友、父母或老師寫一封信，并寄給那個(gè)人。學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)非常地感興趣，忙得都很開心。過幾天很多同學(xué)包括老師都收到了來信，并爭先恐后地把信在課堂上讀了出來。在這一設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們的綜合能力得到了很大的提高，而且培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，復(fù)習(xí)的效果非常好。
還有一點(diǎn)值得我們每一位英語老師注意，在課后可以學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習(xí)，有針對性地去練一些自己薄弱的地方。例如語法知識(shí)的填空，句子的改寫之類。要有選擇地做，不要做無用功。同時(shí)教師應(yīng)和家長保持家校聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，勞逸結(jié)合，有效地鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。
強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固，能非常有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。久而久之，也就提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
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