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關(guān)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞快速有效記憶的教學(xué)策略
【論文摘要】高年級(jí)階段小學(xué)生能否掌握單詞記憶策略，從而有效地記憶單詞，將直接影響到詞匯的掌握，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著直接的影響。本文就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生能快速有效的記憶英語(yǔ)單詞，提出了小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞快速有效記憶的教學(xué)策略的論述。?
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)單詞；快速；有效；記憶
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)做事情的能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。其中，要求能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語(yǔ)；55組句子和38個(gè)單句，而這些重要的內(nèi)容大部分集中在高年級(jí)階段。由此可見(jiàn)，高年級(jí)階段小學(xué)生能否掌握單詞記憶策略，從而有效地記憶單詞，將直接影響到單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著直接影響。因此英語(yǔ)單詞快速有效記憶策略的掌握是每個(gè)高年級(jí)小學(xué)生都要面臨的一大難題，所以在過(guò)程中，教師們要根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本秩序和原則，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)、有效的教學(xué)過(guò)程，為高年級(jí)階段小學(xué)生提供科學(xué)、多樣的記憶策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最大限度地提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效率，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，為他們具備獨(dú)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。在對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了單詞教學(xué)的策略研究和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一些如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富有趣味并能快速有效記憶單詞的方法，使單詞教學(xué)更加豐富多彩并具有實(shí)效性。?
1.運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞
單詞是語(yǔ)言的基本成分，是英語(yǔ)教學(xué)中難度較大的教學(xué)內(nèi)容之一。好的單詞呈現(xiàn)方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，縮短教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而收到事半功倍的效果。?
1.1 直觀方式呈現(xiàn)新單詞。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。直觀的單詞教學(xué)能使學(xué)生很容易地直接掌握單詞的詞義。?
1.1.1 運(yùn)用實(shí)物。
實(shí)物是最常用的直觀教具，應(yīng)充分利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，特別是要充分利用教室里的人和物來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類詞時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說(shuō)邊出示實(shí)物。如教“apple”時(shí)，教師手拿蘋果說(shuō)：apple , anapple , Thisisanapple.再如教“pen、pencil”這兩個(gè)詞時(shí)， 我拿出一支鋼筆說(shuō)：“This is a pen.apen, p-e-n, pen ”。又指著一支鉛筆說(shuō)：“Thisisapencil. apencil, p-e-n-c-i-l，pencil ”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)pen和pencil這兩個(gè)詞，學(xué)生就直觀地學(xué)會(huì)了它們。再如，教學(xué)表示形狀的單詞star, square, rectangle,circle 時(shí)，可以讓學(xué)生找一找教室里有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形或圓形的，學(xué)生的興趣很大，甚至在課后還常常會(huì)跑來(lái)展示他的新發(fā)現(xiàn)：“ Look, this is a rectangle.”?
1.1.2 運(yùn)用圖片。
有些單詞，如果一時(shí)找不到實(shí)物，則利用圖片（彩圖更佳）進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)rice, noodles, fish, soup, meat, chicken等表示食物的單詞時(shí)，教師說(shuō)：“I am hungry now. Oh! I want to have lunch/dinner.”然后呈現(xiàn)出食物圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天吃了哪些食物。再如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類詞時(shí)，先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生等身份的掛圖，接著邊指著彩圖、邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹worker、farmer、doctor 、 nurse等單詞。學(xué)生們眼里看著圖片，耳朵聽(tīng)著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。因?yàn)閷W(xué)的研究表明：人們從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住25%；從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住15%；如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者的總和。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時(shí)，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。?
1.1.3 運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)。
簡(jiǎn)筆畫(huà)是用最簡(jiǎn)單的線條和平面圖形概括地勾畫(huà)出物體的主要特征。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來(lái)感知、認(rèn)知、理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有可以形象、明了、直觀地再現(xiàn)事物，同時(shí)又富有趣味性等特點(diǎn)，因此符合小學(xué)生的形象思維和認(rèn)知規(guī)律。如在教學(xué)apple、banana、tree 、flower 及有關(guān)feeling的單詞時(shí)，則用簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊教，這樣了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺(jué)，加深印象。同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。?
1.1.4 利用電教設(shè)備。
隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用電教設(shè)備，服務(wù)于教學(xué)，已成為廣大教師的共識(shí)。電教手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，全面提高教學(xué)質(zhì)量和全面貫徹國(guó)家方針的重要手段。如用錄音機(jī)播放單詞，錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生正確模仿，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。用幻燈、投影呈現(xiàn)單詞圖片，能提供直觀圖像，使學(xué)生得到情景啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的直接思維，加深理解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。而讓錄音、幻燈或投影結(jié)合起來(lái)，就可以達(dá)到聲形并茂、視聽(tīng)共舉的效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育信息化的一個(gè)特征，發(fā)揮多媒體的交互性與其它教學(xué)法相結(jié)合的作用，可以讓枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。教師充分利用計(jì)算機(jī)交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)不同的課件，以不同的形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，在活動(dòng)中學(xué)、用、練。比如在教學(xué)有關(guān)房間的單詞時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲活動(dòng)：一是向?qū)W生展示出單詞圖的一小部分，讓學(xué)生猜單詞；二是設(shè)計(jì)制作單詞轉(zhuǎn)盤形式，讓小指針不停的旋轉(zhuǎn)，利用按鈕控制停與放，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力及英語(yǔ)說(shuō)的能力；三是設(shè)計(jì)聽(tīng)音標(biāo)號(hào)給出學(xué)生單詞，聽(tīng)音，標(biāo)出順序，讓學(xué)生在電腦上做選擇，做對(duì)與錯(cuò)都放出不同的聲音予以鼓勵(lì)；四是結(jié)合本單元主要是對(duì)房間及其單詞教學(xué)的實(shí)際，師設(shè)計(jì)課件布置臥室、廁所、客廳、廚房、書(shū)房五個(gè)不同的房間，再給出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生拖放家具，布置房間。在幾個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出了多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)了它的交互性運(yùn)用，在活動(dòng)中學(xué)、用、玩，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都得到充分鍛煉，加強(qiáng)了對(duì)單詞的記憶。?
從實(shí)踐看，采用直觀感知法教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)變得形象、生動(dòng)、易于理解，還能克服教學(xué)中枯燥無(wú)味、死板沉悶的氛圍，出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、用英語(yǔ)思維的能力。?
1.2 肢體呈現(xiàn)新單詞。
在人類交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，課堂上，教師借助動(dòng)作或手勢(shì)可以起到解釋和強(qiáng)調(diào)的作用，可以起到不言自明的功效，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、簡(jiǎn)單明了。學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時(shí)，用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。在教jump，sing，climb等動(dòng)詞時(shí)，就直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。教師一邊跳一邊說(shuō)：“Jump! Jump! I can jump.”還模仿猴子做出爬樹(shù)的動(dòng)作說(shuō)：“Climb! Climb! I can climb the trees.” 又如，在教學(xué)“stand up 、sit down”時(shí)，借助手勢(shì)示意學(xué)生起立說(shuō)：Standup。再示意學(xué)生坐下說(shuō):Sitdown這些手勢(shì)形象、直觀地傳遞信息，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，自然地把單詞引出來(lái)了。?
對(duì)小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。不過(guò)在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過(guò)夸張則會(huì)弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。?
1.3 趣味謎語(yǔ)呈現(xiàn)新單詞。
謎語(yǔ)的趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個(gè)極為深刻的印象，便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)智力，寓教于樂(lè)。例如，在呈現(xiàn)單詞elephant時(shí)，讓學(xué)生猜：“I have a big body. I have two big eyes and big ears. I have four big legs, and I have a long nose. What am I?”學(xué)生們聽(tīng)了，好奇心十足。不一會(huì)兒就有學(xué)生想到這種動(dòng)物，但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，此時(shí)利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書(shū)，學(xué)生們便很快投入到單詞elephant的學(xué)習(xí)中來(lái)了。?
4．各種情境呈現(xiàn)新單詞
人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就指出了“語(yǔ)境”概念，他說(shuō)：“如果沒(méi)有言語(yǔ)情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)言中才能產(chǎn)生意義�！鼻榫胺ㄓ址Q口語(yǔ)情景法，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用。學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)教學(xué)情景時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生情感。能大大促進(jìn)大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。因此在單詞教學(xué)的過(guò)程中盡量做到語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系、與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多樣性的生動(dòng)活潑，富有情趣的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶。如在教學(xué)關(guān)于family的單詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)言情景，鴨子家庭就快要添新成員了，鴨媽媽正坐在窩上靜靜地孵著蛋。一旁的鴨爸爸焦急地等待著他的寶寶的到來(lái)，并為他的寶寶的將來(lái)考慮著。終于鴨媽媽生了五個(gè)小寶寶，四個(gè)鴨姐姐和一個(gè)鴨弟弟。頓時(shí)全體學(xué)生都全神貫注地盯著大屏幕，都被這生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面給吸引了。當(dāng)鴨媽媽生下她的寶寶時(shí)，小朋友都激動(dòng)地叫了起來(lái)：“噢！”，一會(huì)兒又跟著鴨媽媽一起數(shù)起她的寶寶來(lái)：One, two, three, four, five。更有個(gè)別學(xué)生跟著片中圖片的解說(shuō)著：“father, mother, sister, brother…”等單詞。?
2.運(yùn)用多種方法記憶單詞?
2.1 比較法。
教師在課堂中應(yīng)做方法的傳授者，學(xué)習(xí)的者，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，尋找單詞共同點(diǎn)的好習(xí)慣,從而加深學(xué)生的記憶，提高新單詞的記憶速度。?
�、僭~尾相同，區(qū)分詞首不同：?
�、瘛other father brother；?
�、�、Monday, Tuesday, Wednesday等表星期的詞;?
Ⅲ、rainy windy sunny; ?
②詞首相同，區(qū)分詞尾不同：?
Ⅰ、watch, water; ?
�、�、girl, gift;?
Ⅲ、shop, shoes.?
③首尾相同, 區(qū)分中間不同：?
�、瘛at hot hurt; ?
�、颉low show ; ?
�、�、shirt short.?
�、苤虚g相同：after often?
通過(guò)學(xué)法的滲透，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己也能出許多單詞了，如pen, pencil，pencil sharpener可通過(guò)對(duì)比來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們記單詞的信心和興趣得到了很大增強(qiáng)。?
2.2 猜詞法。
在新授單詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地感知記憶單詞，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于元音字母較少的單詞，使用猜詞比賽的方法。?
�、俨聹y(cè)輔音字母：?
當(dāng)學(xué)習(xí)week時(shí)，教師只寫出ee，當(dāng)聽(tīng)到fix時(shí)，教師只寫出i，讓學(xué)生猜測(cè)少了什么，應(yīng)該在什么位置，由于大部分輔音字母只有一種發(fā)音，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音很容易猜出了單詞的拼寫。?
�、诓聹y(cè)雙寫的字母：?
在學(xué)shopping時(shí)，先寫出o讓學(xué)生猜測(cè)其他字母，接著再猜雙寫的字母。事實(shí)證明，給予不同的難度不同的獎(jiǎng)勵(lì)，可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“樂(lè)知者”。?
2.3 聯(lián)想歸納法。?
2.3.1 成串記憶，巧記單詞，提高學(xué)習(xí)效率在復(fù)習(xí)食物的時(shí)候，由“food”這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat可以想到“beef、chicken、hamburger”等；通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到一類詞匯。?
2.3.2 圍繞一個(gè)積極單詞展開(kāi)聯(lián)想記憶，巧記固定搭配的詞組和常用短語(yǔ)?
例如，有關(guān)go的詞組：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。?
有關(guān)come的詞組：come in, come up, come on, come from, come back, come to school等等。?
有關(guān)get的詞組：get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for等等。?
2.3.3 懂得觀察與創(chuàng)造，開(kāi)口說(shuō)出一個(gè)小對(duì)話在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去。例如，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，學(xué)生在交際中學(xué)得了知識(shí)。在學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)等情景。?
所以，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，做到“詞不離句，句不離文”，由淺入深、由表及里，加深理解、增強(qiáng)記憶，才能取得最佳復(fù)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。?
2.4 趣味記憶法。
運(yùn)用趣味拆詞法、詞匯趣味聯(lián)想法，趣味諧音法，詞匯趣味分類法和趣味圖像及故事貫穿法等方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生快速記憶單詞的能力。例如：?
五官類：?
eye 象形記憶法（像大象的頭部）?
nose拆分記憶法、拼音記憶法（no是英文單詞“不”，se是拼音“色”）?
動(dòng)物類：?
hippo 拆分記憶法、諧音記憶法、象形記憶法（hi是英文單詞“嗨”，pp是諧音“屁屁”，o是象形“圓”）?
lion 拆分記憶法、拼音記憶法、聯(lián)想記憶法（li是拼音“梨”，on是單詞“在……上面”，聯(lián)想為：在獅子頭上有個(gè)梨。）?
房間類：?
bedroom 拆分記憶法（bed是單詞“床”， room是單詞“房間”，有床的房間是臥室。）?
classroom拆分記憶法（class是單詞“班級(jí)”， room是單詞“房間”，班級(jí)上課的房間是教室。）?
稱呼類：?
mother 拆分記憶法、自然發(fā)音記憶法（mo讀【m∧】，ther讀【??】。）?
father拆分記憶法、自然發(fā)音記憶法（fa讀【f∧】，ther讀【??】。）?
2.5 開(kāi)辟記憶多渠道。?
(1)以英語(yǔ)情景劇表演為平臺(tái)，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)：
從學(xué)生表演入手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲更為強(qiáng)烈。老師把枯燥的單詞編成動(dòng)作，讓學(xué)生表演，從美中學(xué)習(xí)。還可以讓他們將課文中的對(duì)話分角色進(jìn)行表演，每年編排至少一部英語(yǔ)情景劇，并在全校進(jìn)行匯報(bào)演出，在滿足他們的表演欲望的同時(shí)還能鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛。?
（2）使用詞典，自學(xué)單詞。
每當(dāng)學(xué)完新課文后，給學(xué)生留2到3個(gè)新單詞，讓他們通過(guò)查字典的方式自學(xué)，了解單詞在課文故事中最恰當(dāng)?shù)囊馑�。下�?jié)課再找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
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