簡(jiǎn)析“首因效應(yīng)”與大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系

　�。壅撐恼�要］文章首先介紹了“首因效應(yīng)”的定義和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念、實(shí)質(zhì)及其作用，然后試分析兩者之間存在的聯(lián)系，探討了教師如何基于“首因效應(yīng)”扮演好自身的角色，利用各種課堂教學(xué)的具體方法來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］首因效應(yīng) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教師角色
　　
　　“學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生�！泵總�(gè)人的學(xué)習(xí)類型、思維類型、類型和智力類型都是獨(dú)特的，但又不是固定不變的。教育的目標(biāo)就是要發(fā)展這些潛能，否則教育或者學(xué)習(xí)都是不可能成功的。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和熟悉教育心是非常必要的。有兩個(gè)問(wèn)題教師應(yīng)該考慮：一是把學(xué)生放在什么位置；二是把自己放在什么位置。教育者在教與學(xué)這一過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體特點(diǎn)，并且依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)隨時(shí)調(diào)整教育方式。本文談到的“首因效應(yīng)”，也叫“優(yōu)先效應(yīng)”或“第一印象效應(yīng)”。

　　一、首因效應(yīng)的含義

　　在教育過(guò)程中，情感因素是必須注重的一部分，即師生之間情感方面的真誠(chéng)交流。教師應(yīng)該要“以情動(dòng)人，以行服人，以理傳授知識(shí)”，并且把“教書育人”貫徹到每堂課和每個(gè)具有個(gè)性的學(xué)生身上。如果教師學(xué)會(huì)充分利用首因效應(yīng)，則將有助于連接師生之間的情感紐帶。而一旦師生建立密切的、互相信任的師生關(guān)系將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與促進(jìn)。
　　首因效應(yīng)是指?jìng)�(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)第一印象最先輸入的信息對(duì)課題以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。通俗地來(lái)講就是被大眾所熟悉的第一印象效應(yīng)。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，人與人之間的第一印象主要是一些外部特征，比如年紀(jì)、性別、穿衣打扮、面部表情與肢體等。一般來(lái)講，這些外部特征在很大程度上能顯現(xiàn)出此人的內(nèi)在素質(zhì)和其他區(qū)別于他人的性格特點(diǎn)。尤其作為教師，沒(méi)有修養(yǎng)和知識(shí)的浸染是不能在學(xué)生心目中留下良好印象的。一個(gè)有涵養(yǎng)的教師必定會(huì)在很多方面影響學(xué)生，從穿衣打扮到行為舉止、為人處世以及個(gè)人愛(ài)好等諸多方面。一個(gè)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生某種良好影響的大學(xué)教師才能配得上“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)究表明，外界信息輸入大腦時(shí)的順序，在決定認(rèn)知效果的作用上是不容忽視的。最先輸入的信息作用最大，最后輸入的信息也起較大作用。大腦處理信息的這種特點(diǎn)是形成首因效應(yīng)的內(nèi)在原因。因此首因效應(yīng)本質(zhì)上是一種優(yōu)先效應(yīng)，當(dāng)不同的信息結(jié)合在一起的時(shí)候，人們總是傾向于重視前面的信息。所以教師可以積極思考，盡可能地利用首因效應(yīng)達(dá)到積極的效果，即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升與自主學(xué)習(xí)的積極性。
　　社會(huì)心理學(xué)研究證明，第一印象的形成往往要受認(rèn)知者的情緒、特點(diǎn)以及認(rèn)知情境的影響。第一印象鮮明牢固，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)其威信的形成有重大的影響，特別是頭幾堂課的好壞印象特別深。同時(shí)，首因效應(yīng)具有積極的一面，也有消極的一面。第一印象良好，學(xué)生眼中的教師形象是認(rèn)真、負(fù)責(zé)的，這是首因效應(yīng)產(chǎn)生的積極作用，可以在學(xué)生中產(chǎn)生一定的威信和可信度，并為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
　　首因效應(yīng)適用范圍具有一定的時(shí)空限制。它包括師生初次見面，新學(xué)期第一次課，教師形象、教態(tài)、語(yǔ)言，課前準(zhǔn)備，常規(guī)教育、動(dòng)作示范，以及學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容的初次感知和嘗試等。以某體育教師為例，教師重視第一次室外授課的時(shí)機(jī)，他的課前準(zhǔn)備、教態(tài)、語(yǔ)言、隊(duì)列動(dòng)作示范給學(xué)生留下深刻的印象：教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、要求規(guī)范、場(chǎng)地器材安排富有創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生細(xì)致、體貼。這種首因效果一方面使該教者在學(xué)生中確定了自然的威信，同時(shí)也潛移默化地影響學(xué)生自身的體育課行為。運(yùn)用首因效應(yīng)，教師不僅要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感和創(chuàng)新能力，而且還要善于對(duì)第一印象的和保持，使它持續(xù)不衰，使其積極的一面逐步形成“定式”作用。

　　二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

　　所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有以下三種功能：激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來(lái)的鼓勵(lì)緊密相連。學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)機(jī)的作用是復(fù)雜的。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型和特點(diǎn)，有利于進(jìn)行有效的教學(xué)。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)具有多元性、間接性、性和職業(yè)化。教師積極地利用首因效應(yīng)有利于大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。內(nèi)在動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)者的求知欲構(gòu)成，既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣上，也表現(xiàn)為通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的潛能和內(nèi)在價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　三、從教師的角色看兩者之間存在的關(guān)系

　　課堂教學(xué)是教師的主要工作、基本任務(wù)，也是學(xué)生獲得及掌握知識(shí)的主要渠道，課堂教學(xué)過(guò)程是師生互為影響的過(guò)程，是人際交往與溝通的主要活動(dòng)，為了提高課堂教學(xué)的效果，教師必須明確地了解課堂教學(xué)、了解學(xué)生。溝通在課堂教學(xué)中具有很重要的作用。尤其在“首因效應(yīng)”形成的階段，課堂上教師能否把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能正確理解的內(nèi)容是十分重要的。溝通的方式很重要，單向溝通時(shí)表達(dá)者講述以后，聽者不能提問(wèn)，聽者的答案與正確答案差距大；而雙向溝通就是表達(dá)者講述以后，聽者有提問(wèn)有反饋，聽者的答案接近正確答案。從教師的角色講，就是要在活動(dòng)中加強(qiáng)理解，達(dá)到“有效溝通”。通常學(xué)生喜愛(ài)的老師類型應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：學(xué)識(shí)能力方面，要有智慧、聰明、知識(shí)面廣、有好的教學(xué)方法；性格方面，要隨和、開朗、活潑、幽默、有廣泛的興趣愛(ài)好；品德方面，合格的老師要教書育人，傳授做人的道理，解決成長(zhǎng)的困惑。
　　教師的角色大致可以分為以下幾種：第一，科學(xué)知識(shí)的傳授者。在第一印象形成階段，教師要表現(xiàn)出自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)同自己是所教授領(lǐng)域的專家，了解該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題。而且教師要善于表達(dá)和講解，讓學(xué)生感受到教師熱愛(ài)自己的教學(xué)崗位。這將使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。教師在最初和學(xué)生接觸的過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求熱情，欣賞并稱贊學(xué)生的主動(dòng)求知行為，而且巧用提問(wèn)等方法激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入精力。教師要第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生明白上大學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生清楚為什么要上大學(xué)和上大學(xué)要干什么。學(xué)生生活如果沒(méi)有目標(biāo)，動(dòng)機(jī)就不強(qiáng)烈。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在“第一印象”形成過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；并且要學(xué)會(huì)理解和欣賞學(xué)生。及時(shí)欣賞學(xué)生是很重要的，有利于教師及時(shí)強(qiáng)化激勵(lì)動(dòng)機(jī)。第三，學(xué)習(xí)方法的者。教師要在第一時(shí)間教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，比如如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間、如何合理運(yùn)用工具書與參考書、如何查找相關(guān)學(xué)習(xí)的資料以及掌握學(xué)習(xí)的技巧等。教師要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。第四，學(xué)問(wèn)和人品的示范者。當(dāng)教師站在講臺(tái)上時(shí)，要表現(xiàn)出對(duì)待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，富有熱情；對(duì)待所任課程有很強(qiáng)的興趣；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)與創(chuàng)新的態(tài)度；以信任、尊重、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。
　　根據(jù)“首因效應(yīng)”，其概念是對(duì)他人認(rèn)識(shí)的第一印象對(duì)以后認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的影響。第一印象并不總是正確的，但確實(shí)是鮮明牢固的。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)第一堂課是非常重要的，需要花很多的精力來(lái)準(zhǔn)備，整體地體現(xiàn)自己的知識(shí)、風(fēng)范和態(tài)度。除了具備專業(yè)知識(shí)和行動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)，還要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱情真誠(chéng)并善于與學(xué)生情感交流�！案腥诵恼吣�先乎于情”，師生間的情感交流有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。如果教師傳達(dá)給學(xué)生的第一印象是愿意做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱情地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感和親近感，那么學(xué)生自然而然地會(huì)更喜愛(ài)并愿意學(xué)習(xí)教師所教的課程，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

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