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試論創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試
論文摘要：21世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)。面對(duì)知識(shí)時(shí)代的挑戰(zhàn)，xxx曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性以及增強(qiáng)創(chuàng)新能力的緊迫性，并指出：“是知識(shí)創(chuàng)新、和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它以挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄、探索和構(gòu)建一種新的與模式并使之逐漸豐富與完善。那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力呢？筆者認(rèn)為教師要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的探索精神，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一個(gè)寬松的教育。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談在語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念 由注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的傳授，卻忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！按蜩F還需自身硬”，語(yǔ)文教師要進(jìn)行創(chuàng)新教育首先要有創(chuàng)新的本領(lǐng)。過(guò)去我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水�！倍聦�(shí)證明：有一桶水還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該如同源源不斷的溪流。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要通過(guò)多種渠道、多種形式的繼續(xù)再教育，不斷的吐故納新，求新索異。同時(shí)還要大膽突破教材的束縛，及時(shí)向?qū)W生傳授新知識(shí)、新技能。
2.教師要選準(zhǔn)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的突破口 語(yǔ)文創(chuàng)新教育是以中國(guó)幾千年所積淀的最優(yōu)秀的為載體，以學(xué)生的能力提高為前提。選好語(yǔ)文創(chuàng)新教育的突破口，是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。
首先，對(duì)教材的處理要?jiǎng)?chuàng)新。教材是教師的教和學(xué)生的學(xué)的基本，教師只有對(duì)教材進(jìn)行處理，才能更加有效的教。例如，在講《祝�！窌r(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，然后分組討論：祥林嫂是怎樣死的？是餓四，凍死，病死？還是自殺而死？學(xué)生可以有多種見解，并且根據(jù)課文找到依據(jù)，這樣就訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維的能力。然后讓學(xué)生討論是誰(shuí)害死了祥林嫂，塑造這個(gè)人物又有何用意？最后學(xué)生分組討論，續(xù)寫課文。這樣處理教材，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解教材，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
其次、問題的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要打破常規(guī)，設(shè)計(jì)一些有新意的問題，開拓思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.1 設(shè)計(jì)形象性問題，鍛煉發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象、推測(cè)的能力。比如，讓學(xué)生擴(kuò)寫文章，續(xù)寫文章等等。
2.2 設(shè)計(jì)有爭(zhēng)辯性的問題。問題不辯不明，辯論后不僅理解了課文，而切鍛煉了口才。比如，在分析《項(xiàng)鏈》文章中的主人公瑪?shù)贍柕聲r(shí)，我讓學(xué)生找她身上的“可愛”之處。這樣學(xué)生不僅理解她有愛慕虛榮、貪圖享受的一面，而且領(lǐng)悟到她誠(chéng)實(shí)守信、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的一面。通過(guò)討論，學(xué)生從不同的方面把握了作品的人物。
2.3 設(shè)計(jì)求異性問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的見解能力。如《石鐘山記》一文，抓住中心句“事不目見耳聞，而用意斷其有無(wú)，可乎？”蘇軾暮夜親自乘舟到絕壁下考察的事實(shí)，明確課文提倡深入實(shí)際，研究的學(xué)風(fēng)，在此引導(dǎo)學(xué)生反向思維，課文反對(duì)什么？“目見耳聞”就一定正確可靠么？作者目見“石穴罅”和“大石當(dāng)中流”耳聞水聲，可是得到的結(jié)論并不正確，為什么？這樣從多角度開掘課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，也加深了對(duì)課文的理解。
3.開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
創(chuàng)新教育不是狹隘的、自我封閉、自我獨(dú)立的活動(dòng)，不應(yīng)只局限于課堂上、束縛在教材上，限制在教師的與布置的范圍內(nèi)。創(chuàng)新教育更應(yīng)該有開放性，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生突破課堂教學(xué)的局限，積極參與課外活動(dòng)。這樣才能擴(kuò)充知識(shí)，擴(kuò)大視野，經(jīng)受各種鍛煉。
4.提供寬松環(huán)境，為創(chuàng)新學(xué)生提供存在空間 學(xué)生只有在感受到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能自由與自主地思考，無(wú)所顧忌地發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，才有可能創(chuàng)新。如果過(guò)重地看老師的臉色行事，個(gè)人的聰明才智和天才般的想象力將被窒息，不可能進(jìn)行教育創(chuàng)新，不可能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
5.教學(xué)方法上要進(jìn)行創(chuàng)新 創(chuàng)新教育關(guān)鍵在教師，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)方法，解決問題方法的傳授。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。以活動(dòng)為主線，師生互動(dòng)。教師要精心組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生用腦思考研究。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)。
首先，在教法上做到一個(gè)“導(dǎo)”字�！叭酥~，不如授人之漁”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師不能直接告訴學(xué)生問題的答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自己尋找答案。比如，在講《孔雀東南飛》時(shí)，讓學(xué)生分析蘭芝被休的原因？學(xué)生積極思考，說(shuō)出自己的看法，并提出有力的證據(jù)。有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)椴蛔鹁锤改�，用“此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”為證；有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榛楹鬅o(wú)子，古有“不孝有三，無(wú)后為大”。共事二三年，婚后無(wú)子，所以被休。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行贊許，然后講封建丈夫休妻的七種理由，即所謂的“七出”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘭芝的無(wú)辜與不幸，從而揭露了封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
其次、在教學(xué)方法上做到一個(gè)“活”字。教師在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)方法要具有多樣性、靈活性、形象性、情感性等特點(diǎn)。要克服教法單一的缺點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)文課本選文體裁多樣，內(nèi)容豐富。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教法。如果教學(xué)目的和任務(wù)是傳授新知識(shí)，就可以采用講授法、談話法、演示法；如讓學(xué)生掌握技能技巧，就用練習(xí)法、法；如果要提高口頭表達(dá)能力，就采用談話法、討論放等等。如果一節(jié)課里不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法也應(yīng)該隨之而改變。為完成同一教學(xué)任務(wù)，也可以選用不同的教學(xué)方法。
最后，教法上做到一個(gè)“優(yōu)”字。每種教法都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要了解每種教法的功能特點(diǎn)及適用范圍和條件，在選擇時(shí)做到最佳選擇和最優(yōu)化組合。單一的教法容易使學(xué)生出現(xiàn)厭倦、精神渙散、打瞌睡等現(xiàn)象。靈活的教法能調(diào)動(dòng)各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)在選用一兩種教法為主的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種方法的組合，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，使教學(xué)方法的組合能取到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容很多，空間也很大。這要教師轉(zhuǎn)變觀念，選擇創(chuàng)新的突破口，積極開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課，為創(chuàng)新教育提供寬松的環(huán)境和氛圍，通過(guò)教師靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才！
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