- 相關(guān)推薦
高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課堂消極參與及其對(duì)策
摘要：口語(yǔ)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練的主要方式。但是,個(gè)別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出消極行為影響了學(xué)習(xí)效果。作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)著重研究具有高職高專(zhuān)特色的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。本文分析了學(xué)生在口語(yǔ)課上消極參與的原因及其對(duì)策。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；消極參與；策略
一、引言
高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平普遍低于閱讀、寫(xiě)作和翻譯的水平。在口語(yǔ)課堂上，是什么嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際能力的?筆者從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)令教師最頭疼的就是學(xué)生的消極參與。即學(xué)生不愿開(kāi)口，不積極參與課堂活動(dòng)，這個(gè)現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既重視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。筆者在口語(yǔ)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
二、口語(yǔ)課堂上學(xué)生的消極參與及其原因
�。ㄒ唬┙處煴旧硭刭|(zhì)及其教學(xué)方法
第一，教師自身素質(zhì)參差不齊。如部分教師的口語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。
第二，有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性。只是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，不重視口語(yǔ)教學(xué)，忽視語(yǔ)言的交際性。
第三，教師消極的態(tài)度，悲觀的情感，自信心的不足。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生消極的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。
第四，有的教師覺(jué)得不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是必要的。這些做法容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生沮喪、自我懷疑的消極情感反應(yīng)。
�。ǘ⿲W(xué)生個(gè)體因素
第一，怕錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，對(duì)自己的語(yǔ)言能力沒(méi)有信心，對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)有一種懼怕心理，怕講錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張。
第二，生源復(fù)雜。高職院校的生源比較復(fù)雜，包括普高、中專(zhuān)、職專(zhuān)等學(xué)校的學(xué)生，因此學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。
第三，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不同。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)，這些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很自信，積極參與課堂教學(xué)。而那些認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付的學(xué)生，對(duì)自己的英語(yǔ)水平?jīng)]有信心。
�。ㄈ┱n堂環(huán)境因素
近年來(lái)在我國(guó)高校內(nèi)掀起了一輪大學(xué)英語(yǔ)改革的浪潮,強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和參與性。從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看卻存在諸多問(wèn)題：英語(yǔ)課堂形式單一，課堂不夠生動(dòng)，氣氛不濃，老師一味的教，學(xué)生乖乖地聽(tīng)，學(xué)生不懂也不問(wèn)。
三、口語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生克服消極性焦慮的策略
�。ㄒ唬└纳平處熃虒W(xué)技巧
第一，任課教師要改變傳統(tǒng)思維，改善教學(xué)方法。在課上采用角色扮演、模仿、復(fù)述、分組練習(xí)、分享感受、比賽等方法，教師要注意教學(xué)的反饋，給予及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，明確努力的方向。
第二，建構(gòu)主義給教師的啟示。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。使課堂成為以學(xué)生為主，教師積極引導(dǎo)，運(yùn)用口語(yǔ)交流的活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而形成互動(dòng)的教學(xué)模式。
第三，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。正如羅杰斯所說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)一種真誠(chéng)的理解和信賴(lài)的師生關(guān)系，依賴(lài)一種和諧安全的課堂氣氛�！睂W(xué)生喜歡某位老師，就會(huì)對(duì)他所教的那門(mén)課感興趣。
第四，移情給教師的啟示。移情是語(yǔ)言交往中的重要情感現(xiàn)象，要求教師處在學(xué)生的位置去思考，認(rèn)同學(xué)生的情感，通過(guò)與學(xué)生的溝通理解，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。民主、平等、友好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生放松自己，積極大膽地說(shuō)英語(yǔ)。
第五，教師應(yīng)使用幽默的語(yǔ)言，美國(guó)保羅韋地博士通過(guò)調(diào)查，概括出好教師的十二種素質(zhì)，其中有一條就是要有幽默感。如果教師缺乏幽默感，便會(huì)使學(xué)生感到課堂單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生沉悶壓抑的心理，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心
第一，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。英語(yǔ)教師要使學(xué)生明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交際工具，學(xué)英語(yǔ)不是單純學(xué)語(yǔ)法而是要使用它來(lái)進(jìn)行交流。
第二，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對(duì)待。把好差生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生。多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的微小進(jìn)步要給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，從而使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。
第三，教師要利用教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，把所學(xué)的內(nèi)容分多種方式進(jìn)行練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，融匯貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力。
（三）創(chuàng)新課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)
第一，巧用各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源。如投影儀，多媒體課件，掛圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)等為學(xué)生提供直觀、形象、具體、的情景。
第二，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N游戲、競(jìng)賽等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的、探索性的和競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)成能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。
大力開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，是改善高職院校整體外語(yǔ)環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語(yǔ)角，每周組織一次活動(dòng)，每次都有學(xué)生感興趣的話題。開(kāi)展表演、辯論、演講及研討會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生就已知主題展開(kāi)聯(lián)想和猜測(cè)，暢所欲言。寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、
在當(dāng)今這個(gè)國(guó)際交流日益頻繁的時(shí)代，高職學(xué)生作為職業(yè)人員的后備軍，提高英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)非常必要。高等職業(yè)必須突出實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)為培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力服務(wù)�？谡Z(yǔ)能力的提高不是一朝一夕之事，只有確定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用的課堂教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。
�。�
[1]GillianBrown,GeorgeYule.Teachingthespokenlanguage[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1983.
[2]王艷.在口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言策略能力[J].外語(yǔ)界,2001,(3).
[3]舒丹丹.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001,(2).
[4]任佳.探究高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新思路[J].發(fā)明與創(chuàng)新,2007,(11).
【高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課堂消極參與及其對(duì)策】相關(guān)文章：
研究高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策03-25
淺析高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策03-19
淺談高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析03-16
試論高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策研究03-16
淺談高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題的分析與對(duì)策03-16
淺談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的現(xiàn)狀分析及其對(duì)策03-16
淺談高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策03-16