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中國社會分層與高等教育公平之間的關(guān)系
論文關(guān)鍵詞: 中國 分層 高等 公平
論文摘 要: 社會公平是近些年來的一個熱點話題,公平也是備受爭議,本文從社會分層的角度探討了不同階層子女在高校選擇類型、專業(yè),以及家庭資本與資本對子女接受高等教育機(jī)會影響這三方面的問題。
中國自改革開放以來,經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,取得了舉世矚目的巨大成就,但是人們發(fā)現(xiàn)伴隨這一巨大的成就一起出現(xiàn)的是社會貧富之間的差距越來越大,地區(qū)差異也越來越大。中國古代有句話:“不患寡而患不均,不患貧而患不安�！碑�(dāng)人們的落差越來越大時,就容易導(dǎo)致社會的混亂與動蕩,于是人們再次聚焦公平的問題。高等教育充當(dāng)著社會“選拔器”和“均衡器”的作用,所以高等教育的公平直接牽動著社會公平的神經(jīng)。
中國的高等教育正在從精英化向大眾化邁進(jìn),高校擴(kuò)招使得相當(dāng)大一部分人有了接受高等教育的機(jī)會,但這是不是就意味著高等教育正在逐漸走向公平?實則不然。高等教育大眾化在宏觀上與絕對數(shù)量上增加了教育機(jī)會。但是,近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化,許多研究者發(fā)現(xiàn)高等教育大眾化所增加的教育機(jī)會在不同社會階層上仍具有差異性�！段覈叩冉逃蟊娀缆飞系墓絾栴}研究》表明:“公平問題仍然嚴(yán)重存在于我國高等教育大眾化進(jìn)程之中。城鄉(xiāng)高等教育發(fā)展的巨大差距、不同社會階層接受高等教育的不平等,不同地位、不同地區(qū)接受高等教育機(jī)會以及教育質(zhì)量的差異、女性較男性接受高等教育的不利處境等已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到高等教育大眾化目標(biāo)的實現(xiàn)。”①
一、教育公平與社會分層的內(nèi)涵
1.教育公平的內(nèi)涵
瑞典教育家胡森認(rèn)為教育公平應(yīng)包括三方面的含義:第一是個體的起點;第二是指中介性的階段;第三是指最后的目標(biāo)。即教育起點上的公平、教育過程中的公平和教育結(jié)果的公平。
高等教育公平是教育公平理論在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用,它是一個復(fù)雜的多層面的概念,參照1965年由美國、英國及西德等21國組成的經(jīng)濟(jì)合作與開發(fā)組織(OECD)在有關(guān)報告中提出的“教育機(jī)會均等”概念的內(nèi)涵,高等教育公平是指:能力相同的青年,不論其性別、種族、地域,皆有相等的接受非強(qiáng)迫性的高等教育的機(jī)會;社會各階層的成員,不論其家庭背景、個人出身,皆有相等的接受高等教育的機(jī)會;社會各階層的青年,都有相等的進(jìn)入高等學(xué)校深造的機(jī)會。
2.社會分層的內(nèi)涵
社會分層是指建立在或規(guī)則和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的、已經(jīng)制度化的、比較持久的社會不平等體系。②社會的不平等或不公正不完全取決于階層差異的大小,而在于是否存在一個較為公正的社會分配系統(tǒng)和平等的階層流動機(jī)制,這種機(jī)制能夠有效地把社會中的優(yōu)秀人才選擇到較高的階層中。另外就是由分層所形成的階層間的內(nèi)在張力是否會成為階層間正常流動的內(nèi)在動力。
社會分層的首要前提是確立社會地位指標(biāo)體系,即社會分層維度或標(biāo)準(zhǔn),采用不同的社會地位指標(biāo)體系進(jìn)行分層可能會得出不同的社會分層結(jié)構(gòu)。不同的社會往往有不同的分層中軸,即最核心的分層地位,它決定其他分層地位的獲取。如社會的分層中軸是土地,占有土地的多少決定一個人在社會分層結(jié)構(gòu)中的地位;社會的分層中軸是資本,社會成員階層地位的高低取決于其擁有的資本及其增值狀況;后工業(yè)社會的分層中軸是知識信息,個人社會地位的獲得極大地依賴其知識信息獲得的機(jī)會和能力。③所以一個人所受教育的多寡會直接影響他將來社會地位及經(jīng)濟(jì)地位的取得。接受高等教育被很多處于中下階層的人看作是“躍龍門”,是擺脫父輩的階層地位向上層社會流動的捷徑。高等教育的公平是決定這條路徑暢通的關(guān)鍵。
有學(xué)者認(rèn)為不同社會階層子女接受高等教育機(jī)會的差異會影響到社會現(xiàn)代化的實現(xiàn),甚至影響社會和諧、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。李承先認(rèn)為:“隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化,大批產(chǎn)業(yè)工人稱為結(jié)構(gòu)性失業(yè)者,家庭經(jīng)濟(jì)情況惡化,負(fù)向流動成為社會下層。占全國總?cè)丝?4%左右的農(nóng)民,由于受教育程度普遍較低,不具備或者少具備現(xiàn)代生產(chǎn)技能,收入低下,其在社會中的弱勢地位難以改變。社會底層過于龐大,已經(jīng)成為制約我國社會實現(xiàn)現(xiàn)代化的瓶頸�！雹�
二、社會分層對高等教育公平的影響
1.不同社會階層子女進(jìn)入學(xué)校類型的差異
2000年第5次人口普查數(shù)據(jù)表明,城市本科生是的281倍。清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等國家重點大學(xué),自20世紀(jì)90年代以來,農(nóng)村學(xué)生的比例呈下降趨勢:清華大學(xué)在2000年是17.6%,比1990年下降4.1個百分點;北京大學(xué)在1999年是16.3%,比1991年下降2.5個百分點;北京師范大學(xué)在2002年是22.3%,比1990年減少5.7個百分點。而唐山學(xué)院、華北煤炭學(xué)院等非重點大學(xué),2002年農(nóng)村學(xué)生的比例高達(dá)63.3%,高于2001年7.9個百分點。袁本濤在最近的一項研究中發(fā)現(xiàn),從1999年到2004年,清華大學(xué)在全國直轄市、省會城市、計劃單列市,錄取新生的比率為44%—51%,縣市及縣級以下,包括農(nóng)村的學(xué)生錄取比率較小。以2004年為例,在清華大學(xué)新生中,4個直轄市新生比例占20.7%,全國省會城市、計劃單列市新生比例為46.2%,戶籍是農(nóng)村的新生為21%。⑤
據(jù)調(diào)查,出身于國家與社會者階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、私營企業(yè)主和經(jīng)理人員階層的子女進(jìn)入重點大學(xué)的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于商業(yè)服務(wù)人員、產(chǎn)業(yè)工人和無業(yè)失業(yè)半失業(yè)人員階層的子女。那些出身于醫(yī)生、、教師、工程師等專業(yè)技術(shù)人員家庭的子女是商業(yè)服務(wù)人員階層子女進(jìn)入重點高校的15.2倍。顯然,在整個社會階層構(gòu)成中,優(yōu)勢階層占有的經(jīng)濟(jì)、和資源對其階層的精英維護(hù)和保持起到了重要的和穩(wěn)定性的作用。重點大學(xué),傾斜的資源配置在為一部分幸運(yùn)兒鋪設(shè)了一條通向社會階層制高點的黃金通道�！爸攸c學(xué)校的傳遞性,將會層層放大社會生活中的階層差異”。⑥
2.不同階層子女選擇專業(yè)的差異
由于不同專業(yè)所體現(xiàn)的入學(xué)機(jī)會的多寡及個人預(yù)期收益的高低有所不同,不同階層家庭對其子女在專業(yè)選擇上能給予的性不同,各階層子女在選擇具體專業(yè)時產(chǎn)生了差異。
處于社會中上層階層家庭的子女在專業(yè)選擇時多傾向于選擇那些切合時代特點,社會需求性大,未來就業(yè)前景看好,畢業(yè)后就業(yè)率高,發(fā)展空間大,專業(yè)性強(qiáng),具有競爭性,入職后收入和社會地位較高的熱門專業(yè),比如、、經(jīng)濟(jì)、等。而那些處于社會中下層家庭的子女為了一次能夠考上大學(xué),減少考學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力,因此選擇那些報考人數(shù)不多,競爭不激烈,招生名額占有較大比例而且學(xué)費(fèi)偏低,對學(xué)生有優(yōu)惠政策(如師范、、軍事院校)的高校。
3.家庭資本與經(jīng)濟(jì)資本差異對子女接受高等機(jī)會的影響
目前我國家是以職業(yè)分類為基礎(chǔ),以組織資本、經(jīng)濟(jì)資本和文化資本的占有狀況為標(biāo)準(zhǔn)來劃分社會階層的。在三個資本中,一個家庭所擁有的文化資本最難在短時期內(nèi)有質(zhì)的改變。法者布爾迪厄最早提出文化資本的概念,他認(rèn)為文化資本是社會各階級和個體所擁有的知識、技術(shù)、氣質(zhì)及文化背景的總和,是一種有別于經(jīng)濟(jì)資本和社會資本,基于對文化資源的占有的資本。“文化再生產(chǎn)模式”指擁有較高文化教育背景的父母,其子女在教育機(jī)會上享有優(yōu)勢。父輩的文化教育水平能在子代得以繼承和延續(xù),從而完成家庭的文化再生產(chǎn)過程。文化資本是實現(xiàn)文化再生產(chǎn)的主要機(jī)制之一,也是制約不同階層子女入學(xué)差異的隱性因素。擁有較多文化資本的父母,通常會更加重視子女接受教育的狀況,通過言傳身教和家庭文化氛圍,使子女養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,進(jìn)而使其子女能夠接受更多更好的教育。有顯示,隨著母親文化程度的提高,其子女進(jìn)入優(yōu)勢資源類型學(xué)校的比例也在提高。早在200多年前,德國教育家福祿貝爾就曾說:“國民的命運(yùn),與其說是操在掌權(quán)者手中,倒不如說是握在母親的手中;推動搖籃之手,正是推動世界之手�！�
在形成不同階層子女入學(xué)差異的眾多影響因素中,經(jīng)濟(jì)因素起著重要作用,尤其表現(xiàn)在就讀學(xué)校類型和專業(yè)上。自1997年全國范圍內(nèi)的高等學(xué)校普遍“并軌”,高等教育開始全面實行收費(fèi),教育消費(fèi)支出的承受能力直接由收入決定。國家局在2000年對中國4萬個城鎮(zhèn)家庭居民家庭收入情況的調(diào)查表明,占調(diào)查總量20%的高收入者擁有相當(dāng)于42.5%的財富,貧富差異問題趨于嚴(yán)重。高額教育補(bǔ)償費(fèi)用與家庭承受能力之間的矛盾,對原有的教育制度造成了沖擊,使教育機(jī)會不均等現(xiàn)象加劇。
父母擁有較多的經(jīng)濟(jì)資本,意味著他們有較為雄厚的經(jīng)濟(jì)支付能力,能夠為其子女的教育投入更多的資金,從而能夠為其子女提供充足優(yōu)質(zhì)的教育,使其子女在各級教育機(jī)會的競爭中均能搶占先機(jī)。
不公平的高等教育會給社會帶來不穩(wěn)定的隱患,然而更需注意的是,高等教育的不公平最直接的結(jié)果是中國社會正常的社會分層流動的停滯,這是極其危險的。這種危險不僅僅來自社會下層的不滿、社會的不穩(wěn)定,更重要的是,一個穩(wěn)定流暢的社會分層流動機(jī)制,不僅能緩和社會矛盾,而且能使保持旺盛的生命力和豐盈的造血功能。高等教育在一定程度上能夠促使社會低階層人士向上層流動,這無疑能促進(jìn)社會進(jìn)步,煥發(fā)社會的活力,也能使社會各階層利益得到充分的交流和體現(xiàn)。因此,促進(jìn)高等教育公平也是促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的一支強(qiáng)心劑。
注釋:
�、賱e敦榮,朱曉剛.我國高等教育大眾化道路上的公平問題研究[J].北京大學(xué)教育評論,2003,(3).
②李強(qiáng).當(dāng)代中國社會分層與流動[M].北京:出版社,1993.
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參考文獻(xiàn):
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[6]楊東平,黃一琨.階層鎖死——教育公平失衡之憂[N].經(jīng)濟(jì)觀察報,2005-03-18.
[7]董云川,張建新.高等教育機(jī)會與社會階層[M].北京:科學(xué)出版社,2008.
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