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探析英語專業(yè)學(xué)生英語使用能力的改進(jìn)和提高
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)英語使用能力 英語使用失誤論文摘要：學(xué)習(xí)語言的最終目的是提高語言使用能力。此能力的提高在英語專業(yè)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。正確的形式不代表得體的英語，使用能力的欠缺必將導(dǎo)致失誤。本文研究了川外重慶南方翻譯學(xué)院國際商學(xué)院2009－2010級共10個班的現(xiàn)狀，分析了其存在的問題和根源所在，討論了語言使用能力的重要性和如何提高語言使用能力三個問題，并提出在教學(xué)中，不僅要講授英語語言知識，更要注重英語使用能力的提高。
1 引言
國家部高教司印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會和國際交流的需要�！薄督虒W(xué)要求》特別強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，也就是英語使用能力。但在教學(xué)中，提高語言使用能力尚未引起足夠的重視，一些用法，雖然是英語的正確形式，但它們是不合適、不得體的英語，忽視了英漢文化之間的差異，是機(jī)械化的教學(xué)，從語言使用的角度來看，這些都是語言使用失誤，并不能提高學(xué)生的語言使用能力。
2 英語專業(yè)語言使用存在的問題和根源
2.1語言本身使用失誤
由于受母語影響，學(xué)生缺乏英英思維能力，說英語都是先在腦中想好中文再翻譯。多數(shù)時(shí)候想到的不是英語的正確表達(dá)形式，而是自己硬生生翻譯過來的，出現(xiàn)“漢語式英語”。如：萬分感謝。Thousands of thanks to you，(Thanks a million，)；為時(shí)已晚The time is too late.(The ship has sailed.);食言eat one’swords(break one’s promise)；無名指anonymous finger(ring fin-ger)。
2.2社交語言使用失誤
表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，談話雙方在交際中一貫機(jī)械化地用在課本上學(xué)的對話來回答外國人問的問題，而沒從語言本質(zhì)上去理解該語境的含義，導(dǎo)致雙方的誤解和矛盾。如：
筆者曾經(jīng)問學(xué)生一個平常問候語：How are you?幾乎全部學(xué)生的回答都是：I’m fine.Thank you，and you?為什么會出現(xiàn)這種情況?因?yàn)閷W(xué)生在初中課本中第一次學(xué)習(xí)的對話就是這樣，所以一聽到有人這樣問，本能反應(yīng)就是機(jī)械的回答，殊不知外國人這樣是因?yàn)樗麄兇_實(shí)關(guān)心，意思類似于一到十分，你打幾分?所以回答是可以以一到十分為標(biāo)準(zhǔn)，類似：terrible，I feelbad，I’ve been better,no so good，just so so，fine，good，great，excellent等等的多種多樣的回答。
第二，語言使用教學(xué)的最終目的是跨文化交際，因不了解雙方文化背景的差異，導(dǎo)致雙方的誤解和矛盾。如：
當(dāng)受到表揚(yáng)的時(shí)候，傳統(tǒng)普遍表現(xiàn)出來的應(yīng)該是謙遜。故多數(shù)學(xué)生收到表揚(yáng)的時(shí)候會回答：No，no.You’re exaggerat-ing,而外國人收到表揚(yáng)時(shí)，通常只說：Thanks，即使表示謙遜，也只會用：I’m flattered.
第三，欠缺地道語的使用。在英語寫作中，要求學(xué)生用正式語：而在日常交際中，地道語的使用能充分體現(xiàn)出學(xué)生的英語口語，也就是英語使用的能力。但是在日常生活中接觸地道語比較少，學(xué)生在此方面的能力相當(dāng)欠缺。如：
用英語說：這個問題很難。所有的學(xué)生都會說：This ques—tion is very difficult，每個詞一一對應(yīng)，硬生生的翻譯成。而外國人在口語中對這句話的表達(dá)相當(dāng)生動：It is a head-scratcher，
又如：用英語說：我也一樣。所有的學(xué)生也都是只會用：Sod0/am I.而同樣外國人在口語中對于此句的表達(dá)多種多樣：Same here,fight back at you以及最生動的：Welcome to theclub.
3 提高學(xué)生語言使用能力的重要性
專業(yè)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的把英語當(dāng)作第二母語使用的能力。即交際能力，它在英語教學(xué)里的重要性是不言而喻的。交際能力分為語言能力和語言使用能力，語言能力指的是運(yùn)用抽象的語言知識，正確譴詞造句的能力，即一般所說的聽、說、讀、寫能力；而語言使用能力指的是在特定的交際環(huán)境下的語言運(yùn)用能力，包括社會語言能力、語篇能力、策略能力。在英語教學(xué)方面，要提高學(xué)生的將英語當(dāng)作第二母語使用的能力，提高其外語水平，只著眼于教會學(xué)生理解和分析課本中的課文和范句是不夠的，要致力于提高學(xué)生的英語語言使用能力，就應(yīng)避免語言使用的失誤。忽視培養(yǎng)語言使用能力，提高交際能力就成為一紙空談。 學(xué)生出現(xiàn)語言使用失誤，與教學(xué)忽視提高他們的語言使用能力有關(guān)。英語教學(xué)必須重視提高語言使用能力，否則，學(xué)生在跨文化交際中定會出現(xiàn)語言使用失誤。學(xué)生如在英語口語中出現(xiàn)語法錯誤，外國人知道說話人是“外國人”，即使發(fā)現(xiàn)也會諒解，負(fù)面影響相當(dāng)小。如學(xué)生不注意結(jié)合語境，準(zhǔn)確地、得體地使用英語，在與外國人的交流中，負(fù)面影響更大。因?yàn)閷W(xué)生英語講得越流利，外國人就越會認(rèn)為該學(xué)生英語水平高，用于地道，而會理所當(dāng)然的把其語言使用的失誤看作是蓄意的貶低，從而破壞氣氛。他們往往認(rèn)為：語法錯誤只表明說話人使用語言不夠熟練，而語言使用失誤卻表明說話人的品質(zhì)。因此，要提高學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，必須提高其語言使用能力，把語言使用原則納入教學(xué)內(nèi)容。
4 如何提高學(xué)生的語言使用能力
4.1提高學(xué)生的積累和使用意識
英語作為一門語言，是復(fù)雜，系統(tǒng)的一門學(xué)科。只靠課堂上四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文，教師在教學(xué)中起到的作用更多是引導(dǎo)。課文引導(dǎo)學(xué)生熟悉這門語言，而不能滿足熟練運(yùn)用這門語言所需要掌握的每個交際方面的知識：教師引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)這門語言，教會學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的方法，但不能在短短的課上和課下的時(shí)間教會學(xué)生這門語言的所有用法。故學(xué)生需要在平時(shí)的生活中注意積累和使用。交際所需的語言知識不是死記硬背出來的，而是平時(shí)積累而來的，注意生活的方方面面，在全球化的大潮下，學(xué)生身邊充滿了英語，需要做到的只是睜大眼睛，伸長耳朵；抓住一切機(jī)會參與英語的使用。害怕說就不說，那學(xué)生就永遠(yuǎn)不會說。多學(xué)多說，在錯誤中成長才是硬道理。
4.2提高教師和學(xué)生的語言使用意識
教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)的重任，教師的語言使用意識強(qiáng)弱直接關(guān)系到提高學(xué)生語言使用能力之成敗，因此提高教師自身的語言使用意識尤為關(guān)鍵。增強(qiáng)自身的語言使用能力，進(jìn)而才有能力去提高學(xué)生的語言使用能力。要提倡英語教師學(xué)習(xí)語言使用理論，用理論指導(dǎo)教學(xué)。
提高學(xué)生的語言使用意識主要指提高學(xué)生的語言使用語言意識和社交語言使用意識，以避免語言使用失誤。社交語言使用方面的失誤主要發(fā)生在跨文化交際中，指的是因不了解或忽視交際雙方的社會、文化背景差異而出現(xiàn)的語言表達(dá)失誤。要避免這些語言使用失誤，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的語言使用意識，提高其語言使用能力。
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