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提升大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的研究
摘要：信息技術(shù)與大學(xué)課程的整合是大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢。提高教師信息素養(yǎng)是信息化的保證，是學(xué)校教學(xué)改革的需要。通過探討信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了影響大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)提升的誤區(qū)，著重探究了大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的提升策略。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；大學(xué)英語教學(xué)；提升；策略
信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和我國大學(xué)英語教育新課程改革的推進(jìn)而出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)理念。它不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或者輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境。該環(huán)境應(yīng)能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力、具有良好的信息素養(yǎng)，并掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育信息化順利進(jìn)行的保證，也是教師自身信息素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要。提高教師信息素養(yǎng)是時代對教師提出的要求，是教育信息化發(fā)展的保證，是學(xué)校教學(xué)改革的需要。
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基最早提出了信息素養(yǎng)這個術(shù)語，他將信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提出有信息素養(yǎng)的人必須能夠認(rèn)識到何時需用信息，能夠評價和使用信息，有效地利用信息，并將信息素養(yǎng)定義為“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力”。
作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的第一線教學(xué)人員——高校英語教師應(yīng)該具備以下四種信息素養(yǎng)：
1.較強(qiáng)的信息意識
信息意識是人們對信息能動的反映和認(rèn)識，是對信息的敏感性、洞察力、分析判斷及決策的能力。對信息有較強(qiáng)的敏感度，認(rèn)識到獲取信息資源對教育與科研工作的重要性；意識到學(xué)習(xí)或教育工作等問題能夠通過獲取信息來解決。英語教學(xué)內(nèi)容和實踐不能離開文化信息而存在，因此大學(xué)英語教師的文化結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是開放性的，對一切有價值的文化信息開放，通過對最新語言文化信息的不斷接納和吸收，使自己的文化結(jié)構(gòu)不斷完善。隨著英語教材的改革，教學(xué)內(nèi)容中文化信息的滲透較之以前加大。
2.信息檢索和利用的能力
包括信息的獲取、檢索、表達(dá)、交流等技能以及對已獲得的信息用于信息問題解決、進(jìn)行創(chuàng)新思維的綜合的信息能力。教師應(yīng)能根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)要求，快速有效地收集到所需要的信息。然后將海量的信息進(jìn)行分析篩選，判斷其可信度，對信息進(jìn)行取舍，把選好的信息、知識傳遞給學(xué)生。
3.合成有利于英語教學(xué)的各種資源的能力
教師對信息進(jìn)行利用的基礎(chǔ)是對信息資源有一定的了解，包括信息資源的分布、傳播渠道、媒體形式、類型及評價等方面。通過各種渠道和方式獲取教學(xué)資源后，能夠結(jié)合英語學(xué)科內(nèi)容以及上課需要，開發(fā)制作出利用開展教學(xué)、使學(xué)生容易掌握的教學(xué)軟件。
4.良好的信息道德
信息道德是指人們在整個信息活動中的道德規(guī)范。教師在接觸各種各樣的信息中，要有針對性地選擇有用的、有正確影響的信息進(jìn)行加工、合成，以生成有益于社會、有益于學(xué)生的信息，同時還要重視對學(xué)生的信息道德教育，提高學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息的道德意識，維護(hù)學(xué)生的身心健康。
二、影響大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)提升的誤區(qū)
由于大學(xué)英語教師對提高自身信息素養(yǎng)與能力的目標(biāo)不清楚，對其內(nèi)涵不了解，對其方法掌握得不理想，使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的廣度和深度都非常有限，廣大一線教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了很多誤區(qū)，使得教育信息化偏離了正確的方向。
誤區(qū)一：片面地將信息素養(yǎng)理解為信息的搜集和獲取。
很多教師錯誤地將信息等同于知識。信息是指事實和數(shù)據(jù)的某種集合，并獨立于認(rèn)知主體而存在；它是靜態(tài)的、外在的，易復(fù)制、易傳播、尚未具有明確的意義。知識則反映了事實和數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，它根植于認(rèn)知主體并內(nèi)化到個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；它是動態(tài)的、內(nèi)在的、有感情的、富有意義的，所以認(rèn)知能用來指導(dǎo)人的行為。信息只有內(nèi)化到個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并對個體的思想與行為產(chǎn)生影響后，才能稱為知識。在教學(xué)中，很多教師設(shè)計了很多讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息的活動，而沒有問題和任務(wù)的設(shè)計，也沒有要求學(xué)生對所搜集的信息進(jìn)行整理、分析、比較、評價等。信息的搜集與獲取只是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個方面，對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)注意訓(xùn)練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力、提煉主要觀點的能力、評價分析綜合表達(dá)的能力、下載發(fā)布信息的能力等。
誤區(qū)二：混淆了教師與學(xué)生的地位。
課程改革的目的是要改變教師、學(xué)生之間的地位，即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流能力。但是有些教師卻把課堂變成了放任自流的課堂，過分弱化了教師的作用。讓學(xué)生在中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，讓他們在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)變成了上網(wǎng)自由活動，這不但使信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢沒能發(fā)揮出來，甚至連基本的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成。
誤區(qū)三：過分依賴多媒體。
在實際的教學(xué)課堂中，不少教師犯了本末倒置的錯誤，認(rèn)為對多媒體的使用越多越好，因此在教學(xué)過程中不顧實際教學(xué)的需要，盡可能地多運(yùn)用各種設(shè)備，反而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。更有甚者，到了沒有機(jī)設(shè)備就無法上課的狀態(tài)，嚴(yán)重背離了計算機(jī)輔助外語教學(xué)的初衷。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以方便教師創(chuàng)設(shè)出與本課主題相關(guān)的教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以將全班學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容上來，從而使教學(xué)更有針對性，也更有成效。然而，情境的創(chuàng)設(shè)并非僅是依靠多媒體一種途徑，由教師講一個與本課主題相關(guān)的故事、案例，提出一個問題，或者朗誦一首詩，唱一支歌，都可以達(dá)到這一目的。
三、提升大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的策略
1.提高教師對技術(shù)的應(yīng)用和優(yōu)選能力
教師是課程資源的開發(fā)者。教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，開拓多媒體教學(xué)空間，充分運(yùn)用計算機(jī)、、教學(xué)軟件等手段，直觀、感性地介紹英語語言知識和影響跨文化交際的顯性和隱蔽的交際文化，讓學(xué)生“浸入”到英語國家的語言文化氛圍當(dāng)中；挖掘適合學(xué)生水平的英語網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解異域文化、建立起開放合理的認(rèn)知、理解和吸取英語語言和文化的文化價值取向和行為模式。大學(xué)英語教師對這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的恰當(dāng)使用，將能有效活化英語言語交際的真實感，更好地激發(fā)學(xué)生的求知情趣。
2.鼓勵教師積極參加提高信息素質(zhì)的定期培訓(xùn)
參加定期培訓(xùn)，是提高教師信息素養(yǎng)的最直接、最方便的途徑之一。其中，校本培訓(xùn)是以本校為培訓(xùn)基地，培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實際，直接服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)的培訓(xùn)活動。教師一邊接受培訓(xùn)，一邊進(jìn)行教學(xué)實踐，一邊開展教學(xué)研究。校本培訓(xùn)能夠充分利用本校的特色和優(yōu)勢，發(fā)揮本校的教育信息技術(shù)資源，從而獲得最佳培訓(xùn)效果。
除了參加定期培訓(xùn)，教師還可以利用閑暇時間研讀有關(guān)信息技術(shù)方面的專業(yè)書刊，利用網(wǎng)絡(luò)資源自修自學(xué)，與專家、同行進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，切實提高教學(xué)實踐能力。
3.建立完善的評估考核機(jī)制
目前，國內(nèi)外針對學(xué)生信息素養(yǎng)與評價體系的研究較多，而針對高校英語教師的信息素養(yǎng)及評價體系的研究較少。建立教師信息素質(zhì)評價體系，在評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)上要結(jié)合本校情況，借鑒其他院校的成功經(jīng)驗，制定符合本校校情的信息素質(zhì)教育評價標(biāo)準(zhǔn)，作出具體的規(guī)定和要求，其目的是建立的激勵機(jī)制，鼓勵和督促教師反思在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及教學(xué)心得。在評價中要堅持定性評價與定量評價相結(jié)合，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的積極性。
四、結(jié)語
教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學(xué)的生力軍。廣大高校教師肩負(fù)著立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，要加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此，教師的自身素質(zhì)和能力已成為是否能夠肩負(fù)這一時代重任的關(guān)鍵。教師必備的信息教育技術(shù)素養(yǎng)及將其應(yīng)用于教學(xué)的技能，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用最終目的的前提和中介。
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