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淺談初中英語口語測試的重要性
口語 教學(xué)質(zhì)量隨著社會的，世界WTO的形成，國際間交流合作越來越廣泛。英語已成為當(dāng)今國際間所通用的流行性的語言。作為一門語言,學(xué)習(xí)它的最終目的是為了應(yīng)用，因此英語口語交際顯得越來越重要。然而，由于我國應(yīng)試的影響，學(xué)校教育只重視學(xué)生對語言的理解、對語法詞匯的掌握,而忽略了口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前學(xué)校教育所培養(yǎng)出的許多人在口語表達能力上遠不如讀寫來得快。為了從根本上改變我國中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，把英語口語測試帶入課堂，對提高英語教學(xué)水平至關(guān)重要。
英語是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一。多年來，國家投入了大量的人力、物力和財力進行英語教育。但是,英語教育的結(jié)果卻是很不理想，尤其是初中英語教學(xué)的效果更是不容樂觀,兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，導(dǎo)致英語教學(xué)整體水平低下。究其原因，一方面，大多數(shù)教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力與外語水平等還跟不上社會發(fā)展的需要。很多英語教師以知識為本，特別注重講解傳授，還屬于封閉型的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另一方面，雖然我國目前的教育改革取得了一定的成效，但是許多體制還不夠完善。仍然作為選拔人才的依據(jù)。因此，大多數(shù)教師受“為應(yīng)試而教”的影響，教學(xué)上重筆頭，輕聽說。把英語僅當(dāng)作知識來傳授，只重分數(shù)，忽視英語口語能力的培養(yǎng)。這樣，極大地影響了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，缺乏口語練習(xí)的機會。扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力大打折扣。
要想從根本上改變中學(xué)生英語口語水平低下的狀況，就要改革當(dāng)前的英語考試模式，加強師資培訓(xùn)工作和教學(xué)科研工作，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，并通過評價教育功能的發(fā)揮，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
一、初中英語口語測試的理論依據(jù)
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生口語表達能力，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。說有賴于聽讀，聽說有助于讀寫，寫又可以鞏固聽說和讀。此外，教科書不只是要求學(xué)生單純地、機械地重復(fù)語言，而是給學(xué)生提供機會結(jié)合實際運用語言，開展聽說讀寫活動，以便把書中的詞語、句型變成自己的語言機制的組成部分。這樣，學(xué)生的語言技能才能發(fā)展成為運用語言進行交際的能力，并運用自己有限的語言去應(yīng)付無法預(yù)知的情況；才能通過聽讀來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息，并通過聽說來加速閱讀，推動書面表達，交流信息。所以，無論從語言的發(fā)展、學(xué)習(xí)語言的還是從用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。
二、初中英語口語測試的必要性
英語口語測試是整個英語教學(xué)系統(tǒng)的一個有機組成部分，兩者之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)在兩個方面：一是，測試有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于為教師的教學(xué)提供有益的信息和正確的導(dǎo)向。二是，教學(xué)理論、教學(xué)改革影響測試理論與手段的更新，而測試手段和測試形式的變化與改革必將導(dǎo)致教學(xué)理論與觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新。初中英語口語測試的目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生積極開口，提高他們的口語表達能力，發(fā)揮考試對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)向作用。英語口語測試不僅不會影響學(xué)生對語言知識的掌握及其應(yīng)試能力，而且能有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，使英語真正成為學(xué)生的第二交際語言，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，初中英語口語測試在中學(xué)英語教學(xué)改革中起著舉足輕重的導(dǎo)向作用，中學(xué)英語教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上融語測試的主要目的之一就是檢測學(xué)生的口頭交際能力，檢測其在真實且有意義的交際語境中運用語言的實際能力�？谡Z測試的類型可以從以下幾個方面入手：
（1）朗讀
從簡寫本小說或其它合適的材料中選取適當(dāng)?shù)亩温�，供考生朗讀，但不能選用課文�？忌诿鎸處熇首x之前，有幾分鐘時間研究一下朗讀材料。想要設(shè)計合適的朗讀測試，最有效的方法是設(shè)想現(xiàn)實生活的實際環(huán)境，要求考生按這種環(huán)境朗讀。
�。�2）對話
�、倏谠嚱處熅涂忌首x的短文內(nèi)容提出3—5個問題。
�、诮處熖岢�3—5個問題與考生進行語言交流。內(nèi)容可涉及考生的個人信息及其它熟悉的話題�？梢韵忍岢鯵es/No問句、反意疑問句，再接著提特殊疑問句。此外，為保持靈活性，最有效的辦法是針對范圍廣泛的主題準(zhǔn)備一系列問題。
�。�3）角色扮演
考生通過抽簽方式得到一張卡片，卡片上描述某一特定的情景，可由兩個考生或考生與主考教師分別扮演不同的角色，進行對話，可先準(zhǔn)備一至兩分鐘。
這種測試方法改變了“教師問學(xué)生答”的模式，創(chuàng)設(shè)多種情景讓考生提問或做出反應(yīng)，考查其能否用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人開始并維持對話或傳遞信息、解決問題的能力，并且具有較高的信度和效度。但操作中要注意考生的匹配，如水平差異過大，能力強的一方就可能控制交際的主動權(quán)，而能力弱的一方容易產(chǎn)生膽怯、自卑的心理，造成交際失敗。
（4）圖片描述
這是口語測試較為普通的一種方法，既要求考生對圖畫、地圖或示意圖進行描述、敘述，也包括對圖中內(nèi)容進行討論。
�、俳o考生一圖片系列，允許其準(zhǔn)備幾分鐘，然后在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)要求。命題人應(yīng)仔細選擇測試用的圖畫，要能控制所需要的基本詞匯及句子結(jié)構(gòu)。
�、诹硪环N用圖片進行測試的方法是：考生和口語教師面前擺有5幅圖畫，每幅圖畫只有一個方面與另外4幅有所不同。首先給學(xué)生一張帶有一個字母(A，B，C，D或E)的卡片，教師不能看見該字母，要求考生描述與字母相對應(yīng)的圖畫，然后，教師根據(jù)描述內(nèi)容找出那幅圖畫。教師要根據(jù)考生描述的正確與流利程度、描述所花的時間長短來評價學(xué)生的能力。最后核對卡片。
�。�5）話題談?wù)?nbsp;
教師提供一個話題，要求考生就這個話題展開陳述或表達觀點和意見，談一至兩分鐘�？忌幸环昼姷臅r間做準(zhǔn)備，也可做筆記。此項測試考查的不是知識，而是口語表達能力，所以命題人選擇的話題要符合初中學(xué)生的興趣及知識水平，并且盡量與上一部分測試內(nèi)容相關(guān)。 �。�6）小組討論或辯論
由考生自由組合成3人小組，就熟悉的話題或所讀的故事進行討論或辯論。這種形式考查學(xué)生能否用正確的語音、語調(diào)和語速進行辯論，并發(fā)表個人觀點和見解�？忌g必須有積極的交流，不是一人說一段，另一人再說一大段。
設(shè)計口語測試時，不必所有形式都采用，可根據(jù)不同年級學(xué)生的實際水平，采用兩至三種。
2．口語測試的形式
（1）直接型口試
直接型口試以口語在真實語境中的使用為藍本，通過考生的口頭表達來考查其口語能力，具有較高的卷面效度。但是，直接型口試的評分具有很大的主觀性，過程很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，信度不高且耗時費力。常見的直接型口試形式有：①由考官面試考生，每次只測試一名考生。②根據(jù)考生的語言水平和性格差異，把考生配對成兩人或兩人以上的小組，再讓他們對話、扮演角色或討論某一個話題。
�。�2）半直接型口試
隨著機技術(shù)的飛速，利用計算機輔助口語測試必然是今后語言測試發(fā)展的主要方向之一。在計算機輔助口試中，可控制的變量相對增加，考試的信度也可以得到保證。但計算機輔助口試中也存在一些弊端。因為，口試的整個過程都被刻錄在光盤上，這種口試必須在語言實驗室進行，對錄音設(shè)備要求比較高，不利于在落后的邊遠地區(qū)推廣。
為了體現(xiàn)口語測試公平、公正，測試中考官應(yīng)有筆試記錄，對考生的測試內(nèi)容也應(yīng)有錄音記錄或光盤刻錄。學(xué)校和教師對各年級口語測試應(yīng)有專門的檔案收藏。
四、初中口語測試應(yīng)試策略
英語口語測試的目的就是檢測學(xué)生的口頭交際能力，檢測其在真實且有意義的交際語境中運用英語的實際能力，其中包括對語音、語調(diào)、詞匯、語速、語感、理解的考查。這就要求學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷積累和儲備，應(yīng)在長期學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好習(xí)慣。聽說是語言運用的重要方面，聽說訓(xùn)練直接關(guān)系到英語口試的成敗。因此，平常的口語教學(xué)需注意以下幾方面。
1．強化語音語調(diào)，加大朗讀訓(xùn)練
語音語調(diào)的考查主要是考查學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確、清晰，語調(diào)是否、流暢，學(xué)生朗讀時能否恰當(dāng)?shù)剡\用意群斷句，連讀自然、正確。因此，在平時訓(xùn)練中要多聽錄音或其它音像制品，內(nèi)容可以多種多樣，可以聽單詞辨音，也可以聽一些連貫的詞組，聽短文、對話等，然后要一句一句地模仿。而朗讀短文的選讀應(yīng)以學(xué)生易接受、好理解的材料為主，要求學(xué)生一方面要迅速看懂短文內(nèi)容，同時對朗讀的語音、語調(diào)、語速和語感進行準(zhǔn)備，語音、語調(diào)只有通過朗讀完整的短文才能得以全面的體現(xiàn)。
2．創(chuàng)造良好環(huán)境，加強情景交流，增加語言輸入
聽和說作為語言交流的兩個方面，在自然狀態(tài)下是不可分離的，沒有一定的聽說氛圍，只靠悶頭學(xué)習(xí)，很難在聽說方面有所收獲。因此，要有意識地、積極地營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以彌補自然條件的不足。應(yīng)多形式、多渠道地進行訓(xùn)練，平時盡量讓學(xué)生用英語參加課堂活動，用英語回答問題，用英語與同學(xué)進行交流。課外，組織興趣小組、創(chuàng)辦英語角，定期開展第二課堂活動，讓學(xué)生時時處在英語氛圍中，使學(xué)生心情放松、耳濡目染，在娛樂中得到英語聽說的訓(xùn)練。教學(xué)中，應(yīng)注意語言的輸入，正確處理好“輸入”與“輸出”的關(guān)系。輸入不是灌輸，要創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和心理情境使學(xué)生主動地通過聽讀接受信息，可以用朗讀、背誦、復(fù)述課文內(nèi)容的照本訓(xùn)練法；還可以運用課前三分鐘的說話法；師生、同桌間的對話法、比賽法等，以大量的語言實踐活動和多樣的形式來加強說話訓(xùn)練。教師要發(fā)揮主觀能動作用，應(yīng)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，將教材內(nèi)容激活并還原為活生生的交際現(xiàn)實，真正做到“圍繞教材，拋開教材，返回教材，不要教材”，活教活學(xué)，學(xué)以致用。
英語課程主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。作為一種教學(xué)手段，口語訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語音語法詞匯、培養(yǎng)閱讀和寫作能力的重要方法。英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的，加強英語口語能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語教學(xué)的必然趨勢，也是提高我國外語教學(xué)質(zhì)量的主要元素。英語口語考試改革是一項復(fù)雜而長期的工作，只有完善現(xiàn)行考試制度和改革現(xiàn)行考試模式，在中學(xué)階段增加英語口語測試，中學(xué)生英語口語交際能力定能“百尺竿頭，更進一步。
1．王景和：《英語教學(xué)名家談》，吉林出版社，1998年
2．《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2007
3．《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)》，北京師范大學(xué)出版社，2003
4．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2001
5．胡春洞：《英語教學(xué)法》，高等教育出版，1990
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