試論合作學習在英語學習中的運用

　　關鍵詞：合作學習　學習　運用　策略

　　論文摘要：隨著的不斷改革，合作學習在英語學習中的運用越來越廣泛，合作學習是提高英語學習效率的有效途徑。如今，合作學習已經成為了很多國家普遍采用的一種教學模式和學習策略。合作學習不僅能調節(jié)課堂上的氛圍，還能有效的提高學生的英語學習成績，激發(fā)學生學習英語的興趣。英語是一門國際化語言，學好英語是學生走向世界的必經之路。英語必須要多說，合作學習有利于創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。本文將著重提高探討合作學習在英語學習中的運用。 
　　
　　傳統(tǒng)的英語學習方法是自己學習英語，很少與同學合作。在課堂上，英語學習也是以教師教學為主體，學生學習英語的方式非常單一。合作學習能夠讓課堂的教學模式多樣化，而且能夠充分的利用課堂上有限的時間讓學生用英語互相交流。合作學習增加了學生練習英語口語的機會和英語的應用，使學生能夠在簡單輕松的學習氛圍下學習英語，激發(fā)學生學習英語的積極性。下面將分析合作學習的定義及理論基礎、合作學習在英語學習中運用的意義、合作學習在英語學習中運用的策略。
　　一、合作學習的定義及理論基礎
　　1.合作學習的定義
　　合作學習是一種具有實效的教學模式，很多國家都運用了這一教學體系。合作學習不僅能夠改善學生學習的氛圍，而且還能促進學生形成良好的心理品質，是學生養(yǎng)成良好的學習習慣。合作學習是一種非常成功的教學模式。合作學習是指學生以小組討論的形式，達到互幫互助的效果。學生之間互相討論、互相評價、互相學習、互相鼓勵，通過這種互相合作的方法保證小組里的每個成員都能掌握學習的內容，并且共同實現(xiàn)學習目標。美國的斯萊文教授作為合作學習的代表人物，他認為合作學習就是讓學生在小組中進行學習，并且獎勵和認可不是針對于一個人，而是整個小組。
　　2.合作學習的理論基礎
　　合作學習的理論依據(jù)是瑞士的心家皮亞杰提出的構建主義理論，構建主義理論里提到人們的認知是通過與世界的相互作用得以的。在合作學習這種學習模式中，小組內的成員可以相互討論，交流各自的意見。合作學習能夠讓學生在學習的過程中不斷的獲取新知識，而且能夠提高對學習的熱情。同時，盧因的“群體動力理論”也是合作學習的一個非常重要的理論基礎。群體動力里提到，學生為了一個共同的學習目標聚集在一起，相互依靠為小組內的每個人都提供了學習動力，使學生在合作學習的過程中相互配合、相互溝通、共同解決問題。
　　二、合作學習在英語學習中運用的意義
　　首先，合作學習是學生掌握英語這門語言的階梯。傳統(tǒng)的英語學習方法已經不能滿足的英語教學，合作學習這一學習模式的出現(xiàn)無疑在很大程度上能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生有效的掌握英語這門國際化語言。其次，合作學習能夠促進學生心理的健全。由于合作學習的方式是以小組為單位進行學習，學生可以與小組里的其他同學相互溝通、相互鼓勵、共同解決問題，這樣能夠讓學生更好的適應社會的生存法則，學會與人合作。把惡性競爭轉變?yōu)榱夹愿偁帲�這樣不僅能夠健全學生的心理，而且還能培養(yǎng)學生合作的能力。良好的合作素質能夠讓學生更好的適應社會激烈的競爭環(huán)境，提高學生的綜合素質。最后，合作學習促進教育的深入改革。教育的改革需要不斷的改進教學模式和教學方法，合作學習不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠有效的提高學生的學習效率，達到學習的目標。而且合作學習的形式多樣，內容豐富多彩，能夠被不同層次的學生所接受。合作學習的教學策略能夠在很大程度上促進教育的深入改革，完善現(xiàn)行的教育系統(tǒng)。
　　三、合作學習在英語學習中運用的策略
　　１.必須要確定小組內的成員最優(yōu)化分配。在英語學習的過程中，有些時候只需要兩個學生進行口語的訓練，那么在這種情況下，采取兩人合作的組合進行訓練。如果出現(xiàn)比較復雜的問題討論，那么就得分配較多的人數(shù)，這樣才能達到最好的合作效果。在分配的同時，還應該考慮學生的成績差異等問題。學生成績好的同學和成績差的同學進行合理的分配，盡量避免在小組討論中成績優(yōu)秀的學生“說了算”，成績差的同學沒有發(fā)言權，那么就不利于達到合作學習的效果。在進行小組分配的時候，需要充分合理的安排人員。這樣才能達到共同學習、共同交流、共同批評的學習效果，促進學生整體素質的提高。
　　２.對小組內的成員進行合理的分工。由于合作學習是以小組為單位的，那么小組內成員的合理分工是必不可少的。當教師布置一項需要進行小組討論的學習任務時，小組組長需要將任務拆分開來，然后再根據(jù)學生的學習能力和學習興趣進行合理的分配，達到最好的完成效果。例如，教師需要小組進行演講，小組便需要將任務進行分配，每個人都必須要做到有事可做。收集材料、整理資料、組織語言、上臺演講都必須要對每個人進行合理的分配，這樣才能呢個達到合作的效果。
　�。�.教師將學習內容以不同的形式展開。合作學習的方式靈活多變，具有多樣性。教師可以根據(jù)英語學習的內容將合作的形式轉變，例如，在學習英語單詞的時候，小組內的成員可以互相檢查單詞記憶的效果。學習對話時，小組內的成員進行情景對話演練。這樣能夠讓學生更有效的完成學習內容，并且能夠減輕學生學習英語的壓力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極的完成應該完成的學習任務。
　　四、
　　合作學習在英語學習中的靈活運用，有利于提高學生的認知能力，提高學生學習英語的能力。同時還能培養(yǎng)學生團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，充分提高學生的綜合素質。合作學習能夠充分提高學生學習英語的興趣，促進學生自主學習能力的提高。
　　
　　
　　[1]王坦.合作學習理念與實施.人事出版社．2002，（4）.
　　[2]高文.構建主義學習的特征[J].外國資料．1999，（1）.
　　[3]曾琦.合作學習的基本要素[J].學科教育．2000，（6）.

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