淺議多媒體教學(xué)存在的問題及對策分析
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)理念
論文摘要：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多優(yōu)點(diǎn)，但多媒體教學(xué)也存在諸多問題。本文就其存在的問題及對策進(jìn)行了簡要的分析。
多媒體教學(xué)以其圖文并茂、生動形象等特點(diǎn)，極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)引人全新的境界，因而受到了教師們的青睞。但是，在多媒體教學(xué)實(shí)踐過程中也存在諸多問題，現(xiàn)就我校多媒體教學(xué)以及本人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬@些問題的認(rèn)識與體會，并探討針對這些問題的相應(yīng)對策。
一、多媒體教學(xué)存在的問題分析
(一)多媒體教學(xué)沒有因課程而異
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的許多優(yōu)點(diǎn)，但不能不考慮課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，不是所有的課程都適應(yīng)多媒體教學(xué)。要根據(jù)各門課程的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用多媒體，有些理論性較強(qiáng)的課程，如、程序算法分析等強(qiáng)課程不適用多媒體教學(xué)，需要教師富于理性且具有一定理論深度的分析和講解，這樣才能使學(xué)生更好解和掌握理論知識。如果在這些課程中引人多媒體教學(xué)，并不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，難以提高教學(xué)效果。
(二)混淆教師主導(dǎo)地位與多媒體輔助作用的關(guān)系教學(xué)是一門，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)過程中的各種要素，使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不顧實(shí)際教學(xué)需要，上課時(shí)只顧用事先設(shè)計(jì)好的課件，單方面地一味播放、講解，過分強(qiáng)調(diào)以為中心，盲目地把所有的教學(xué)內(nèi)容全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，教師成了多媒體操作員，失去了教師本身的人格魅力和富有情趣的講解，學(xué)生在多媒體控制的教學(xué)過程中被動地接受，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都被計(jì)算機(jī)所取代。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流溝通，教師也無法根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況對癥教學(xué)，師生間無法進(jìn)行教學(xué)互動，也就無法發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。
(三)教師講課速度快，學(xué)生難以消化吸收
多媒體的快速顯示功能增大了教學(xué)信息量，板書、課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)方法大量減少，造成學(xué)生目不暇接，忙于抄寫筆記，沒有時(shí)間完全讀懂、分析、整合、儲存，反而會使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大腦疲倦，無法跟上教師的思路，消化吸收所學(xué)的知識，課堂教學(xué)效果必然不好。教學(xué)應(yīng)走出“講得越多學(xué)生學(xué)得越多”的認(rèn)識誤區(qū)，注重貫徹“少而精”和“啟發(fā)式”教學(xué)原則。
(四)多媒體課件制作質(zhì)量較差
運(yùn)用多媒體開展教學(xué)是為了讓多媒體在課堂中盡可能發(fā)揮優(yōu)越性，課件是重要媒介。有些教師在課件的表現(xiàn)形式上花費(fèi)大量時(shí)間，配上圖畫、和影像，希望頁面看上去豐富多彩、富于變化。但是主次不分，層次不明，學(xué)生只被課件的畫面所吸引，卻忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)上，過多的色彩、動畫顯得那么不合時(shí)宜，既分散了學(xué)生的注意力，又偏離了教學(xué)的主題，而且在課件形式上花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力，影響了教師對內(nèi)容的深人思考和研究，沒有充足的精力和時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生想像力、判斷力和思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生情感的健康發(fā)展。有些教師的多媒體課件制作質(zhì)量較差，如課件只是文字，或不能很好掌握多媒體技術(shù)，在演示的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)卡殼、啟動不靈的情況，因而不能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
二、解決多媒體教學(xué)問題的對策
(一)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)思想
多媒體教學(xué)存在的問題與教師陳舊的理論有著不可分割的聯(lián)系。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是采用多媒體教學(xué)，都需要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，不去依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境組織教學(xué)，再好的多媒體也無法提高教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)教育工作者，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，真正體現(xiàn)教師在教學(xué)中的“引路人”作用，成為學(xué)生的向?qū)�，而不是學(xué)生的“代步工具”。建立和諧愉悅的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，教師重要的是為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的環(huán)境，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生去感知、理解和應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(二)開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的課件制作水平
多媒體教學(xué)部門應(yīng)積極組織教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)，使相關(guān)教師系統(tǒng)地了解和掌握多媒體教學(xué)的理論和技能。多媒體教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括:現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)理論;多媒體教學(xué)設(shè)備的.應(yīng)用;課件的制作;正確處理人、機(jī)和軟件的關(guān)系;多媒體上課時(shí)的注意事項(xiàng)等等。培訓(xùn)要根據(jù)教師對教育技術(shù)掌握程度的差異性，針對初次使用多媒體的教師以及那些使用技能還不夠熟練、操作水平比較低，對使用過程中所出現(xiàn)的一些故障、技能性問題不能很好解決的教師，應(yīng)開展多媒體使用培訓(xùn)，提高教師的實(shí)際操作能力，保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施。定期舉辦課件制作專題培訓(xùn)，提高部分教師的課件制作水平。定期舉辦一些層次較高的學(xué)術(shù)講座，使部分教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，鼓勵他們參與教育技術(shù)研究。
(三)加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理
為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量，高校教學(xué)管理部門應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，完善多媒體教學(xué)軟件立項(xiàng)制度、評獎制度。通過全面客觀的評價(jià)指標(biāo)體系來考核廣大教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果。要想提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量，通過激勵手段充分調(diào)動和發(fā)揮教師的潛能和積極性，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的研究，制作出更高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)管理部門還應(yīng)經(jīng)常采取聽課、在學(xué)生中作、和任課教師交流研討等方式來了解多媒體教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整和解決。每學(xué)年可組織教學(xué)課件比賽，從而不斷促進(jìn)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高。
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