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英語學(xué)習(xí)中重要學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但心告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。對于初中學(xué)生來說，運用“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成以下幾個方面的習(xí)慣：1. 主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣：
主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本質(zhì)上是視學(xué)習(xí)為自己的迫切需要和愿望，堅持不懈地進行自主學(xué)習(xí)，自我評價、自我監(jiān)督，必要的時候進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使自己的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。
當(dāng)然，不是每個人都是天生的“愛”學(xué)習(xí)者，所以培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時候也需要別人的提醒和幫助。因此要讓學(xué)生適應(yīng)新的模式，教師要促使學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
例如，我在教學(xué)牛津9AUnit2 Colours的Reading部分時，對于要求記憶的單詞短語直接安排在預(yù)習(xí)學(xué)案上，要求學(xué)生能夠做到課前會朗讀默寫，課上能直接展示。對于課文內(nèi)容要求學(xué)生通過自己聽錄音材料在課前就能熟練朗讀，充分了解熟悉所給材料內(nèi)容。對于書后練習(xí)PartB&Part C部分也排課前預(yù)習(xí)，這樣上課時就可以直接進入ask&answer環(huán)節(jié)。對于類似“Howmany kinds of colours arementioned in the article?”“ What does each colour represent?”等問題，學(xué)生由于預(yù)習(xí)較充分，全部能對答如流，課上表現(xiàn)十分積極踴躍。因此，只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能積極參加課堂語言實踐活動，才能達(dá)到有目的、有重點地識記各種語言現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2. 好問的習(xí)慣：
“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的英語課堂活潑熱鬧，學(xué)生討論氣氛熱烈。但在熱鬧的外表下，難免會有學(xué)生濫竽充數(shù)，不懂裝懂。也會出現(xiàn)光依靠學(xué)習(xí)小組的力量解決不了的問題。針對這種現(xiàn)象，一定要鼓勵學(xué)生多問為什么。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成一種問為什么的思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)也得到鍛煉。具體操作時，學(xué)生可以在課堂上當(dāng)面提問，可以在作業(yè)本上提問，也可以課后寫在教室的小黑板上。處理學(xué)生的提問時，可以讓其他組的同學(xué)一起“出謀劃策”，運用集體的智慧來共同解決問題。對于確實有難度的問題，如果確有價值，教師可以特別拎出來，不直接給出答案，而是從旁點給予一些提示。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，也會加深他們的印象，促進他們進一步提出更深層次的問題，有利于他們將來的。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成一種在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題，不斷思考問題，不斷解決問題的習(xí)慣，使自己的思維習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)也會有所提高。 3.合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：
小組合作早已不是一個新名詞了，但在新的教學(xué)模式下，這一點顯得尤為重要。可以說小組合作學(xué)習(xí)就是新的教學(xué)模式的靈魂。但目前小組合作還存在著不少的問題，比如說學(xué)生合作不積極，小組成員表現(xiàn)不均衡，在開展小組活動的課堂上,有時會出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。針對這種問題，筆者經(jīng)過不斷反思，認(rèn)為可以采取以下一些措施。
1.精心巧妙地編排學(xué)習(xí)小組，力求使每個小組的水平保持相對均衡。除了要考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意到學(xué)生的個性特征。
學(xué)習(xí)小組中小組長擔(dān)任的是“領(lǐng)頭羊”的角色，是整個小組的核心人物，對整個學(xué)習(xí)小組起著至關(guān)重要的作用，因此選拔小組長尤其要慎重。每組小組長不一定是安排學(xué)習(xí)成績最好的，但一定要安排較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生。這樣有利于開展小組的正常學(xué)習(xí)活動，有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，從而增強組員之間的合作意識。
2.有效地指導(dǎo)課后小組合作活動，發(fā)揮小組的集體優(yōu)勢。
例如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，個別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲得知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的團體合作精神，有利于小組的整體進步。
3.建立相應(yīng)的考核和評價機制，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一個老師沒有及時地對小組合作學(xué)習(xí)做出評價，那很可能使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。教師適時的期待與評價對參加英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。小組評價考核機制的建立，一定要全面、精細(xì)，除了課堂表現(xiàn)之外，課后作業(yè)、默寫、朗讀背誦等均可納入考核范圍。課堂上我們可以對表現(xiàn)積極的組及時加分，其他各方面也可以采取小組積分的辦法量化考核。通過小組競爭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠取得較好的效果。
隨著課程改革的進一步深入，“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式必將被越來越多的教師重視和接納。這不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是對教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一大挑戰(zhàn)。作為教師，必須不斷更新觀念和教法，掌握有效的技能，善于改變自己在教學(xué)中的角色。相信只要我們不斷努力，在實踐中摸索，提高技能，一定能輕松的駕馭新模式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才！
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