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試論網(wǎng)絡(luò)社會(huì):中小學(xué)生主體性發(fā)展的新契機(jī)

時(shí)間:2024-09-21 11:58:12 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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試論網(wǎng)絡(luò)社會(huì):中小學(xué)生主體性發(fā)展的新契機(jī)

  論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò) 中小學(xué)生 主體性發(fā)展

  論文摘要:作為網(wǎng)絡(luò)主體之一,中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中處于優(yōu)勢(shì)地位,他們的網(wǎng)絡(luò)交往也呈現(xiàn)出平等性、開放性、交互性、虛擬性、超時(shí)空性、多極主體性等新特征,這些新特征促進(jìn)了他們的主體性的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)中小學(xué)生主體性的發(fā)展作用具體體現(xiàn)在對(duì)其選擇性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的促進(jìn)上。
  
   人的主體性發(fā)展水平的高低是衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一,是人發(fā)展水平的重要尺度。激發(fā)人的主體意識(shí),弘揚(yáng)和培植受者的主體性,應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。弘揚(yáng)中小學(xué)生在教育中的主體性也是時(shí)代的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到人類生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)宣告到來。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)以其平等性、開放性、交互性、虛擬性等特征喚醒了人們的主體意識(shí)。中小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的一份子,積極地加入到網(wǎng)絡(luò)中來,迎來了其主體性發(fā)展的新契機(jī)。
  
  一、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下中小學(xué)生的新角色——網(wǎng)絡(luò)主體
  
  網(wǎng)絡(luò)主體又稱網(wǎng)絡(luò)人,由一系列行為主體構(gòu)成,包括網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)者,網(wǎng)絡(luò)信息的制作、發(fā)布、者,網(wǎng)站的建設(shè)者、維護(hù)者、者,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)、學(xué)習(xí)、娛樂、休閑、聊天、游戲等活動(dòng)的行為主體[1]!熬W(wǎng)絡(luò)主體基于網(wǎng)絡(luò)而聯(lián)為一體,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和互動(dòng),他們按照網(wǎng)絡(luò)生活的樣式生存,并且逐步形成了與網(wǎng)絡(luò)相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)人格。”[2]中小學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)中來,是網(wǎng)絡(luò)主體的重要組成部分。
  (一)作為網(wǎng)絡(luò)主體之一的中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中處于優(yōu)勢(shì)地位
  與以往被動(dòng)接受信息截然不同的是:青少年在數(shù)字世界中擔(dān)任主角。中小學(xué)生接受新科技的速度比成人快。他們與網(wǎng)絡(luò)科技一起誕生,一起同化,他們已經(jīng)視網(wǎng)絡(luò)為他們生活的一部分。而成人必須經(jīng)歷截然不同的較為困難的學(xué)習(xí)過程,才能夠適應(yīng)電腦。由于成人的生活已有既定模式,他們必須改變?cè)缫呀⒌乃伎寄J,然后才能學(xué)習(xí)與適應(yīng)新科技。在網(wǎng)絡(luò)世界中,成人失去主控權(quán),孩子進(jìn)入權(quán)力中心,優(yōu)勢(shì)地位不斷突顯。中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的優(yōu)勢(shì)地位為自己贏得了主體性發(fā)展的籌碼。
 。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)主體交往的新特征及其對(duì)中小學(xué)生主體性的發(fā)展作用
  在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下,網(wǎng)絡(luò)主體之間的交往也呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)社會(huì)不同的新特征,這些特征喚醒了中小學(xué)生的主體意識(shí),使中小學(xué)生的主體性不斷發(fā)展。
 。保降刃
  在網(wǎng)絡(luò)上,每個(gè)人都是平等的,有著充分的言論自由。只要你會(huì)敲擊鍵盤,就可以隨心所欲地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。社會(huì)地位、收入、專業(yè)、出身、種族等差異都可以忽略不計(jì),每個(gè)人都有機(jī)會(huì)向公眾展示自己的精神世界和理想。每一個(gè)中小學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己需要的東西以及充分展示自己。
  2.開放性
  “網(wǎng)絡(luò)主體不必聽從于任何權(quán)威的命令,可以自由發(fā)表自己的言論在全球范圍內(nèi)傳播。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)給人們以前所未有的自由感和輕松感,暢所欲言、無所顧忌成了網(wǎng)絡(luò)交往中最突出的表現(xiàn)!保郏常萦捎跊]有現(xiàn)實(shí)世界的種種限制,中小學(xué)生只要通過互聯(lián)網(wǎng),就可以發(fā)表白己的意見和觀點(diǎn)。在這里,沒有權(quán)威的限制,沒有等級(jí)的懸殊,可以將信息滲透到世界的各個(gè)角落,真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的開放性。網(wǎng)絡(luò)還為中小學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間,打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的封閉性,實(shí)現(xiàn)了一種全方位的直接信息交流,從而成為一種真正的個(gè)性自由空間。
 。常换バ
  網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的人機(jī)交互、人人交互功能。郵件、QQ聊天等的出現(xiàn),使得人與人之間的雙向交流變得十分方便和普遍。在網(wǎng)絡(luò)空間中,網(wǎng)絡(luò)主體之間存在著廣泛、普遍的互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的核心就是互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)媒介打破了傳統(tǒng)媒介單向傳播的方式。人們不僅能接受信息,還能傳送信息、交互信息。互聯(lián)網(wǎng)作為一種對(duì)大多數(shù)人有效的交流方式,真正實(shí)現(xiàn)了雙向、全方位的交流。中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上,不僅可以搜集到各種各樣的信息,還可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,發(fā)表自己的作品,可以與老師、同學(xué)就某一問題進(jìn)行交流、討論。中小學(xué)生的主體性在與他人的互動(dòng)中得到不斷提升。
 。矗摂M性
  網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主體是以虛擬身份出現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)主體作為一種符號(hào)化的存在,隱藏在屏幕的背后,人們無法確定其性別、年齡、膚色、國(guó)籍、身份、地位等。網(wǎng)絡(luò)主體之間的交往是一種符號(hào)交往。網(wǎng)絡(luò)交往只有一個(gè)網(wǎng)名標(biāo)志某人的存在,只有對(duì)方打出來的文字讓你去想像。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì),人們結(jié)成了一種虛擬的共同體,在一個(gè)虛擬的社區(qū)中共同交往。中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的身份是自我建構(gòu)的,行為完全受自己控制。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)可能與其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)大相徑庭甚至完全相反。這也使得其個(gè)性獲得自由發(fā)展的空間。
 。担瑫r(shí)空性
  網(wǎng)絡(luò)極大地延伸和擴(kuò)展了人際交流的空間和時(shí)間,任何有共同興趣的人都可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中,人與人之間所發(fā)生的相互關(guān)系主要以信息為中介,信息是公開的、共享的,信息交流與交往沒有時(shí)空的限制。中小學(xué)生可以與老師、同學(xué)甚至是素不相識(shí)的人隨時(shí)隨地地交流,其社會(huì)活動(dòng)空間和交往領(lǐng)域都變得前所未有的寬廣。
 。叮鄻O主體性
  “網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的交往還具有多極主體性,個(gè)體實(shí)現(xiàn)了對(duì)其交往關(guān)系的自由的占有,在這種自由交往中表現(xiàn)出互為主體的狀態(tài),網(wǎng)絡(luò)交往是主體與主體的交往,交往的方式也由單向度向交互性、非中心化轉(zhuǎn)變!保郏矗菝恳粋(gè)中小學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)交往的主體,與其他主體平等交流。這更是對(duì)中小學(xué)生主體性發(fā)展的直接促進(jìn)。
  
  二、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)中小學(xué)生主體性促進(jìn)的具體表現(xiàn)
  
  張?zhí)鞂氄J(rèn)為,主體性是指人作為活動(dòng)主體的根本屬性和本質(zhì)特征。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。所謂學(xué)生的主體性,是指在教育活動(dòng)中,作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外部世界的關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特征,具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這些特征是學(xué)生主體性最本質(zhì)、最主要的特征。中小學(xué)生在教育活動(dòng)中的選擇性,突出地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇上。自主性是指在一定條件下,個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。能動(dòng)性,是指主體自覺、積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體和改造客體,而不是被動(dòng)地、消極地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。創(chuàng)造性是以探索和求新為特征的,它是個(gè)人主體性的最高表現(xiàn)和最高層次。創(chuàng)造性包含對(duì)外在事物的超越和對(duì)自身的超越[5]。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中,作為網(wǎng)絡(luò)主體的中小學(xué)生的主體性有了更大的發(fā)展空間。
 。ㄒ唬┻x擇性
  1.網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的信息資源
  與傳統(tǒng)教學(xué)中單一的以教師或教材、參考書為信息源相比,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)信息資源。學(xué)生與教師共享各種信息知識(shí)資源。中小學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大,而且還是多樣的,是多渠道、多視野、多層次、多形態(tài)的,是快速與即時(shí)的。這就為中小學(xué)生提供了更大的選擇空間。
  2.中小學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源很便捷
  網(wǎng)絡(luò)將信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字形式,這就大大加快了信息的傳播速度和范圍,大大提高了信息資源共享的效率。中小學(xué)生只要掌握了一些瀏覽工具以及重要資源的線索,就可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需要,進(jìn)入各種各樣的網(wǎng)站,選擇相應(yīng)的內(nèi)容。中小學(xué)生的多樣化需要在網(wǎng)絡(luò)中得到充分的發(fā)展和滿足。
  3.網(wǎng)絡(luò)使中小學(xué)生對(duì)教育擁有了再選擇的權(quán)利
  在網(wǎng)絡(luò)教育下,教師仍然享有各種教育選擇的權(quán)力,而學(xué)生則享有對(duì)此進(jìn)行再選擇的權(quán)力。網(wǎng)絡(luò)教育把最終的決定權(quán)交到了學(xué)生手中。“中小學(xué)生借助鍵盤和鼠標(biāo)就可以輕松地在網(wǎng)上選擇自己感興趣的課程,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度及上課的時(shí)間和地點(diǎn),甚至還可以選擇自己喜歡的學(xué)校和教師!保郏叮菥W(wǎng)絡(luò)教育的超時(shí)空性使得他們可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)學(xué)任何想學(xué)的東西。因此,與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比,中小學(xué)生的選擇權(quán)所施展的廣度和深度有了進(jìn)一步的發(fā)展。

 。ǘ┳灾餍
  1.豐富、自由的選擇是中小學(xué)生自主性發(fā)展的前提
  學(xué)生不再被單一的信息源牽著鼻予走,他們可以便捷地從網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息源中選擇他們所需要而且符合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智能發(fā)展水平的,這就使中小學(xué)生按照他們各自的情況來設(shè)計(jì)、安排自己的學(xué)習(xí)成為可能;他們還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,以使自己有更多的收獲,更好的發(fā)展。中小學(xué)生因而成為了學(xué)習(xí)的主體。
  2.網(wǎng)絡(luò)為中小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)提供了條件
  中小學(xué)生在班級(jí)中扮演的角色正在改變。過去教師是權(quán)威,由教師決定學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì),中小學(xué)生則擁有自己的優(yōu)勢(shì),成為了自己學(xué)習(xí)不折不扣的主導(dǎo)者。中小學(xué)生獨(dú)有的敏銳性使他們接受新技術(shù)、新事物相對(duì)容易,他們掌握了屬于自己的信息權(quán)力,不再是一個(gè)被動(dòng)的信息接受者。由于他們更嫻熟于使用電腦,教師也會(huì)向他們尋求與電腦相關(guān)的咨詢與協(xié)助。與教師共享各種網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)資源,使得中小學(xué)生自己尋找資料、分析判斷、得出結(jié)論成為可能。有了網(wǎng)絡(luò),中小學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)時(shí)間,在自己認(rèn)為最適合的時(shí)空范圍內(nèi)求得最大的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以不再受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的限制,他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,根據(jù)自己的方便安排各學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間。
 。ㄈ┠軇(dòng)性
 。保行W(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者
  在網(wǎng)絡(luò)中,只有主動(dòng)的“參與者”,沒有了過去意義上的“接受者”。傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)使學(xué)生形成對(duì)外界的依賴,缺乏獨(dú)立自主的欲望。網(wǎng)絡(luò)的交互性使此種情況得到改變。學(xué)習(xí)不再是單向的,而是雙向互動(dòng)的,中小學(xué)生可以充分參與到教學(xué)中來。今日的中小學(xué)生已漸漸成為主動(dòng)的參與者,并擺脫昔日被動(dòng)觀看者的角色。
 。玻W(wǎng)絡(luò)社會(huì)下的中小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇和探究熱情
  “對(duì)學(xué)生來說,對(duì)世界的認(rèn)識(shí)歸根結(jié)底是依靠探索。通過探索得來的收獲才會(huì)變成個(gè)人的精神財(cái)富,學(xué)生要能做探索未知世界的主體,充分發(fā)揮積極探索自然界和社會(huì)的功能!保郏罚菥W(wǎng)絡(luò)上豐富的信息使中小學(xué)生對(duì)世界的了解不再局限于老—輩通過所知的點(diǎn)滴,網(wǎng)絡(luò)交往加速了他們的社會(huì)化。互動(dòng)式的個(gè)人與個(gè)人間的溝通,激發(fā)了中小學(xué)生探究的熱情。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性要求網(wǎng)絡(luò)主體時(shí)刻保持敏感性,以便及時(shí)作出反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)這一新興的空間帶來許多未知的問題,極大地刺激了他們的好奇心,利用網(wǎng)絡(luò)解決問題則強(qiáng)化了他們的好奇心,他們比上一代更加積極地探索著世界。
 。常行W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和技能
  在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中,知識(shí)和技能是個(gè)體在互動(dòng)中自主建構(gòu)的。中小學(xué)生是積極的信息尋求者,而非以往被動(dòng)的信息接收者!熬W(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向,這就極大地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向,他們?cè)敢庠趯W(xué)習(xí)中投入更大的精力,花費(fèi)更多的時(shí)間。他們能夠自己控制學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)度和方法,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效率會(huì)明顯增強(qiáng),而且會(huì)在學(xué)習(xí)過程中積極思考!保郏福菟麄冏陨碓谄浣(gòu)知識(shí)和技能的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
 。ㄋ模﹦(chuàng)造性
  1.網(wǎng)絡(luò)的多元性、開放性和非線性等特征決定了網(wǎng)絡(luò)思維的創(chuàng)造性
  網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)可以使人的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的世界。它可以讓人擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛,去想象、創(chuàng)設(shè)一個(gè)本來沒有的世界!伴_放性、多元性的特征為學(xué)習(xí)者提供了多種選擇的可能,使人的思維得以激活,從中演化出創(chuàng)造的欲望和能力。對(duì)一切新事物、新觀念的開放,也促使人要通過不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造來不斷更新自我的思維結(jié)構(gòu),形成一種不斷創(chuàng)新的思維模式。非線性的特征促使人的發(fā)散性思維得以發(fā)展,使人的思維建立在多種支點(diǎn)之上,從中孕育創(chuàng)造性思維和活動(dòng)能力!保郏梗
 。玻W(wǎng)絡(luò)社會(huì)賦予中小學(xué)生創(chuàng)造和信息的能力
  網(wǎng)絡(luò)用戶與大眾媒介的受眾不同,大眾媒介的受眾只接受信息,并不發(fā)出信息,而互動(dòng)則是網(wǎng)絡(luò)的核心,交互性是網(wǎng)絡(luò)主體交往的重要特征之一。在網(wǎng)絡(luò)上,創(chuàng)造和傳播自己的信息、相互交流等是最重要的內(nèi)容之一。中小學(xué)生投身于網(wǎng)絡(luò)中,創(chuàng)造屬于網(wǎng)絡(luò)的文化,并為這一文化所同化。電腦化和網(wǎng)絡(luò)化背景下的學(xué)習(xí)空間體現(xiàn)了一種交互性。這種學(xué)習(xí)改變了過去學(xué)生只是被動(dòng)地接受,享受有限的自由的狀況,中小學(xué)生進(jìn)入了自由創(chuàng)造和參與的領(lǐng)域。
 。常畡(chuàng)造性是網(wǎng)絡(luò)教育所具有的本質(zhì)特征
  在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)生真正成為教育的中心,教師則主要承擔(dān)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的任務(wù)。學(xué)習(xí)不再只是對(duì)已有知識(shí)的接受和同化,而主要是對(duì)新知識(shí)的自我建構(gòu)和重新創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)不會(huì)局限于吸收內(nèi)容,更重要的是學(xué)習(xí)如何探索、如何學(xué)習(xí)。這對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展是十分有利的。中小學(xué)生的主體性得以不斷發(fā)展。
  
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