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英語新型課堂的探究
摘 要：“自主、合作、探究”的學習方式，是本次課改的亮點。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主動性的探究式學習方式，改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生思維和智力的狀態(tài)，使每個學生學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下，自主探索，討論，獲得成功。在合作的學習氛圍中感受到學習不再是被動接受的苦差，而是一種充滿想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的事情。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)合作空間：培養(yǎng)自主：合作學習：樹立信心：勇于創(chuàng)新
自主學習概括地說，就是“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習，它強調(diào)的是自我和自主;而合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助學刀。自主學習和合作學習都是學習的兩種萬式，二者相輔相承，互不矛盾，而自主與合作學習方式的實現(xiàn)卻有賴于學生對學習的興趣和愛好。學生學習的興趣是促使學生自主與合作學習的前提和動力，它是在學生學習英語的過程中逐步形成的，穩(wěn)定的情感體驗和積極的學習態(tài)度。為此，我們在進行中學英語"自主、合作、探究"課堂教學中，不能僅僅追求學生發(fā)言頻次高、覆蓋面廣、課堂氣氛熱烈，學生是否進行了自學這些淺層次目標，更應把激發(fā)學生的深層學習動機，教會學生自主合作學習的方法，引導學生自覺地利用環(huán)境因素進行學習等作為努力追求的方向。以下是我從四個方面對如何創(chuàng)設(shè)合作空間，培養(yǎng)自主合作意識——創(chuàng)設(shè)課堂新面目的一些做法。
一、確定學習目標、激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作學習
《新目標英語》課本中每個單元有一個主題，并且列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分，A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，同時學生還可以通過每個單元的Self Check部分，自我檢測對本單元所學語言知識的掌握情況。學生可根據(jù)每個單元的內(nèi)容和需要解決的問題，在教師的引導下，共同確定學習的目標，明確要掌握的重點和難點。使學生與需要完成的任務情景的氛圍中引起興趣，使學生處于一種主動、積極的能動狀態(tài)。同時，學生依據(jù)自己的思維方式、興趣愛好來確定各自的行之有效的學習方法，有了目標就有了動力，有了動力，才能學有所得。
二、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)合作學習。
學習任何知識的最佳途是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣印象也最深刻， 也最容易弄懂其內(nèi)在、 性質(zhì)及聯(lián)系。比如，學習動詞詞尾加-s或-es時，如:read一reads, watch一watches, play一plays, study—studies等,學生或許會想到剛剛學過的名詞的復數(shù)形式，如: pen-pens, watch一watches, boy一boys, family一families等，學生從變化形式上意義上就會迅速地把兩者區(qū)分開來。一方面鞏固了已有知識，另一方面對于新知識也會有很深的印象。此外，在句型教學中，我努力創(chuàng)設(shè)各種貼近學生生活實際的交際情境，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極地參與活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己尋找學習的內(nèi)在規(guī)律，激活已有知識，順利地獲取新知。從而提高英語素質(zhì)，實現(xiàn)大面積提高學生合格率及優(yōu)秀率。
三、給學生自信心，培養(yǎng)合作學習
自信心是影響自主合作學習的一個重要因素。為了培養(yǎng)學生的 自信心，首先，我在課堂上多作肯定性評價，如 A lovely girl/boy!Great!Well done!Good!等，并把帶 Good, Excellent,Very good,Super圖案的帖畫分別獎給那些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、出色的學生。同時當學生語言表達出現(xiàn)閑難時，我不隨便地對他 /她說:"Wrong！"而是及時為他 /她提供有效幫助和引導，并用愛心和耐心來幫助他 /她。我認為，這樣的做法使學生能嘗試到成功的快樂，形成良好的心理傾向。其次，多樹立示范性的榜樣，在獲得成功的同時，自信心會在成功者與他人之間同時增強。再次，多給學生充分表現(xiàn)的機會。讓他們自由合作，在合作的同時，學生或許在素質(zhì)、智力和能力等方面參差不齊，我就給各個不同層次的學生提供較多的表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候增強學好英語的信心。例如:每節(jié)課的 Daily Report或 Free Talk, Go every where, Talk about the picture等，都讓他們自己去發(fā)揮，這樣給了學生說英語的機會，也給了學生一份驚喜，一個成功，讓學生們感到學習英語很有趣、很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多新的英語知識的欲望，最終實現(xiàn)大面積提高英語教學質(zhì)量。
四、鼓勵學生學會合作，培養(yǎng)合作學習（下轉(zhuǎn)第113頁）
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俗話說:學問學問，不懂就問。這問就是一種自覺尋求合作、尋求幫助解決問題的策略。在培養(yǎng)學生自主合作學習的課堂教學中，我教會學生利用環(huán)境因素來幫助自己學習。學生在教師的引導下學習 了新句型、新單詞以后，還沒有達到一定的熟練程度時，"學生很難將所學的知識應用自如，這就要由師生之間，學生之間共同合作，結(jié)合任務、圈繞知識點進行對話交流，我就設(shè)計了一些相互合作，幫助的對話活動，通過 Pair Work，Group Work等來加強交流與合作，給每位學生學習操練句式提供了良好的機會，開發(fā)了學生交往的能力，學生之間的互助合作，也形成了學習上互補。新課程倡導的“自主、合作、探究”的課堂教學模式，真正體現(xiàn)了“以人為本"的教學理念，的確能充分調(diào)動，發(fā)揮學生的主體性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這一教學模式的運用，使自己受益非淺，最大的感受就是:學生的手腳放開了，參與意識強了，教師的任務減輕了，學生的行為也由被動轉(zhuǎn)向主動，學生的潛力得到了最大限度的發(fā)揮。
總之，在中學課堂教學中，我重視學生“能動性”、“自主性”、“創(chuàng)造性”和“合作性”的發(fā)揮，使學生在自主合作的學習氛圍中，感受到學習不再是被動接受的苦差，而是一件充滿想象、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和快樂的事情，讓學出在自主、合作與主動探究所帶來的愉悅和成功中。同時教師在教學過程中一定要追隨教改的步伐，不斷改進自己的課堂教學，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中;關(guān)注每位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的教學質(zhì)量，為此，我努力拓展合作空間，培養(yǎng)學生的自主合作學習——創(chuàng)設(shè)英語新課堂。
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