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淺析效果:淺談如何提高英語大班教學(xué)效果
論文關(guān)鍵詞:大班教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 操練 多媒體教學(xué)
論文摘要:針對當(dāng)前普通高校存在的大班教學(xué)現(xiàn)狀，分析大班教學(xué)的困難，從幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，協(xié)調(diào)集體操練和個別操練，建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，從而營造輕松活潑的課堂氣氛及恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)四個方面著手解決問題。
大學(xué)英語是大學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課之一二大學(xué)是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)評估和教學(xué)手段等多個子系統(tǒng)。在教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)大綱明確的前提下，教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的運用對整體教學(xué)的提高起到至關(guān)重要的作用。而大班教學(xué)是目前中國英語教學(xué)的國情特點，普通高校大多數(shù)班級的人數(shù)都在50到80人左右，有的甚至超過一百人。這種狀況嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也是對高校英語教師教學(xué)能力的一次嚴峻挑戰(zhàn)。
一、大班教學(xué)的困難
大班的短處是人多，不利于個體操練。英語教學(xué)目的之中對學(xué)生能力和交際能力的提高是必須通過學(xué)生自身的實踐及操練而實現(xiàn)的。良好課堂氣氛的形成及師生之間的互動與交流也必須以學(xué)生個體參與為前提。在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，學(xué)生個體參與發(fā)揮的空間捉襟見肘;學(xué)生水平層次不齊，嚴重影響教師教學(xué)方法的運用。目前許多高校實行的分級教學(xué)也只能是依據(jù)考試分數(shù)制定的相對分級，而學(xué)生能力的真正分級卻難以實現(xiàn)。因此在大班真正落實“因材施教”科學(xué)教學(xué)方法又成為對教師的嚴峻考驗;學(xué)生容易形成“隨大流”、“孤立”思想，這種障礙會逐步演化為影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的大礙。
二、如何提高大班教學(xué)效果
幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的與中學(xué)英語不同，這也就決定了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中角色的變化。在中學(xué)階段，教師起著傳授知識的主導(dǎo)作用，學(xué)生習(xí)慣于對教師的依賴，而到了大學(xué)如果再保持這種習(xí)慣勢必對適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)造成強勢阻礙而影響學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起的是作用，教師在課堂上只是將技能進行指導(dǎo)式的講解，技能的掌握必須通過學(xué)生的大量實踐才能獲得。提出學(xué)習(xí)目標:預(yù)習(xí)對學(xué)生提出明確的多元化學(xué)習(xí)目標一一一知識目標、能力目標和感情目標、學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)才有方向，學(xué)習(xí)才能變得主動而積極;指導(dǎo)預(yù)習(xí)、教給預(yù)習(xí)方法:簡要地指導(dǎo)學(xué)生聽、說訓(xùn)練，單詞識記和閱讀課文等預(yù)習(xí)的方法，教授英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和學(xué)會思考。例如:閱讀課文時可指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中推測詞義，辨認主題句，尋找支撐句、確定文章主題，推斷故事結(jié)局等閱讀技巧以及介紹“scanning"等閱讀方法;提出問題:讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，促使學(xué)生能真正帶著問題走向課堂;協(xié)調(diào)集體操練和個別操練。解決分組，配對活動的具體問題，保證學(xué)生能夠成為課堂活動的主人。參與的主要形式是操練。大班因人多空間小，分組活動要受到限制，因此要注意:分組操練的座位以前后四或八名學(xué)生組合為宜;一開始應(yīng)向?qū)W生介紹指揮分組活動時的特殊手勢，如擊掌二次表開始;讓每一個學(xué)生明白自己在分組活動中所要完成的任務(wù)是什么;分組活動要快速進行，時間不宜過長;分組活動內(nèi)容的選取要注意知識性和趣味性的有機結(jié)合;建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，營造輕松，活潑的課堂氣氛。21世紀的人能否取得事業(yè)的成功，作為非智力因素的情商(情感因素)將起著重要作用。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生情感智慧的發(fā)展。教師總是威嚴地處于領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生只會敬而遠之，使課堂氣氛沉悶、緊張。教師以平等的身份、友好的態(tài)度與學(xué)生相處，采取信任的方法對待學(xué)生，課堂上給予學(xué)生更多語言鼓勵，用微笑，注視，點頭，肯定手勢組織課堂教學(xué)，必定會營造出平等、和諧、輕松、活潑的課堂氣氛。這就可能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生建立起自我信任感，合理的進行自我表現(xiàn)。師生關(guān)系融洽是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程不可缺少的因素。學(xué)生從心理上接受了你這位老師，就會自然而然地、樂意地學(xué)習(xí)老師所教課程。由此可見，建立了平等友好、合作的師生關(guān)系，營造出輕松、活潑的課堂氣氛，就易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用;恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)。根據(jù)具休教學(xué)內(nèi)容制作科學(xué)的課件。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促迸學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點;應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走;課件應(yīng)從大學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐出發(fā)，創(chuàng)造視聽情境，使教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，生動形象，課堂氛圍輕松高效，很好地實現(xiàn)教學(xué)目的的本意;避免把英語課變成多媒體課件展示。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的觀代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，效率就越高。事實上，教學(xué)信息在傳遞過程中的千擾過大，學(xué)生在這樣的課堂上語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足�？桃獾刈非蟋F(xiàn)代化，過多地使用多媒體，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)榈恼n件展示;注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、板書、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。
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