探析高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
論文摘要：創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力。本文作者結(jié)合高中化學(xué)數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的做法和體會(huì)，探討了高中化學(xué)中的一些問題提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，對(duì)于突破應(yīng)試教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有意義的。
前言
多年來我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是重在基本知識(shí)的傳授，基本知識(shí)技能被認(rèn)為是課程的重點(diǎn)。而出于升學(xué)的壓力教師在教學(xué)過程也只是進(jìn)行知識(shí)的輸灌，而只是告訴學(xué)生是什么不求為什么。扼殺了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，造成了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象�？萍嫉陌l(fā)展離不開創(chuàng)新，和美國(guó)的高中生比起來，中生的基本知識(shí)的掌握是很扎實(shí)的，甚至美國(guó)的老師都自嘆不如，但由于缺乏創(chuàng)新思維和能力，我國(guó)教育培養(yǎng)的科技人才去只能跟在發(fā)達(dá)國(guó)家的后面。因而在高中化學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有必要的，一個(gè)民族只有有了創(chuàng)新精神才是有希望的。
一、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀和弊端
當(dāng)前高中化學(xué)教育的問題為如下幾點(diǎn)：課堂社會(huì)豐富性缺乏、真實(shí)性缺乏。表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動(dòng)少、交往單一。教學(xué)背景常套、靜態(tài)、虛假，多數(shù)時(shí)候遠(yuǎn)離化學(xué)實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)離真實(shí)化學(xué)實(shí)際。創(chuàng)造性缺失，表現(xiàn)為重視雙基知識(shí)教學(xué)，教學(xué)思維形式單一。強(qiáng)烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達(dá)，創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機(jī)會(huì)而萎縮。③有效性缺失。人的發(fā)展是綜合的，應(yīng)試的高分不能算作化學(xué)教育的有效性，選拔考試、淘汰教育使分層、分化不正常操作，終于使得大部分學(xué)生成為化學(xué)教育的“失敗者”。
二、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1 要更新更新觀念化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
教育改革提了很多年但由于中國(guó)教育體制的弊端，應(yīng)試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學(xué)生聽課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學(xué)生也樂于接受這種被動(dòng)填鴨的方習(xí)。無可否認(rèn)這樣的教學(xué)方式對(duì)于快速的完成教學(xué)任務(wù)是有幫助的，也的.確能在考試上取得不錯(cuò)的成績(jī)。但學(xué)生的思維被禁錮，阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績(jī)并不絕對(duì)突出而有特長(zhǎng)的的人。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2 更新思維方式，以發(fā)散思維進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢(shì)。
思維定勢(shì)能使學(xué)生在解決同類或相似問題時(shí)省去許多摸索的思考步驟，不走或少走彎路，提高思考效率。但“思維定勢(shì)可以幫助我們解決99％�？稍谔幚硎Ｏ�1％需要?jiǎng)?chuàng)新的問題時(shí)，思維定勢(shì)就無能為力了。因而在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散的思考問題。如在講授物質(zhì)的密度時(shí)，可以這樣問學(xué)生有沒有什么方法可使一袋空氣比一袋水重?通過混合黃色和藍(lán)色顏料可以得到綠色顏料，那么你認(rèn)為它是黃色和藍(lán)色顏料的混合物還是一個(gè)綠色顏料的純凈物呢?這們開放的放式的形式提問讓學(xué)生盡可能找答案或找論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，則可以突破思維定勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3 鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。
化學(xué)的教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生是什么，也不是把書本知識(shí)教授完就可以了，而是要培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。
4 開展課外化學(xué)科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外化學(xué)實(shí)踐
在美國(guó)的高中一般會(huì)有企業(yè)贊助的一些項(xiàng)目鼓勵(lì)高中生參與其中，國(guó)內(nèi)雖然沒有這樣的條件，但可以讓學(xué)生在課余完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)，老師可以適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)，到工廠等進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查，了解生活中的化學(xué)，有條件的還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與可以項(xiàng)目的實(shí)踐。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，積極的地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，就能收到較好的效果。
三、創(chuàng)新思維具有思維方式的求異性，思維狀態(tài)的主動(dòng)性，思維結(jié)構(gòu)的靈活性，思維運(yùn)行的綜合性，思維進(jìn)程的突發(fā)性等特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力敢于突破常規(guī)，探索因果、引發(fā)追問，在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維表面上看起來會(huì)受到質(zhì)疑，畢竟和中國(guó)的應(yīng)試教育并協(xié)調(diào)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來開，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。事實(shí)上在課堂上引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生就行創(chuàng)新思考不僅僅沒有耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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