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關(guān)于英語(yǔ)新課程理念的認(rèn)識(shí)
摘要：新教材面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)，在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)， 還要關(guān)注學(xué)生的情感、興趣，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)與用結(jié)合的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境 情感 興趣
本人已從事近二十年的中學(xué)教學(xué)，每次教材的更新改革都經(jīng)歷過(guò)，從教材的衍變過(guò)程中我深感英語(yǔ)教學(xué)的巨大變化。隨著教材的改革，英語(yǔ)教學(xué)已從教師的滿堂灌變?yōu)閷W(xué)生的主體作用和教師的輔導(dǎo)作用，這是新舊教材最大的不同。改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的目的不再只是注重學(xué)生能否答出一份優(yōu)秀的考卷、學(xué)校是否能培養(yǎng)出一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而是要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)更關(guān)注他們的情感、興趣，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自信心，最終達(dá)到學(xué)與用結(jié)合的目標(biāo)。
例如：在高中舊教材中，我們每一課的形式不是對(duì)話就是閱讀課文，對(duì)課文的整體知識(shí)沒(méi)有提示，也沒(méi)有熱身，學(xué)生打開(kāi)課本，就是機(jī)械地學(xué)習(xí)單詞、詞組或重點(diǎn)句子。老師難免逐字逐句地去講解，然后再要求學(xué)生仿造幾個(gè)句子進(jìn)行口頭練習(xí)，生怕漏掉一個(gè)重點(diǎn)詞或詞組，還不停地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要在重點(diǎn)上劃?rùn)M線、要圈上、要記住。老師講得很累，而學(xué)生是在一種被強(qiáng)迫的環(huán)境中機(jī)械地學(xué)習(xí)，課堂上哪里提得起興趣！整個(gè)英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)直就成了教師的一言堂。結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了幾年英語(yǔ)后，既張不口說(shuō)，也答不出幾份滿意的答卷。而如今新英語(yǔ)教材的內(nèi)容是以單元形式出現(xiàn)，每個(gè)單元分為六個(gè)部分：熱身、、口語(yǔ)、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作。每部分的任務(wù)明確而整個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題步步深入。每單元的話題都與我們的生活很接近，教師只需給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，同學(xué)們說(shuō)起來(lái)是比較容易的。
例如，要求談?wù)摗癴irst aid”，我們這樣展開(kāi)教學(xué)：1．以提問(wèn)方式引入新課
Teacher問(wèn)：Have you ever met an accident?
Students答:Yes,we have.
Teacher問(wèn):What accidents have you met?
One student答：Drowning.
Teacher問(wèn)：How do you give first aid?
〔由于first aid是生詞，在提問(wèn)時(shí)把first aid寫(xiě)在黑板上，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)first aid〕
Students答：mouth-to-mouth breathe.
接著又問(wèn)學(xué)生：How many accidents do you know? 同學(xué)們答：Traffic accident、cuts、fire、boating、etc.
2．讓學(xué)生們打開(kāi)課本，看熱身中的六幅圖片，首先通過(guò)圖片猜新詞bleeding,choking的意思，并學(xué)習(xí)，然后問(wèn)學(xué)生：What would you do in these situations?
因?yàn)槊糠鶊D片都來(lái)自生活，同學(xué)們并不陌生，所以他們會(huì)站起來(lái)發(fā)表看法，有的說(shuō)送，有的說(shuō)叫120，還有的說(shuō)叫120或送醫(yī)院前，我們應(yīng)該進(jìn)行急救等等，這時(shí)教師繼續(xù)圍繞課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題：
A.What could we do to prevent these accidents?
B.What do you already know about first aid?
C.What new words do you think will de useful when you talk about accidents and first aid?
進(jìn)行討論，有了這樣的語(yǔ)言環(huán)境，同學(xué)們而然就會(huì)去思考，去爭(zhēng)論，得出許多答案，這樣，我們的課堂就達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好教學(xué)效果。
3。最后，教師按照學(xué)生的思路進(jìn)行。這樣這節(jié)課教師教得很輕松，大多數(shù)觀點(diǎn)是學(xué)生們說(shuō)出來(lái)的，教師就省去了許多以前教學(xué)中必須完成的步驟，如專門(mén)解釋強(qiáng)調(diào)等。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是很大的，教學(xué)中教師大可不必謹(jǐn)小慎微，面面俱到，更無(wú)須牽著學(xué)生的鼻子走，那樣反而使學(xué)生的天賦受到壓抑，把教學(xué)推向被動(dòng)。新課程設(shè)計(jì)理念就是要求教師在備課設(shè)計(jì)中把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生在自我討論、自我學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)抓住要領(lǐng)，真正掌握這門(mén)學(xué)科．筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么同是一門(mén)外語(yǔ)課，不同形式的教材產(chǎn)生的課堂氣氛和教學(xué)效果會(huì)如此不同？以前教師上課累得要死，學(xué)生還是張不了口，學(xué)不好，而現(xiàn)在教師只是站在講臺(tái)上進(jìn)行引導(dǎo)，欣賞學(xué)生們的表現(xiàn)。這難道不是新課程改革的魅力所在嗎？
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