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試論多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足
論文摘要：隨著多媒體技術(shù)在初中課堂中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)效率都有了很大提高。多媒體為課堂教學(xué)注入了活力，但是，它的應(yīng)用還存在著許多急待解決的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：；多媒體技術(shù)；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)
一、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
1 多媒體的多種輸出形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓初中學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣。多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、色彩等結(jié)合起來(lái)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，對(duì)話的操練、英美人士實(shí)地生活的模仿、色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Whatkind of movies do you like?時(shí)，把圖形轉(zhuǎn)換成，把不同類(lèi)型的電影用視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看得津津有味，同時(shí)也對(duì)comedy，documentary，thriller，action movie有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)話任務(wù)進(jìn)行得很順利。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制作出不同的教學(xué)課件，得當(dāng)?shù)膬?nèi)容，清晰的畫(huà)面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2 多媒體教學(xué)可以活化教材，使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)情景化。
在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，從而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。是用來(lái)交流的，所以語(yǔ)言教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是使其交際化。中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)在于缺乏交際的語(yǔ)言。因此在課堂上，教師要盡可能地給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情景。多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景，能使學(xué)生猶如身臨其境。如在教學(xué)How do you make a banana milkshake?一課時(shí)，首先向?qū)W生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關(guān)鍵步驟以圖片形式展示出來(lái)，并讓學(xué)生針對(duì)每張圖片進(jìn)行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學(xué)生說(shuō)的句子很流利。趁熱打鐵，讓學(xué)生把fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，并鼓勵(lì)他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語(yǔ)介紹其制作步驟。后來(lái)家長(zhǎng)反映良好。
利用多媒體在課堂上放映展示，就會(huì)置學(xué)生于逼真的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，就會(huì)有話可說(shuō)，就會(huì)由被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，這就為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。事實(shí)證明，只要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單多了。
二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的不足
多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，充分挖掘了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。但是，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)畢竟是一種新的嘗試，在開(kāi)始使用階段，還是存在許多問(wèn)題的。
1 大量使用下載課件，教師的能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有一些教師在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封不動(dòng)地用于課堂。這種“拿來(lái)主義”往往使一些教師成了放映員，播放著同一課件，而且一播就是好幾屆學(xué)生。每個(gè)單元的課件有著固定模式，毫無(wú)新意可言，又怎能激發(fā)興趣?實(shí)際上每位教師都應(yīng)形成自身特有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計(jì)課件時(shí)教師應(yīng)對(duì)自已所教的學(xué)生有充分的了解。因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)層次、觀察事物的角度等都會(huì)影響教學(xué)的效果。所以在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的新穎性，要親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的思想，又讓學(xué)生易于接受。此外，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用課件的交互功能，綜合運(yùn)用多媒體課件和其他教學(xué)手段。
2 注重課件的華麗外表而忽視教學(xué)內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一些教師過(guò)分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，以致于把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生產(chǎn)生的注意力被色彩及動(dòng)畫(huà)所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在時(shí)間有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練，即使有所訓(xùn)練，也很不足。因此課件的設(shè)計(jì)中畫(huà)面的布局要簡(jiǎn)潔，色彩要醒目，文字不宜過(guò)多。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)生感到好玩，這樣的多媒體整合是沒(méi)有實(shí)際意義和學(xué)習(xí)效果的。
3 過(guò)多使用多媒體，忽視了教師的作用。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，或是為了吸引學(xué)生的注意力，在一堂課中過(guò)多地使用多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言就越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。其實(shí)，如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情景中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的l口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科要求師生之間、學(xué)生之間大量的交流才能培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。作為課堂上的組織者、者和幫助者，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)學(xué)生的課堂反應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)控學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，宏觀控制教學(xué)進(jìn)度。媒體應(yīng)處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主。我們是為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)。是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。同時(shí)，在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)要求搞好教學(xué)調(diào)控，保證教學(xué)質(zhì)量。
總之，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這不僅滿足了初中生好奇、好動(dòng)的心理，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。但由于信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用還處于初始階段，在使用過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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