探析學案導學教學模式在高中語文教學中的應用

　　論文關鍵詞：學案導學　語文　教學模式

　　論文摘要：新課改的教學理念要求以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習、探究性學習能力，創(chuàng)設一種課堂教學新模式。本文淺析了學案導學這種教學模式在高中語文教學中的應用，并對其教學效果進行了分析。
　　
　　新一輪的課程改革大力倡導以“主動·探究·合作”為特征的學習方式。倡導“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學，激發(fā)學生的學習積極性”。在《語文課程標準》明確提出要結(jié)合學生思維發(fā)展和語習本身的特點，關注學生的個體和學習需求的差異，充分保護護學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的探索精神。但是在現(xiàn)實教學活動中，“五段教學法”，即“組織教學——復習過渡——講授新教材——鞏固新教材——布置課外作業(yè)”，這種傳統(tǒng)語文教學模式依舊占主流。這種以教師、課堂、書本為中心，忽視學生的主體性的教學模式無疑忽視了學生主動性和差異性，弊端突顯，與新課程精神格格不入。
　　因此很有必要探究嘗試新型的教學模式，讓語文課堂活起來。本文下面就“學案導學”這種新的教學模式在初中語文教學中應用作一些探討。
　　
　　1　解讀“學案導學”教學模式
　　
　　“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法，同時教師的為主導，學生自主學習為主體，師生共同合作以完成教學目標的一種教學模式。在這種模式下，教師根據(jù)結(jié)合自身知識水平和學生身心發(fā)展特點和學習需求設計學案，學生根據(jù)學案，主動探究，要求完成相應任務，學生可提出自己的見解或疑問，與老師共同研究。與傳統(tǒng)教學模式相比，該教學模式一改過去老師單純講。學生被動聽的教學模式，突出了學生學習主動性和能動性，引導學生積極主動學習。它兼顧了教師的主導作用和學生的主體作用，是兩者在教學活動作用充分發(fā)揮，在此過程，提高的不僅是學生的知識，更是自學能力，探索精神的培養(yǎng)。
　　
　　2　“學案導學”教學模式在初中語文教學中的應用
　　
　　學案導學包括幾個環(huán)節(jié)，下面結(jié)合《孔乙己》這篇課文來討論。
　　2.1學案設計
　　在學案設計中，教師要結(jié)合教材和課程標準，根據(jù)學生的身心發(fā)展以及知識水平特點，突出使教材的重難點突出，最好在有所標識：編制出能激發(fā)學生學習熱情的問題情境，主動設疑，但同時要注意層次性和梯度性，符合學生的學習思維特點，并兼顧不同層次學生的需要。這都需要教師查閱大量資料，對教材以及課程標準要有深入理解。并充分了解所教學生整體水平和差異。學案的編制最好以課時進行為主，適應不同課型教學的需要，同時要考慮課型及知識類型的不同。除此之外，還要有適當拓展延伸。
　　2.2分發(fā)學案，提前預習，明確學習任務目標
　　完成學案設置的任務是本教學模式的核心。在課前教師應把學案分發(fā)給學生，提前預習，讓學生明確目標，知道重難點。如《孔乙己》的教學目標：理解孔乙己這一形象所揭示的意義；學習小說通過人物的外貌、、動作表現(xiàn)人物性格的方法：了解環(huán)境描寫的作用；培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。重點：理解當時的社會環(huán)境；把握文章的中心思想和作者的情感。難點：通過了解人物所處的環(huán)境，理解當時的社會現(xiàn)實，抓住中心思想和作者的寫作意圖。老師出示教案時要注意充分利用語言和多媒體設備，設法引人，如交代教材背景等，讓學生對更加清楚所要完成的學習任務，并激發(fā)學生學習的好奇和熱情。
　　2.3據(jù)案自學，合作探究
　　課前可讓同學以前后桌四人為一組，便于課堂討論。
　　2.3.1默讀課文。對課文內(nèi)容進行整體感知
　　要求：(1)劃出讀不準的字音或不理解的詞語，可以通過查字典或進行學習小組討論解決。
　　(2)讓同學嘗試把這小說的主要故事情節(jié)講解別的同學聽。
　　學生交流在學案中遇到的問題。
　　當然教師在學案也可以有層次設置這樣一些問題：
　�、俟适掳l(fā)生在什么地點和時間?
　　②成亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點?
　�、勰阌X得孔乙己到底是一個什么樣的人，為什么呢?
　　2.3.2組間討論，交流各組學習成果
　　該環(huán)節(jié)主要是讓各組交流在課文中學到了哪些字詞?探討到了哪些問題以及讀文章后的感想。教師主要根據(jù)各小組所述進行補充，指導問題，并作。
　　2.3.3導讀領悟，展示評價
　　(1)分析人物：再讀課文，從文中畫出描寫孔乙己的詞句，小組討論孔乙己的典型性格：
　　例：“身材很高大”——具有謀生條件
　　“青白臉色”——營養(yǎng)不良，貧困
　　“皺紋間常夾些傷痕”——飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱
　　“亂蓬蓬的花白胡子”——風燭殘年
　　穿長衫站著喝酒——地位低下、自視清高
　　長衫又臟又破——懶惰輕視勞動
　　滿口之乎者也——賣弄學問，熱衷功名
　　(2)討論課文結(jié)尾作者設置的一個懸念：孔乙己究竟死了嗎?
　　2.3.4教師總結(jié)，評價提升
　　教師的總結(jié)和評價是一重要的環(huán)節(jié)，通過總結(jié)歸納，理清知識問的關系，有助于學生知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，查補知識的缺漏。把握知識規(guī)律。如本課中：教師最后歸納主題思想：小說通過對孔乙已悲慘一生的描寫。反映了封建和封建對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時，小說還揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。除了總結(jié)，還要進行評價，對學生在學習中的任何積極因素都應該給予鼓勵，使其嘗到探究的快樂。最后要對知識適當提高升華，讓學生學會遷移，達到舉一反三和融會貫通的效果。
　　2.3.5布置作業(yè)
　　查閱相關書籍或瀏覽網(wǎng)頁，看看名家對《孔乙己》的點評，并找出一個你最認同的評價，說說為什么?
　　
　　3　學案導學教學效果分析
　　
　　3.1有助于學生良好學習習慣的形成，提高學習能力和探索的欲望
　　在過去傳統(tǒng)教學模式下，學生過于依賴教師的講解。由于教師的直接灌輸。養(yǎng)成依賴和思考惰性的壞習慣，缺乏積極專研的精神。而學案導學有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，通過自主探究和合作學習等實踐活動，是學生逐漸養(yǎng)成自主參與學習實踐活動的習慣，尤其是自學能力的形成和探索欲望的提高，對于學生未來在浩瀚的知識海洋中探尋新知具有重要意義，受益終身。
　　3.2有助于教師職能的轉(zhuǎn)變，進一步提高自身的業(yè)務素質(zhì)
　　新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。學案導學兼顧了教師和學生兩者的作用。在這種模式下，師生平等的關系有助于師生合作學習關系的實現(xiàn)。學生通過自求答疑。突出教師引導者的角色。但以此同時學案的設計和導學的實施都對教師對新課程、教材以及把握學生學習情況的能力提出更高要求。這將促使教師進一步學習相關理論和探索，促進自身業(yè)務素質(zhì)的提高。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李廣祥深化語文教學要注意“三個延伸”[J]，科教論壇，2010

【探析學案導學教學模式在高中語文教學中的應用】相關文章：

對“學案導學”教學模式的利弊分析03-29

探析創(chuàng)新教學模式在機械制圖教學中的應用03-20

學案導學在初中生物實驗教學中的應用論文11-15

“導學案”教學模式在初中英語教學中的發(fā)展方向03-29

探析翻譯教學中的答辯式教學模式03-18

翻譯教學中的答辯式教學模式探析03-21

探析翻轉(zhuǎn)課堂模式在二語教學與習得中的應用11-28

探析研究型教學模式的內(nèi)涵及應用03-19

案例教學法在《市場營銷學》教學中的應用探析03-22

探析歷史教學中電教媒體的應用03-20