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淺析初級中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)初探
論文關(guān)鍵詞:新課標 科學(xué)實驗 實驗教學(xué)
論文摘 要:科學(xué)實驗不僅是學(xué)生獲取知識、認識科學(xué)規(guī)律、形成科學(xué)概念、提高各種能力的途徑,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段.是對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是其他學(xué)科不能代替的。新課程標準也進一步加強了對實驗教學(xué)的要求,重點強調(diào)了實驗教學(xué)在實現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)目標過程中的作用。因此我們要重視科學(xué)實驗這個基礎(chǔ)的教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。筆者結(jié)合多年的初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,就如何做好初級中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)提出了幾點合理化建議,以供大家參考。
1 首先要高度重視科學(xué)實驗教學(xué)
大多校一般是把學(xué)生分組實驗往往集中在中招實驗考試前一個月才搞突擊,甚至還是選擇一些來做。根據(jù),有的實驗室形同虛設(shè),甚至有的還沒有符合標準規(guī)范的實驗教室。常規(guī)儀器以及實驗品短缺比較普遍。也有少數(shù)教師怕麻煩,就懶的及時去做了。原因固然挺多,最重要的是部分教師也包括少數(shù)學(xué)校者對科學(xué)實驗教學(xué)不夠重視,沒有從根本上認識科學(xué)學(xué)科的特點以及培養(yǎng)學(xué)生“素質(zhì)”的真正內(nèi)涵,學(xué)校為了省錢、教師省力,忽視了科學(xué)實驗這一重要環(huán)節(jié)和手段,這樣必然影響學(xué)生各中能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練、提高。對此,我們無論是科學(xué)教學(xué)人員還是學(xué)校管理層都必須對科學(xué)實驗教學(xué)予以高度重視。
2 優(yōu)化科學(xué)實驗設(shè)計方案,提高學(xué)生學(xué)校積極性
實踐是創(chuàng)造思維的搖籃,實驗設(shè)計是一個動手動腦問題的能力的過程。通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗,既可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力。教師在組織學(xué)生開展實驗設(shè)計時,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品以及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料,以開闊學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造思維。例如,液體的壓強是由于重力而產(chǎn)生的,但是液體壓強的大小又跟液體的總重沒有關(guān)系,對此學(xué)生很難接受,為了幫助學(xué)生學(xué)好這一知識,我們設(shè)計制作了簡單的儀器。這個儀器的制作過程是:將溢水容器倒過來,在容器口上扎上橡膠薄膜(可以用氣球,方便易得,且牢固耐用),然后在溢水口處塞上橡膠塞(連上長玻璃管)。用量筒量取適量水,由溢水口裝入溢水容器中,塞好橡膠塞,可以看到下面的橡膠薄膜略有凸出。這時,取下橡膠塞,換上長玻璃管,把玻璃管逐漸舉高,可見底部的橡膠薄膜越來越凸出。水的總重雖然沒有增大,但由于深度增大,壓強也增大;升到一定高度時,橡膠膜竟然被壓破,這給學(xué)生留下深刻的印象。
3 實施探究實驗教學(xué)方法,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
探究性實驗教學(xué),一般運用了以下教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問題情景—— 提出假設(shè)—— 設(shè)計實驗方案—— 實施實驗方案—— 得出實驗結(jié)論—— 合作交流。我們從探究性實驗教學(xué)模式可以看出,探究性實驗教學(xué)的特點在于把教師的講授轉(zhuǎn)化成了精心引導(dǎo),把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化成了主動探究把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成了發(fā)現(xiàn)認識過程,促進了學(xué)生的動腦思維、動口表達、動手實驗和動眼觀察。探究性實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生十分重視課本知識的學(xué)習(xí),還要求學(xué)生及時的、積極的、主動的把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力,要求學(xué)生運用發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維對教師提出的課題根據(jù)已有的知識和技能,根據(jù)現(xiàn)實條件制定不同的實驗方案,并對方案進行篩選、驗證,最終得出結(jié)論。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能、觀察能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納現(xiàn)象的能力,極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,從而最大限度地提升學(xué)生實驗?zāi)芰Α?
4 充分利用多媒體補充實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望
教學(xué)實踐證明:從教學(xué)實際出發(fā),同樣的知識增加多媒體的演示補充實驗教學(xué),比教師在課堂上單純的講解和演示的效果更佳,尤其是對于步驟相對復(fù)雜、學(xué)生不容易理解的實驗科目,多媒體補充的作用更加突出。因為多媒體放映,能為學(xué)生展示一個完整、全面的實驗內(nèi)容,教師也能在多媒體放映的過程中根據(jù)實驗步驟的難易程度,進行調(diào)整,對于難理解的步驟可多次放映,并且著重講解,這樣不僅能夠減少教師因為演示實驗所耗費的時間,提高課堂效率,同時能增強教與學(xué)的主動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,也能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如:在力的作用效果的教學(xué)中,其中“力能改變物體的形狀”這個知識,用彈簧和礦泉水瓶做演示簡單方便,效果明顯。但用手作用在課桌上,形變卻看不見,有的學(xué)生就有疑問了,“這個沒有發(fā)生形變”。為了解決這個問題,我就借助多媒體,利用flash展示了實驗過程。當手作用在桌面時,根據(jù)光的反射原理,很明顯的看到了形變。通過多媒體,將有關(guān)實驗的全過程放映出來,并且對重點步驟進行講解,這樣不僅節(jié)約了大量的課堂時間,也使學(xué)生對實驗有了一個十分清晰和直觀的印象,學(xué)生也更加容易地掌握了實驗的步驟和方法,同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,達到了事半功倍的效果。
5 結(jié)語
科學(xué)實驗是科學(xué)理論體系的形成和發(fā)展的基礎(chǔ),科學(xué)實驗教學(xué)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的支柱和基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此,初中科學(xué)教學(xué)中要充分利用實驗教學(xué)的種種特點培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。作為科學(xué)教師一定要重視科學(xué)實驗教學(xué),在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)理念,這樣就可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從而實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標。
參考文獻
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